被学生牵着鼻子走

被学生牵着鼻子走 看到木可的文章，让我想到了一句经常听到和说到的话被学生牵着鼻子走。 上课的之前，给自己定了很多的预设，如果学生说到这个该怎么应对，面对这个又该如何面对，一次次地站在学生的角度思考问题，一次次地圆满自己的。 面带着微笑走上讲台的时候，很多的预设似乎都没有发生，很多的未预设却在不恰当的时候出现了。一旦学生的问题出现了，老师都没有预料到，很多问题也就在不恰当的时候出现了。 首先，新课程尊重孩子的发言，尊重孩子的个性，不能抹煞任何一个孩子自我达的机会，正因为如此，在教学的过程中会不自觉地想要知道孩子的发言重点是什么，他想表达的是什么， 想要用自己的语言给孩子修饰，但是越是这个时候，孩子似乎越是表达不清楚，整个课堂上也就成了一对一的交流了，所有其他的其他孩子的注意力在一刹那之间都集中于一点了，整个的教学时间也在这样的环境下被打乱了。 其次，教师如果没有好的心理素质，会影响其课堂的情绪，使教学过程中的教学情感没有办法正确地充分地表达出来，思维也被孩子的这一个问题带走了。一心想到的是怎么样去解释这个问题，给孩子一个满意的回答，但是很多时候，我们也不知道该怎样去说服。事实上，当你完成教学以后回会发现这个问题可能是无关主要的，甚至是你用一个再思考一下可能是的再想想能用我们学过的说说吗,带过就可，不留一丝痕迹。 再次，其他学生的思维也被牵引过去了。真可谓是一语激起千层浪，很多孩子还在一个思考阶段的时候，被这么一个话题牵引，思路也会朝着这个方向发展了。尤其是在教师没有给定一个明确的对错的回答的时候，孩子会误会这是一个可以考虑的方向，大家都要朝着个方向发展了，也就使整个课堂越来越偏离原来的 轨道了，力挽狂澜的可能性也就越来越小了，课堂气氛也就越来越沉闷了。这个课堂成了老牛拉破车了～ 最后，教学的效果也会不甚理想。可能是由于这样的问题教学任务没有完成，可能是没有很好的完成，在完成作业的过程中，孩子会犯模糊，该怎么回答呢,那个学生说的是不是正确的呢,正确率普遍下降，订正的频率是直线上升，教师的心情也是慢慢下沉～ 其实这样的问题，在我们平时的课堂教学中，可能会用最老土的语言指正，但是在其他课程的时候，尤其是公开课的时候，我们不能，一定要用恰当的比较美化的无痕的教育带过。对于一些有经验的老师或者是能够随即应变的老师，能够很好的处理。但是，对于新老师，尤其是带着满肚子理论而缺少实际教学经验的新教师，往往会无从着手。课后也是伤痕累累了。 如何有力的发挥教师的主导作用，改变被学生牵着鼻子走的 状况，的确值得思考