人教版三年级上册数学第一单元教材分析教学设计

第一单元时、分、秒一、教学1．时间单位“秒”的认识2．对于一段时间的感觉和体验3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间二、教学目的1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行胸怀。联合生活经验体验时间的长短，初步成立分、秒的时间观点，会用一定的方法估计时间。3．联合详细的生活情境，领会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问。．培养估计意识，养成恪守和珍爱时间的意识和习惯。三、编排特点关注学生的生活经验，加深学生对时间观点的理解对“时间”这个能够计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间观点十分重要的两个方面。在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，认识其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行胸怀。时间不像长度、质量等观点那样直观，是看不见摸不着的，特别抽象。学生对时间观点的理解是随着经验的不断积累而渐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在平时生活中积累的大量对于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间观点。2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观点首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，经过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调换起学生的多种感观，帮助学生对时间单位成立清晰、正确的感知。其次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“运动前后1分钟心里跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转变为能够详细感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。最后，着重体现估计的方法。问题解决能力的培养，着重基本思路的展示和模型思想的成立教材安排让学生解决生活中与计算时间相关的实际问题，以培养学生问题解决能力。对于时间的计算是教学的一个难点，教材经过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以打破这一难点。教材在例题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－开始时刻”，培养学生的模型思想。同时，注意解题策略的多样化。比如，针对例2提出的问题“小明从家到学校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生一定用计算的方法解决问题。四、详细编排（一）秒的认识1．主题图（1）主题图由四幅情意图组成，体现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的对于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为成即刻间观点提供素材。（2）这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。比如，春节是我国的传统节日，大年夜人们都会一同等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。2．秒的认识和“1分=60秒”1）在主题图的教学之后，教材直接揭露：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。（2）以直观的方式体现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。3）介绍常用的其他能够计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。4）经过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒终究有多长，帮助学生成立１秒的时间观点。（二）简单的时间计算1．例1（时间单位间的换算）（1）看课件2．例2（解决问题）（1）体现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生认识解决问题方法的多样性。（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”的题目，如6时40分至7时20分是多少分。五、教学建议关注学生认识需求，确实展开体验活动，培养学生的时间观点初步成立分、秒的时间观点是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，经过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验:1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？帮助学生逐步成立起1秒及1分的正确的时间观点。充散发挥钟表模型等直观教具的作用，打破教学难点由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，相关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的察看，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。在教学相关时间的计算时，能够引入数轴来直观表示“时间”（如右图），将抽象的的时间与直观的数轴成立起联系，将“时刻”与数轴上的点成立联系；将“经过时间”与两点间的距离成立联系，帮助学生思考。3.注意课内外联合，适合挖掘和拓展教材资源注意课内外联合，适合挖掘和拓展教材资源。比如，“1分有多长”的体验活动，在讲堂上，教师能够选择像口算、朗诵课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由于受出席所和时间的限制，不适宜在课内组织活动，能够在课内估计，课外实践考证。比方，人骑自行车1分约前进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既能够帮助学生成立1分、1秒的时间观点，也能培养学生收集信息和办理信息的意识和习惯。适合把握教学要求不论是时间单位间的换算仍是经过时间的计算都相对照较简单。比如，时间单位间的换算，只限制于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生切记。再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。