74份标准教改项目申请书应用心理学专业实践教学模式改革的研究与实践

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目 申 请 书 项目名称： 应用心理学专业实践教学模式改革的研究与实践 　　　　　　　　 主持人　： 郭晓飞 　　　　　　　　 主持单位： 绍兴文理学院 　　　　　　　　　 通讯地址： 绍兴文理学院教育学院 　　　　　　　　 邮政编码： 312000 　　　　　　　　 联系电话： 13185506535，0575-88313023 　　　　　　　　 传 真： 0575-88348886 　　　　　　　　 电子邮箱： guoxf@zscas.edu.cn 　　　　　　　　 合作单位： 浙江师范大学 　负责人： 刘宣文 　　 宁波大学 　负责人： 陈朝阳 　　　 湖州师范学院 　负责人： 王玲凤 　　　 浙 江 省 教 育 厅 二○○四年二月制 一、简表 项 目 简 况 项目名称 应用心理学专业实践教学模式改革的研究与实践 项目类别 A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目 是否招标项目 起止年月 2008年12月——2011年12月 项 目 主 持 人 姓名 郭晓飞 性别 男 出生年月 66年12月 专业技术职务/行政职务 副教授/应用心理实验室主任 最终学位/授予国家 学士/中国 所在学校 学校名称 绍兴文理学院 邮政编码 312000 电话 13185506535 通讯地址 绍兴文理学院教育学院 主要教学 工作简历 时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位 1997-2005 心理学 本科生 250/年 绍兴文理学院 2005-2008 心理学 本科生 150/年 同上 2005-2008 心理辅导 本科生 100/年 同上 2005-2008 变态心理学 本科生 36/年 同上 主要教学改革和科学研究工作简历 时间 项目名称 获奖情况 2007.1 关于绍兴名师成长规律的理论与实践研究 省第五届教育科学优秀研究成果三等奖 2004.11 高师教育学类公共课教学综合改革 校高等教育教学成果二等奖 2007.11 大学生心理调节 校第三批优秀建设课程 项 目 主 持 单 位 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 8 8 2 3 4 主要成员 不含主持人 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 李黎 女 68年12月 副教授 绍兴文理学院教育学院 项目规划 金建生 男 65年3月 中教高级 同上 比较研究 林慧莲 女 56年10月 教授 同上 比较研究 陈强 男 60年6月 副教授 同上 项目实施 鲁志鲲 男 64年8月 副教授 同上 项目实施 杜海平 男 66年2月 副教授 同上 总结 楼英伟 男 71年4月 副教授 同上 总结分析 项 目 合 作 单 位 主　要　成　员 总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数 3 3 1 2 3 单位： 浙江师范大学 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 刘宣文 男 64年2月 教授 浙江师范大学教育学院 比较研究 单位： 宁波大学 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 陈朝阳 男 64年10月 副教授 宁波大学教育学院 比较研究 单位： 湖州师范学院 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 王玲凤 女 66年9月 副教授 湖州师范学院教科学院 比较研究 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 二、立项依据：（项目的意义、现状分析） （一）现状分析 这些年来，提高高等教育质量的问题受到了全社会的普遍关注，为适应这一形势发展要求，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，以全面提高高校本科教学质量。加强实践教学环节的改革，促进学生实践能力的提高，以适应社会发展的要求是改革的重要方面。 就应用心理学专业教育的现状来看，为了提高学生的实践能力，虽然在课程体系、教学内容、教学方法方面作出了许多的努力，但是，应用心理学专业实践教学的效果并不理想，原因主要在于： 1、偏重理论教学环节，实践教学环节薄弱。根据有关应用心理专业毕业学生的调查，学生反映最多的问题是他们感到自己在大学学习过程中，实践能力没有得到很好的锻炼。客观地说，这些年来，实践教学的环节得到了一定的加强，但在教学过程中，总的来说，还是偏重理论教学环节，实践教学环节没有受到应有的重视，学生实践锻炼的时间偏少，也无法获得有效分析问题和解决问题的技能，导致大多数毕业生缺乏动手能力，缺乏独立性和创造性，缺乏工作能力，难以更好地服务社会，影响了学生的就业和社会适应。 2、实践教学手段单一，理论不能联系实际。学生实践能力得不到良好锻炼的还有一个重要原因是实践教学的手段偏于单一。应用心理学专业的培养目标是培养具有心理学的基本理论、基本知识和基本技能能够胜任心理学教学、心理健康教育、心理咨询和治疗等工作的应用性专门人才，其对学生实践能力培养的要求非常高，但是，在实践教学环节中，由于受到师资、实验经费、实验设施等软硬件条件的局限，总的来说，实践教学手段还是比较单一，实践教学手段缺乏创新性和灵活性，理论教学也不能很好地与社会实际相联系，造成理论学习与社会生活实际脱节的现象，制约了学生社会实践能力的培育和提高。 3、实验设施不够完备，实验教学内容简单。为了提高学生的实践能力，教师不断地改善教学方法，增加实验教学时间，但仍不能取得令人满意的教学效果。究其原因，一方面是由于传统的实践教学模式存在着一定的先天不足，实践教学的手段还是比较单一，不能全方位地使学生的实践能力得到高质量的提高，另一方面，也是由于实验设施不够完备，现有的实验设施不能充分满足全面提高学生实践能力的目的。就实验教学而言，虽然教学过程比较规范，但是学生从确定的原理出发，按照确定步骤采取确定的实验手段，获得确定的实验结果。在这样的过程中，学生虽然有动手实验的过程，但是学生很少需要独立思考，所以也就很难使其创新意识和创新能力得到良好培养。 要改变应用心理学实践教学环节存在的这些问题，我们需要深入分析存在这些问题的深层次原因，切实强化实践教学环节，使学生的综合素质得到提高。 （二）项目的意义 实施高等学校的质量工程，应着眼于国家发展的需要和人的全面发展的要求，在重视理论知识传授的同时，注重学生的能力培养，加大力度提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，构建适应经济社会发展需要的人才培养体系，确保人才培养质量。 具体来说，“应用心理专业实践教学模式改革的理论与实践”的意义在于： 1、完善实践教学的体系，强化实践教学的理念。根据应用心理学专业的培养目标定位和学生的心理特点和知识结构，结合社会的需要和学生的要求，完善实践教学体系，改革实践教学模式，通过构建应用型人才培养实践教学体系，优化实践教学内容，培养教师重视实践教学的理念，改革传统的实验教学方法，加强理论学习与社会实践的结合，强化校-校合作和校-企合作，提高实践性教学质量和学生的综合素质。 2、促进理论学习与实践活动的融合，强化应用能力培养。通过强化实践教学环节，改革实践教学的模式，完善实践教学的体系，促进学生的心理学理论学习与社会实践活动的融合，强化学生的应用能力培养，通过有层次递进的实践教学体系的构建，通过学生的实践锻炼，为应用型人才培养构建一套具有示范性且行之有效的实践教学模式，切实保障人才培养质量。 3、改革实验教学内容和方法，构建层次递进的实验教学模式。通过改革实验教学内容和方法，构建基础实验与综合实验相融合的实验教学方式，充分利用现有实验室条件，并在此基础上创造更好的条件，为学生提供开放实验条件，并为学生的开放实验提供形式多样的有效指导，使学生的创新创业意识和动手实践能力得到锻炼。解决传统的实验教学方法单一，不能有效提高学生的创新能力和动手能力的弊端，使应用心理学实验教学水平与质量迈上一个新的台阶。 总之，根据我院性质和专业特点，改革应用心理学的实践教学环节，改革其教学模式、教学内容、课程体系和教学管理，完善实践教学管理方法，加强对实践教学的投入，建立符合本院实际的特色明显的新型实践教学模式，就能够真正贯彻落实“重基础、宽口径、强实践、长应用”的人才培养指导方针，真正培养出符合社会需要，具有良好社会适应能力的具有创业、创新、创造才能的应用心理学专门人才。 三、项目实施方案及实施 1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 一、课题的改革内容 （一）构建应用型本科人才培养体系。 针对应用心理学专业强调应用型的特点，结合人才培养工作面临的共性问题，贯彻“重基础、宽口径、强实践、长应用”的十二字方针，构建和优化应用心理学人才培养的实践教学体系，制订人才培养方案，切实落实实践教学措施。 （二）优化实践教学内容。 系统分析知识传授、理论教学与学生实践活动结合的方式方法，研究理论传授、实验课程设置、实践活动设计、社会实践协调开展的措施，形成以学生应用能力培养为主线的多层次实践教学体系和实践教学内容。 （三）改革实践教学模式。 依托学科专业实践教学基地，通过拓展实践教学途径，构建有助于学生动手能力、创新能力培养的实践平台，建立以实验教学与社会实践相结合的教学模式，在强化通识教育、学科基础教学、实验教学的平台基础之上，将理论教学、实验教学、实践活动紧密结合起来。 （四）加强实践教学师资队伍建设。 通过引进和培养等方式，培养和形成一批具有健全的实践教学理念，具有较高学术水平和教学水平，有较强实践能力的应用型人才培养的教师队伍。加强与校企的合作，通过聘请校企专业人才等方式构建有丰富实践经验的校外实践指导教师队伍。 （五）建立和健全激励机制。 调动教师从事实践教学的积极性，把教师指导学生开展实践活动列为日常的教学任务，依托大学生学科竞赛基地建设，成立科技创新指导机构，设立科技创新基金，调动学生参与科技创新活动等社会实践活动的积极性，大力组织与鼓励学生参加本省和全国举办的各种科技创新竞赛活动。 二、课题的改革目标 （一）使实践教学体系更加合理，结合应用心理学的培养目标，联系社会实际的需要，构建符合应用型本科人才培养的实践教学体系。 （二）使实践教学内容得到优化，实验实践活动的开展更符合学生的心理特点和心理需要，更有助于提高学生的社会实践能力。 （三）使实践教学模式更加完备，在重视理论教学的同时，构架课堂、实验室、实践基地有机互动，切实有助于学生能力提高的实践模式。 （四）使实践教学教师队伍更加专业化，建立以提高学生实践能力为评价的评价机制，培养教师的实践教学意识和实践教学能力。 三、课题需要解决的关键问题 在本课题的实施中，我们需要解决的主要问题是： （一）重构应用型人才培养方案。依照学生群体的特点和学生能力发展和知识学习的规律，将理论传授与实践活动有机融合，对有助于实践教学的各个要素进行整体设计，统筹安排，实现学生知识学习、能力发展和素质提高的有机统一，形成适合学生能力发展和素质提高的多元化、多样性的人才培养计划和特色鲜明的实践教学体系。 （二）实现理论教学与实践教学的有机融合。在理论知识传授的过程中，重视与学生实践活动的结合，在提高学生理论素养的同时，锻炼和发展学生的实践能力。具体说，要做到在通识教育和学科基础教学的平台之上，将理论学习与实验、实践、实习相结合。按照地方院校应用型人才培养的办学定位，制定符合社会需要和学生综合素质提高要求的实践教学质量评价指标体系。 （三）构建系统的实践管理体系。将实验教学、实践活动、科技创新活动有机结合起来，构建系统的实践管理体系。促进实验室建设，提升实验室管理水平，以提高实验教学的质量，建立多元化实践教学模式，拓展实践教学的渠道，建立稳固的实习教学基地，通过校企合作、校校合作，在多渠道、多元化的办学途径中培育学生的能力。 2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 在总的目标要求下，通过分项研究、阶段递进，在总体优化的基础上形成较完善的实践教学体系，并在应用心理学专业本科学生中进行改革试点，在实践过程中完善方案，最后形成课题成果，并且推广课题成果。 一、实施方案 （一）2008年10月～2009年6月，组织课题组到同类院校进行考察，并且到实践基地进行调研，对应用心理学本科毕业学生进行调查，在此基础上，通过比较研究，借鉴有关院校培养应用型人才方面的经验，结合自身的办学条件与优势，构建出适用于应用型本科人才培养的实践教学体系，制定出科学合理的人才培养计划，提出切合实际的本课题研究与实践的工作实施计划，保证本课题研究与实践的顺利进行。 （二）2009年3月～2011年12月，以在校07、08届应用心理学专业学生为试点，依据人才培养计划实施改革后的实践教学模式，以提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。 （三）2008年12月～2010年12月，制订实践教师的培养和学习计划，对现有的实践教学教师进行培养，加强实践教学队伍建设，力求形成科学合理的学科梯队，培养一支科研能力强、学术水平和教学水平高，且具有良好实践教学能力的教师队伍。 （四）2008年12月～2011年12月，在建设相对稳定的校外实践基地，并且依托学院大学生学科竞赛基地的建设以及“林老师工作坊”活动的基础上，试点应用心理学专业有特色的实践教学活动，满足因材施教的实践教学要求。创建校企合作、校校合作的新机制，拓展人才培养途径。 （五）2011年3月～2011年6月，外请专家进行本课题研究与实践的检查、评估及指导工作，以不断完善实践教学体系、优化人才培养计划，力争试点专业取得最佳的教学成效。 （六）2011年10月～2011年12月组织课题组成员进行本课题的总结与结题验收工作。 二、实施步骤 1、2008年10月，召开课题组第一次工作会议，及有关分工，明确管理机制，制订课题组研究的具体计划，研讨课题的具体研究思路、研究内容和研究目标，明确课题组成员的分工； 2、2008年10月～2009年6月，组织课题组成员进行调研、制定总体的和具体的实施方案； 3、2009年1月～2011年12月，方案实施，以应用心理学专业07、08届学生进行改革试点； 4、2010年6月，召开包括校外合作单位成员在内的课题组研讨会，交流课题阶段性研究成果； 5、2010年7月～2011年3月，在对已做工作进行总结的基础上，修改完善方案并继续实施； 6、2011年3月～2011年6月，外请有关专家对课题研究状况与实践效果进行检查、评估和指导； 7、2011年10月～2011年12月，组织课题组成员进行总结，完成课题研究，形成和整理成果。 三、可行性分析 一是本院在应用心理学专业设立之时起，就关注应用心理学专业学生实践能力的提高，设立了应用心理学实验室（包括基础心理实验室、心理测评室、团体辅导室和心理咨询室），购置了一定数量的实验仪器设备，学生的教学实验正在有序开展。 二是教育学院开设了“林老师心理工作坊”，开通了心理热线和心理信箱作为学生社会实践活动的平台，这项活动取得了一定的成效。教育学院还是学校的大学生学科竞赛基地，学科竞赛活动的开展带动了应用心理学专业学生的实践能力的发展。现有这些实践平台为我们开展实践教学改革提供了很好的舞台。 三是我们的课题研究中，特别关注校际合作，课题合作单位有浙江师范大学、宁波大学、湖州师范学院，这样的课题研究合作模式有助于我们在课题研究过程中互相学习和借鉴，也有助于课题成果的推广，使更多的学生能够受益。 四是我们将组织课题组成员进行调研，这有助于我们把握有关院校的成功经验，也能够使我们了解社会对应用心理学专业人才培养的客观要求，将更加有助于我们制定切实可行的实践教学措施，也有助于我们的改革取得良好的成效。 五是由于应用心理学是最近几年新申办的专业，也需要通过实践教学模式的改革，以提高教师实践教学的意识和能力，以真正起到培养学生成为具有良好动手能力和创新才能的社会适应能力强的应用型人才的目的。 六是学校各级部门，特别是教务部门的大力支持，以及教育学院有关领导的大力支持，出台了相关扶持政策，在人力、财力、设备等方面给予保障，这也使本课题的研究具有可行性。 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 一、预期成果 1、出版实践教学教材一到两部。 2、核心期刊教学改革类论文6-10篇。 3、学生实践活动取得良好成效，发表论文6-10篇。 4、实验室建设取得明显成效。 5、实践基地建设更加完备。 二、实施效果 通过课题的实施要达到以下效果： （一）构建创新的实践教学体系。 通过本课题的研究和具体实施，形成创新的实践教学体系，使学生的知识应用能力和实践动手能力得到全面的提高，确保学生真正受到创新能力的初步训练。形成系统的实践教学管理系统，完善开放实验室的建设，变学生的被动实验训练为学生自行设计、自行组织、自行实施，强调学生的自主性的实验训练模式。拓宽学生实践活动的渠道，推进学生的学术科技创新活动，使学生的动手实践能力、实践创新能力得到明显提高。 （二）建设创新的实践教学队伍。 通过本课题的研究与实践，建设一支具有创新素质和创新能力，并且能够创造性地开展实践教学活动和指导学生的实践活动，使学生实践能力得到培养和锻炼的创新型实践教学队伍。 （三）建立多元的实践教学模式。 通过本课题的研究和实施，能够建立多元化的实践教学模式，改变以往实践教学模式单一，过分依赖实验教学，实践活动缺乏创新性和系统性的弊端，通过因材施教地实施实践教学，提高学生的实践能力和综合素质。 （四）形成有效的实践活动激励机制。形成和完善有助于提高实践教学效果的管理体系和奖励制度，设立专项基金，对学生科技创新活动进行有效激励，促进学生积极参与科技创新活动，培养大学生的实践能力与创新精神。 本项目最终将不仅仅在本学院范围内实施，也将在合作院校实施，预计直接受益学生在1000人以上。 在实践取得一定成效的基础上，我们会进一步开展合作研究，扩大影响，使更多的学生受益。与此同时，深入开展研究和实践，争取国家级教改立项。 4.本项目的特色与创新之处 本项目的特色与创新之处在于： 人才培养模式：根据地方本科院校应用心理学人才的培养目标，结合学生的心理特点以及社会需要，科学构建理论学习与实践锻炼相互交融的应用型人才培养模式，为应用型人才培养寻找并构建一套具有示范性且行之有效的教学模式。 实践教学体系：构建以学生实践能力培养为主线的多层次实践教学体系，将基础实验、开放实验、实训、科技创新活动等实践活动进行统筹安排，按培养目标要求因材施教，分层训练，针对性提高学生的实践能力。 实践激励机制：形成和完善有助于提高实践教学效果的管理体系和奖励制度，制定有关的政策和措施，从和管理机制上保障实践教学的有序开展。制定学生实践活动奖励制度，设立专项基金，对学生科技创新活动进行有效激励，促进学生积极参与科技创新活动，培养大学生的实践能力与创新精神。 四、教学改革基础 1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 首先，就本项目而言，我们已进行了硬件建设和软件建设，在07年建设了应用心理学实验室，引进了专职的实验教师，制定了规范的实验室管理制度，为应用心理学专业实践教学改革和实践教学活动的有效开展奠定了基础。 其次，教育学院是校级大学生学科竞赛基地，这是应用心理学专业开展科技创新活动的良好平台，对于我们利用这一平台开展实践教学的改革，提高大学生的科技创新能力，培养大学生的动手能力和创新能力具有积极意义。 第三，教育心理学创设了“林老师心理工作坊”，开通了林老师心理咨询信箱和心理咨询热线，这是锻炼大学生心理咨询和心理辅导能力的重要实践平台，也为我们开展实践教学改革提供了重要平台。 第四，教育心理学已经建立了绍兴第七人民医院等校外实践基地，大学生实践教学活动有序开展。 项目主持人具有良好的项目建设经验。主持了校级优秀课程《大学生心理调节》的建设，出版了两本专著型教材《大学生心理调节》和《心理调节的原理和应用》，参与了省新世纪高等教育教学改革项目《公共教育学课：课程案例集成——教学情趣实效化教改研究》的研究，参与的《绍兴名师成长规律的理论与实践研究》获得省第五届教育科学优秀研究成果三等奖，参与的《高师教育学类公共课教学综合改革》获得校高等教育教学成果二等奖。 其次，项目组成员林慧莲教授主持了省新世纪高等教育教学改革项目《公共教育学课：课程案例集成——教学情趣实效化教改研究》的研究，金建生副教授参与王嘉毅教授主持的西北师范大学《教育科学方法》省级精品课程的建设，该课程建设已经完成。楼英伟副教授参与了省21世纪教改项目《产学研相结合、校企合作应用型人才培养模式的创新与实践》，省21世纪教学改革项目《地方高校发展定位研究》。杜海平副教授主持的2005年绍兴文理学院教改项目《关于在教育学中实施参与式教学的理论与实践》结题时被验收为优秀。以上这些项目为本项目的展开提供了十分有效的积累。 2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径。 1、绍兴文理学院高度重视教学建设和教学改革，特别重视实践教学环节的改革，确立了“应用型、教学型”的办学定位，在学校发展规划中，把 “强化实践能力和创新精神，培养复合型、应用型的高级专门人才”作为教学工作的重点。 2、学校制定了支持教学改革的相关政策，出台了《绍兴文理学院关于全面提高教学质量的若干意见》《绍兴文理学院教师教学业绩考核实施办法》（征求意见稿）等文件，把教学改革作为教师教学工作业绩考核的一项重要指标，提高了教师参与教改的积极性，将促进教学改革和提高教育质量的工作切实落到了实处，学校科研部门也把教学改革作为重要科研支持项目，在资金上进行1比1重点扶持。 3、教育学院也高度重视教学改革，结合学校的有关政策，将教学改革作为考核教师工作业绩的重要依据，也重视实验室的建设和实践基地的建设，关注学生实践能力的发展和提高。 4、应用心理学实践教学的师资队伍建设上看，现有教授1人，副教授8人，其中博士两人，此外还有青年教师5人，构成了良好的实践教学梯队，这些教师都具有改革意识和改革能力，也有较强的实践教学能力。 5、项目合作单位的负责人都具有高级职称，都是所在单位的业务骨干和部门负责人，而且长期从事心理学教学和实践教学工作，主持过多项教学研究和科学研究，具有很强的项目实施能力。 本项目研究本着立足本校，注重合作，先预后立，分期实施，追求实效的原则，课题设计扎实，课题参与者积极性高，课题可操作性强，受益群体广等特点，具有高质量完成的可能性。 3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 1、郭晓飞 主持省社科联2005年度重点课题《心理调节原理》，出版专著型教材《心理调节的原理和应用》。 主持校级第三批优秀建设课程《大学生心理调节》。 主持校级第六批重点建设课程《大学生心理调节》，被验收为优秀。 主持市教育科学2005年度规划课题《大学生自我行为控制与网络成瘾关系研究》。 主持市教育教学2002年度规划课题《网络对青少年心理影响的研究》。 《成教学生的学习需要与有效教学方法的运用》，《成人教育》，2005年11月第11期。 《运用对话式教学 提高成人教学质量》，《成人教育》，2004年4月第4期。 《从教学目的角度看公共心理学教学改革》，《黑龙江高教研究》，2001年4月第2期。 参与省新世纪高等教育教学改革项目《公共教育学课：课程案例集成——教学情趣实效化教改研究》。 参与省教科规划办项目《绍兴名师成长规律的理论与实践研究》获得省第五届教育科学优秀研究成果三等奖。 参与校《高师教育学类公共课教学综合改革》获得校高等教育教学成果二等奖。 2、林慧莲 主持省新世纪高等教育教学改革项目《公共教育学课：课程案例集成——教学情趣实效化教改研究》。 主持省教科规划办项目《关于绍兴名师成长规律的理论与实践研究》获省第五届教育科学优秀研究成果三等奖。 主持绍兴市教育科学“十五”规划重点课题《关于绍兴名师成长规律的理论与实践研究》。 主持《高师教育学类公共课教学综合改革》获校高等教育教学成果二等奖。 主持校第一批优秀建设课程《心理咨询的理论与技术》。 3、李黎 主持省2008年哲学社会科学规划课题《和谐社会建设中社会工作的作用、存在问题及对策研究》。 主持市社科规划办2005年度项目《青年学生道德失范现象及教育对策研究》。 主持市教育科学2002年度规划课题《4—6岁儿童在陌生情景中的口语表达与气质类型的相关研究》。 4、金建生副教授 参与王嘉毅教授主持的西北师范大学教育科学方法省级精品课程的建设，该课程建设已经完成。 5、陈强副教授 主持省社科联2005年度项目《新时期青少年心理年龄特征和德育衔接问题的研究》。 主持市社科规划办2005年度课题《新时期青少年的年龄特征与德育衔接问题研究》。 主持校2002年度教育教学改革项目《高师公共心理学教学改革研究》。 6、鲁志鲲副教授 主持浙江省教育厅2006年度课题《新课程改革与教师反思能力促进的研究》。 7、杜海平副教授 主持2005年度校教改项目“关于在教育学中实施参与式教学的理论与实践”被验收为优秀。 8、楼英伟副教授 参与省21世纪教改项目《产学研相结合、校企合作应用型人才培养模式的创新与实践》。 参与省21世纪教学改革项目《地方高校发展定位研究》。 五、经费预算 支出科目（含配套经费） 金额（元） 计算根据及理由 合计 30000 1. 调研差旅费 6000 参观学习学术交流等 2. 专家咨询费 4000 专家论证等 3. 书籍资料费 2000 书籍资料费 4. 论文发表与鉴定费 6000 论文版面与项目鉴定等 5. 教材出版 10000 出版教材等 6. 其他 2000 复印费等 六、主持人所在学校意见 公 章 学校领导签字 年 月 日 七、教育厅专家组评审意见 负责人（签字） 年月日 八、教育厅审批意见 （盖章） 主管部门领导签字： 年 月 日