浅谈flash教学方法改进与创新

浅谈flash教学方法改进与创新【摘要】伴随我国多媒体技术的不断发展，教育体制也逐渐得以完善，但是flash教学由于诸多原因，其教学方法等已经无法跟上时代前进的步伐，在对待这门课程的教学活动中，很多学校也存在着一些问题，这些因素妨碍了学生学习效率的提升，与此同时，也对学习达成教学目标产生了严重影响。对此，如何革新flash教学方式，是相关教学课程教育当前所面临的问题。基于多年教学工作经验，文章探讨了现阶段flash教学问题，并提出相应的改进、创新方案。【关键词】改进与创新；教学方法；flash教学在社会经济与科学技术十分发达的现今社会，伴随网络与计算机技术的的普及，各个领域中都离不开动画，而功能强大、应用广泛的动画制作软件就是flash，随着其应用的不断发展，相关专业人才需求亟不可待。但是，我国在该方卖弄起步较晚，虽然很多院校制定了相应的教学目标、开始了flash相关课程，但是经验却少，所以，flash教学中依然存在诸多问题，例如学生成绩未有显著提高、学生对知识的兴趣较为缺乏等等。对此，为了提高学生的学习水平、确保教学质量，相关教育部门应尽早对改进方案进行制定。一、教学方法问题1、考核方式过于单一期末考试是大部分院校的flash课程考核方法，这种方式对学生的考察仅仅停留在基础操作上，因资源缺乏无法真正发挥出学习能力，考试时间太短。这样，学生的自主创造能力和创新能力得不到有效发挥，关键学生的实际应用能力也受到束缚。2、落后的教学方法很强操作性是flash课程所具有的特点，在课堂教学中，灌输式的教学模式阻碍学生对知识的兴趣，学生不能够活学活用，例如：教师在讲解了一个问题后，学生仅只会对该问题进行了解，但却不能将其操作方法真正掌握。在教学活动的开展中，学生被动听讲，教师则处于主导地位，这就无法将学生创造能力和创新意识培养出来，压抑了学生的学习积极性与主动性，学生运用知识时仅仅是照猫画虎，无法在实际操作中灵活应用。在进行知识的讲解时，教师没有讲清楚原理也是导致学生不能掌握知识的一个因素，讲清楚操作步骤，但是没有给学生较为科学、系统的框架，使得学生逐渐失去学习的主动性，从而不能牢固地记忆所学。学生学着后面、忘着前面。3、的选择缺乏合理性学生进行自主学习的重要工具以及教师传授知识的载体就是教材，对于教学活动的顺利开展、以及学生的学习而言，良好的教材具有着积极的作用。若学校所选用的教材不合适那么就会限制学习学习高度。例如：课堂中缺乏对实际案例的解析，有的教材未将各个知识点整合起来，没有完整知识网络就不能融会贯通知识点，不知道对于综合性与复杂性较高的动画进行制作时该对哪个知识点进行应用，让人无从下手，要独立、有效地完善一个作品还具有难度。虽然现阶段我国很多的院校影视动画、计算机等专业都相继开设flash教程，但其教程却缺乏侧重点，不利于学生深入学习。二、教学方法改进与创新1、课程与考核的合理安排学生掌握知识的前提就是科学的课时安排，在对课时进行安排时，应对学生生理与心理发展水平进行充分考虑，既要确保知识的传授完成于课时内，又要避免过于集中若干课时，应在学生心理与知识传授之间寻找出平衡点。反映学生掌握所学最主要的途径就是课程考核，理论的学习应结合实际，因此，实践能力是考核应该注重的。Flash课程如果仅仅用书面答卷的形式是不能反映出学生实际知识应用能力上，因此，期中结合期末上机操作的方式，有助于提高学生对实际应用能力的兴趣，从而促进对知识的切实掌握。2、教学方法综合运用很强的操作性与实践性是flash课程的特点，教师讲课仅仅是其一部分，而要想让学生真正达到预期学习目标，就应该采取多种教学方法相结合的方式，在实现教学效果、提高教学质量的基础上，提高学生实际学习能力和水平。在此，简要介绍几种教学方法，如自主学习法、引导任务教学、以及项目教学。自主学习是学生对简单的学习内容自主学习，这样能够节省大量宝贵的时间。例如：在学习绘图基础时，教师没有必要在对很多相似的内容进行讲解，这时只需采取学生自学、教师引导的方式即可。教师在旁进行简单指点，让学生对图片内容进行自主分析，通过应用学过的绘图工具，临摹之前学习经验，这样，在短时间内，学生就能够对基本图形、复制、旋转、线条、路径等绘图工具的使用轻松掌握了。引导任务教学可按照不同难度的知识点，对基本任务与提高任务进行设计，学生课本内容为基本任务。而可以通过例如制作相互碰撞的方块等来提高知识点的难度，提高学生思维活跃性，深化学生的理解。再如：制作缓动动画时，可从现实中让学生寻找例子。项目教学，可要求学生制作“广告”，预先让学生对相应资料进行收集，并将方案设好，再以一个个的小项目为基准，划分课题例如，先将课题所需要的小元件制作出来，之后再将场景动画制作出来，后期的音响处理等最后进行。对于各个小组的制作的作品，教师可给予评价，最后选出具有代性的、优秀的作品展出在课堂上。以小项目为教学目标来划分大的课题，这种方法就是项目教学法，不仅让学生明确了目标的制作，且对课题的进度有了很好的了解。3、选用教材应具科学性如果教材理论枯燥，就不能提高学生对知识的学习兴趣。但是，如果一本结合理论实际、并通俗易懂的教材呈现在学生眼前，那么成绩的提高是不言而喻的。值得注意的是，教材不应仅仅就flash专业知识内容进行介绍，还应涉及学生专业常见应用，在其他教学资料补充的基础上，才能提升知识水平的掌握。三、在大量需要flash制作人才的社会，如何把握好实际操作与课程理论之间的平衡、将学生学习积极性充分调动起来是flash教学人员应认真考虑的问题。在多年教学经验的基础上，提出现阶段flash教学存在问题，并总结了改进与创新的教学方法。参考文献[1]张芝贤，邱委华，朱庆贤，王明贺.一种基于CPLD译码的DSP外部Flash烧写方法[J].微型机与应用，2010（13）.[2]韩睦华，支军，刘雷波，魏少军.新型智能存储SoC中NANDFlash控制器的软/硬件设计[J].微电子学，2010（2）.[3]张礼荣，王德杭，尉传社，俞同福，单秀红，陈文华，孙维斌.3.0TMRI上FLASH与MEDIC序列定量测量猪膝关节软骨体积的对比研究[J].南京医科大学学报（自然科学版），2010（5）.