35啊呜
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啊 嗚 ∼ 小灰狼
李秀美、戴 藍
近年來繪本閱讀風行在許多校園及家庭,如果讓孩子快樂閱讀,並融入聆聽、
說話與寫作,提供豐富的語料,對剛開始接觸文章寫作的孩子而言,將能更快進
入狀況。
結合繪本和語文教學進行之建議步驟如下:
一、閱讀文本:既然是繪本,除了故事中的文字,圖畫也在說故事,千萬別忘了
圖的存在,老師可以使用教學提示機、實物投影機或是事先掃描成電子檔,
讓學生先看圖,進行觀察與推測,再聆聽、閱讀文字。
二、說書聊天:先進行開放式發表,讓學生說說心得感想,再進行與書主題相關...
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35
啊 嗚 ∼ 小灰狼
李秀美、戴 藍
近年來繪本閱讀風行在許多校園及家庭,如果讓孩子快樂閱讀,並融入聆聽、
說話與寫作,提供豐富的語料,對剛開始接觸文章寫作的孩子而言,將能更快進
入狀況。
結合繪本和語文教學進行之建議步驟如下:
一、閱讀文本:既然是繪本,除了故事中的文字,圖畫也在說故事,千萬別忘了
圖的存在,老師可以使用教學提示機、實物投影機或是事先掃描成電子檔,
讓學生先看圖,進行觀察與推測,再聆聽、閱讀文字。
二、說書聊天:先進行開放式發
,讓學生說說心得感想,再進行與書主題相關
的題目讓學生討論,切忌八股教條式的啟示結論,才不致扼殺孩子的閱讀興
趣。
三、語詞及句型教學:根據故事文字內容的特色進行教學,例如:摹聲詞、疊字
詞、顏色形容詞、動詞描述等語詞教學,句型教學可進行排比句型、繪本中
不斷重複出現的句型或因果句的練習。從閱讀聆聽中,了解意思及應用
,
再配合遊戲或學習單加深印象。在此階段建議老師「一書一重點」,別急著一
股腦兒進行琳瑯滿目的教學重點,否則累了老師、嚇了學生,前功盡棄!
四、故事結構
:繪本文字雖不多,但學生在閱讀後印象深刻,洋洋灑灑寫下
也不少,所以運用圖像式結構分析,可以訓練學生系統思考、擷取重點,圖
像式結構分析可以是三段式結構的魚形圖,也可以是樹狀圖,甚至是師生共
創的故事地圖,但記得掌握原則--簡單清楚,才有益於寫作之進行。
五、寫作教學:到此階段,要學生寫下故事可說是水到渠成,只要提醒學生注意
段落結構,並應用階段三所學之語詞或句型,必能有師生皆滿意之作。除了
仿寫故事,也可以採取下列方式進行:擷取故事某一情節敘寫、故事接龍、
改寫結尾…等等。
◆ ◆
初探寫作的孩子最困擾的問題欠缺語料、漫無頭緒,若能從閱讀繪本進入寫
作,提供豐富語料,有了支援、增加信心,下筆順暢、思路清晰,必能建立良好
的寫作基礎;另一方面,老師結合讀寫的教學,可說是事半功倍--快樂有成就感
的教與學,值得大家一起來試試!
教學示例
一、教學單元:「啊嗚∼小灰狼」
二、能力指標與教學目標
能力指標 轉化思路 學習目標
B-1-2 能確實把握
聆聽的方法。
聆聽在生活溝通裡佔有重要的地
位,所以要讓學生不但能專心的聽
,還得要聽懂說話者的意思和重點
。
能聽懂繪本故事的內容及
人物對話的真正意思。
C-1-4 能把握說話
主題。
在電視資訊濡染下,學生語彙很多
,但常會偏離主題,所以必須引導
學生掌握主題發表意見。
能針對故事發表出自己的
觀察和想法。
C-3-1 能發揮說話
技巧
同一語詞在不同的肢體語言及情
境中有不同的意義,適度表達是很
重要的,藉由角色扮演對話,以培
養學生表達技巧。
能依據故事情境角色對話。
E-1-3 能培養良好
的閱讀興趣、態度
和習慣。
繪本閱讀不但可讀文字,還可以讀
圖,很能吸引學生閱讀,發現趣味
及創意後,就會持之以恆的閱讀。
能從喜愛閱讀繪本培養閱
讀的興趣。
E-1-4 能喜愛閱讀
課外讀物,主動擴
展閱讀視野
繪本閱讀圖文並茂,且有創意的發
揮,讓學生跳脫框架、多元閱讀、
思考,有更多的想像空間,
能閱讀繪本,分享讀後感想
。
F-1-1 能經由觀摩
、分享與欣賞,培
養良好的寫作態度
與興趣。
二、三年級的學生仍屬具體思維時
期,看圖作文是讓學生嘗試作文起
步的好方式,能藉由老師導讀、口
述、閱讀、討論的過程進入寫作,
讓學生不致產生挫折。並能應用圖
形結構安排段落、組織成篇。
能閱讀繪本,並能依圖形結
構(大魚)分段,練習寫出
一篇故事。
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◆ ◆
F-1-2 能擴充詞彙
,正確的遣辭造句
,並練習常用的基
本句型。
繪本常有重複句型的特色,經過共
讀、口述、閱讀以及角色扮演之情
境對話,學生較能吸收運用。
能嘗試運用疊字詞及繪本
中的句型。
三、教材來源:小灰狼(三之三出版),活動自編。
四、教學對象:三年級。
五、教學時間:160分鐘
六、教學重點:
(一)以故事人物為主角,運用「疊字形容詞」進行配對遊戲。
(二)以大魚結構引導學生將小灰狼故事分為三段結構,試寫小灰狼的故事。。
七、教學
能力指標 教學流程 教學時間 教學資源 評量
C-1-4能把
握說話主
題。
B-1-2能確
實把握聆
聽的方法
。
(一)一起看書囉
1.聽書名,請學生說說:
印象中狼和豬的相處情
形。顛覆傳統童話中狼
與豬的關係,讓學生從
不同角度思考,感受創意的奇妙趣味
。
2.猜猜故事內容。
(1)進入圖畫書:
◎看圖聽故事
◎觀察圖畫中的玄機—
「你看見什麼?」
「有沒有發現特別的事情?」
「猜一猜,接下來發生什麼事
5分
鐘
繪本
小朋友能
踴躍發表
以往經驗
B-1-2能確
實把握聆
聽的方法
。
(二)大家來聊聊
◎引導小朋友發表討論下列問題:
1.故事和原本你想的有什麼不一樣
2.你覺得印象最深的是什麼?
3.小灰狼為什麼跑到豬家?
37
?」
15分
鐘
繪本、單
槍投影
能聽懂繪
本故事的
內容及人
物對話的
真正意思
?
20分
鐘
能聽懂繪
本故事的
內容及人
物對話的
真正意思
◆ ◆
C-1-4能把
握說話主
題。
E-1-3 能培
養良好的
閱讀興趣
、態度和習
慣。
E-1-4 能喜
愛閱課外
讀物,主動
擴展閱讀
視野
4.小灰狼在豬家的生活過得怎樣?
5.在豬家的小灰狼作過哪些事?
6.灰狼為什麼生氣了?
7.住在豬家的灰狼長大了嗎?從哪裡看
得出來?
8.牠喜歡和誰住在一起呢?
9.豬爸爸、豬媽媽、豬小妹、豬小弟在
談話中常常叫:「親愛的」,他們真的
很「親愛」嗎?
10.其他…
◎請小朋友與家人分享「小灰狼」的故事
。
∼第一節結束∼
能針對故
事發表出
自己的觀
察和想法
。
小朋友有
意願與家
人分享
B-1-2能確
實把握聆
聽的方法
。
F-1-2 能擴
充詞彙,正
(三)玩玩語詞和句型
◎ 搥搥樂
1.逐一呈現疊字形容詞,並念讀:
「瘦巴巴」、「肥嘟嘟」、
「可憐兮兮」、「兇巴巴」、
「氣呼呼」、「甜蜜蜜」、
2.隨機找兩位小朋友上台,聽老師根據
故事情境所提之問題,選搥適當的形
容詞。
(1)豬爸爸是什麼模樣?
(2)剛到豬家的小灰狼是甚麼樣兒?
(3)豬小弟對小灰狼說話的態度怎麼樣
?
(4)不願意撿湯匙的大灰狼看起來
( )
(5)大灰狼和灰狼媽媽一起在新家喝湯
,感覺( )。
3.將六個疊字詞,依據繪本人物討論造
句,分組完成後,各組抽籤請小朋友
10分
鐘
20分
鐘
玩具槌、
單槍投影
學習單
能熱烈參
與,選出
適當形容
詞。
能聽懂繪
本故事的
內容及人
物對話的
真正意思
。
能合作完
成學習單
38
◆ ◆
確的遣辭
造句,並練
習常用的
基本句型
。
C-3-1 能
發揮說話
技巧
發表造句。(附件一)
◎角色扮演
以故事中重複出現句型的情境對話分組扮
演:
豬爸爸:「親愛的老婆,你去○○○,好
嗎?」
豬媽媽:「親愛的,你去○。」
豬小妹:「你去○!」
豬小弟對小灰狼說:「你去!」
∼第二節結束∼
8分鐘
對話能符
合書中人
物語氣
C-1-4能把
握說話主
題。
(三)大魚來找「小灰狼」
1.以魚形結構討論小灰狼故事結構-三段
式
第一段:小灰狼和媽媽外出,意外來
到豬家庭。
第二段:小灰狼在豬家的悲慘生活。
第三段:灰狼再也不能忍受豬家的自
私與懶惰,趕走豬家,接來
媽媽。
12分
鐘
大魚結構
圖
能依據故
事情境角
色對話。
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◆ ◆
F-1-2 能擴
充詞彙,正
確的遣辭
造句,並練
習常用的
基本句型
。
2.將疊字詞「瘦巴巴、肥嘟嘟、可憐兮
兮、兇巴巴、氣呼呼、甜蜜蜜」放進
適合段落。
能參與討
論
F-1-1 能經
由觀摩、分
享與欣賞
,培養良好
的寫作態
度與興趣
。
F-1-2 能擴
充詞彙,正
確的遣辭
造句,並練
習常用的
基本句型
。
(五)我是小作家
1.學生依大魚結構及分配疊字詞,試寫
故事「小灰狼」。
2.作品批改完畢後,進行賞析與討論修
正。
70分
鐘
作文簿
能依三段
結構寫作
,並正確
使用疊字
詞。
能參與討
論、修正
,並分享
作品
八、目標檢核
(一)透過閱讀討論,學生能了解故事主題與含意。
(二)從遊戲、合作學習中,學生在故事寫作時都能掌握正確內容,疊字詞的合
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◆ ◆
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作學習,有一組未能完整寫出一句話,僅能寫出「小灰狼瘦巴巴。」其他
組大多能寫出符合故事的完整句子;寫作文章部分有 10%的學生寫作未運
用疊字詞,其他 90%的學生運用正確,文句內容顯得更為活潑生動。
(三)在大魚結構的討論中學生參與熱烈。寫作作品中,80%的學生能掌握三段
式結構,寫出故事重點。
九、省思
數年前筆者曾運用其他繪本進行寫作,但是因內容較多,也未進行結構討論,
導致學生作品洋洋灑灑卻無章法,因此,本教學設計選擇《小灰狼》,內容對三年
級學生而言頗為簡單,但是因為本單元教學重點主要在寫作活動,為讓學生能掌
握重點寫出故事,因此未選擇內容較深的材料。並且加入結構教學,在大魚結構
的討論中學生參與熱烈,可見,文章形式的結構教學對學生是值得採行的。而疊
字詞的使用,從遊戲中讓學生熟悉用法,並能在書寫中應用,提升句子的活潑度,
大多學生都很有成就感。
此次教學寫作時已有學生想進行創作故事,因此在未來將計畫寫作部分改以
創意改編或接龍方式的課程,相信在此次的結構分段及疊字詞學習之後,學生將
有更精彩的成果。
∼閱讀是生命的翅、想像的窗∼
美國童話家荷姆斯
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