测定某种食物中的能量

测定某种食物中的能量 “测定某种食物中的能量”探究实验的改进 盘县第八中学唐伦 l 材料 教材中给出的两种食物:花生和核桃仁。要想比较哪一种食物含有的能量多，在中学实验室的条件下是不容易的:花生的能量值是12.47 kJ,g，核桃的能量值是13.68 kJ,g，稍不小心很可能实验结果相反，使学生产生误解，有悖科学真理。因此应选择能量差值较大的食物相比。晒干的马铃薯片易于燃烧，而且在北方也十分常见，这样能使实验现象更加明显，结论真实可信。 2 装置 1)教材中的装置，燃烧物容易掉落桌面，再则燃烧空间小氧气量不足，多次点燃能量损耗大，可将另一易拉罐从中部剪开，取下部作底，以透明胶带固定在一起，既美观、稳定又加大燃烧空间，使燃烧完全，减少能量损失。 2)温度计不能直接接触锥形瓶底，更不能待燃烧完全后再测水温，用橡胶塞打孔后将温度计固定在水层中，同时锥形瓶口部加橡胶塞也可以减少热量散失。 3)固定锥形瓶的试管夹可以换成胶皮套，这样不但移动方便而且一经做成不必拆卸，可以多次重复使用，甚至可以留到下一年使用。 3 创新 锥形瓶不能用来直接加热，在实验过程中易被烧炸，发生意外。将锥形瓶放在石棉网上用三角架支起，三脚架两侧用锡箔纸包围，食物在三脚架和锡箔纸围起的空间内燃烧，可谓一种既简便又安全的方法。锥形瓶也可以用铝箔纸包起来，底部除外。优点:简便、安全。缺点:能量损耗大。 此方法虽然能量损耗大，但在现有的中学实验室条件下，可谓简单易行的方法，同样可以观察到明显的现象，尤其是针对不要求定量计算的探究问题。 组织、器官和系统 教学 盘县第八中学 唐伦 教材分析 本节是在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础，本节的内容均为微观结构，很抽象，涉及到动、植物的很多知识，教师不好上，学生不好理解，需要教师多想办法化难为易，变抽象为形象，如借助显微镜、课件、图片，多联系生活实际、学生感兴趣的话题，充分调动学生的积极性。 学生分析 学生已经初步掌握了显微镜的使用技巧，能够较熟练地利用显微镜对某一物体进行观察探究。在观察动、植物细胞的过程中，已经对细胞有了大致的了解，因此，本节组织、器官和系统的观察实验学生能够顺利地完成。但是学生的思维正处在由形象思维想向抽象思维的 发展时期，绝大多数的学生对组织的课外知识很贫乏，基础薄弱。 教学的指导思想 本节课总的指导思想是打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力，让学生成为课堂的主人，自主发现问题，自主探究，合作交流。 教学的三维目标 知识方面 识记植物、动物的几种基本组织;描述组织的概念;概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 能力目标 进一步熟练显微镜的使用技巧;初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力;初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。 情感态度与价值观 通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养。 教学重点:组织的类型及形成。 教学难点:细胞分化、组织的形成 课前准备:相关的实验器材和用具、多媒体课件。 教学过程: 教 教师活动 学生活动 指导思想 学 内 容 回顾显微镜下看到的洋 复屏幕显示洋葱鳞片叶的表皮细胞葱鳞片 习 图 叶的表皮细胞的形态结构特让学生温故知新， 导引导学生复习相关问题 点 在学习的内容上直 入 形态:长方体形 到较好的过渡 细胞壁 细胞质 结构: 细胞核 液 泡 功能:保护 产生好奇心和疑惑。 用实物刺激学生 情展示带幼根的洋葱头实物 洋葱其他部位的细胞是什么的视觉，诱导学生很 景 样的, 自然 创引导学生进入本节课的探究 同一生物体的不同部位的细地产生好奇心和疑惑 设 胞的 形态结构一样吗, 洋葱的根为何能长那么长, 展示番茄实物 观察番茄 培养大胆猜测、发 现引导学生由外及内观察番看:表皮、果肉和筋络等 推理、想象的能力及 问茄，品尝番茄 交流自己的发现并提出问题 类比的思维方式，让 题 诱导学生产生疑问 尝:表皮和果肉 学生在观察中发现问 交流自己的感觉并提出问题 题并提出问题 猜对表皮和果肉的特点进使学生在参与教 测引导学生进行大胆地猜测 行猜测 学活动的同时，对问 假表皮:细胞排列紧密等 题进行大胆猜想，促 设 果肉:细胞排列疏松等 进主动学习，猜测和 假设使探究的方向更 加明确具体 设有目的地规范各 计引导学生设计 交流观察果皮、果肉等部位 组的操作技巧，使探 方点拨探究中的注意问题 的实验方案 究过程能顺利地完成 案 实指导各组分工合作，完分组探究 让学生通过亲手 施成各自不同的任务 第一组:对果皮进行探究 操作和在实践中的亲 方第二组:对外围的果肉进行身经历逐渐形成科学 案巡回指导 探究 的态度和科学的素养 第三组:对中央的果肉进行 探究 第四组:对近柄部的果肉进 行探究 对果肉内的筋络进 行探究 让学生在总结成 功经验和失败教训的 过程中，以及分析实 验现象的过程中，理 指导各组填写实验 学生对实验过程中观察解和掌握实验原理及 引导学生进行总结归纳 的现象进行仔细观察、记录，实验操作步骤，使学 探总而后经过一 生在以后的实验中能究结定的比较、分析、归纳等思进行更加规范和有效实归维过 的操作，从而有利于验 纳程，得出正确结论，并验证学生实验操作能力的 假设。 提高。 表给学生一个展示平台，不同的小组出代表，用图表是生物学科 达把他们探究过程中获得的相图象等形式对本组的探究结的第二语言，它比文 交关信息通过不同的交流方果进行展示和交流 字语言更形象、直观， 流 式，准确、清晰、简洁地表也更有代表性 达给别人 认依据课堂的反应及氛围的具 识体情况，选择不同的方式呈现各通过感觉器官与实物 植种不同的植物，让学生感知植物说出各种组织的名称，并试接触，形成关于实物物的各种组织 着说明各自的相应的功能 的生动的、直接的形的展示:莲藕的丝、甘蔗的茎、芹象，具有形象性 不菜、芸豆、苹果、梨等 同联系生活的实际，体会到各种组 的织的主要功能 组 织 认让学生摸自己的手指，利用自己抚摸手指，联系日根据教材内容、识自身的体验感知人体的基本组织 常生活感知皮、肉及平时的特点为学生提供参与人痛与受伤流血，了解四种基自主学习的机会。同 与本组织 时，让学生养成读书 动给学生时间看书，了解人的四种的习惯，懂得书上的 物基本组织的特点及功能 表述方法，抓住重点 的看书，自主学习人的四种基语句，依据自学提纲， 不本组织 寻找。 同的特点及功能 的利用贴图比赛，了解学生的 组自主学习的效果 每组选择二名同学进行贴图 织 对贴图快而漂亮的小组进行鼓 比赛 励 点拨归纳人的四种基本组织的 特点及功能 思考比较 组引导学生归纳组织的的概念 归纳并描述组织的概念 让学生在自主学织 习中体验成功的愉悦 组 织诱导学生分析洋葱根的生长 观看动画，了解细胞的分化 使学生在直接接触事是播放一组动画，展示细胞的 过程及结果 物中产生的感性认怎分化过程及结果 识，经过分析、总结 样引导学生分析根的组织的形成 描述根的各种组织的形成过和概括等进一步上升形程 到理性认识。 成 的 课引导学生回顾交流本节课学分组交流自己在本节课强化学生对本节堂到了哪些知识, 的收获 知识的理解，以激发回和体会，并对自己和同学的学生进一步学习生物 顾 表现 的兴趣 进行评价。 知展示不同的问题，引导学生 对不同的问题进行分析让学生对所了解识进行分析讨论总结的知识能学以致用 拓 展 第三节 开花与结果 教学设计方案 贵州省织金县第五中学 穆仕伟 课题名称 开花与结果 科 目 生物学 年 级 七年级 义务教育课程标准实验教科学科版本 章 节 第三单元第二章第三节 书(新人教版) 课 型 新课 教学时间 1课时(45分钟) 《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第二单元第二章第三节的教学内容，对本章来说是个重点也是难点。安排合理，具承上启下的作用:学生在已经掌握了植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、 教材分析 果实和种子是植物的生殖器官的基础上来学习，让学生知道“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，同时也为后面的第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。 七年级的学生一方面朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，积于去探索，容易与他人合作。另一方面，常识的知识零碎，感性认识强，而理性认识较弱。针对于《开花和结果》一节:学生对“开花之后会结出果实”的现象是司空见惯的，并不稀奇，在此感性认识上教师通过情景、对白以及问题 学 习 者吸引学生，激发学习兴趣。如:“花的结构怎样的,为什么开花之后会结果, 分 析 开花和结果到底有什么关系,”以此为基础，教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，把抽象的知识形象化地展现在学生面前，并利用实物观察，教具演示，多媒体的交互功能加强学生的认识和理解，让学生自主地解决问题，把感性认识建树成理性认识，掌握较为系统的知识。同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。 一、情感态度与价值观 1、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。 2、通过小组活动，培养学生团结协作的意识。 3、通过实物观察、记录和分析，培养他们认真求实的科学态度。 二、过程与方法 1、认识花的结构; 措施:课前安排课外活动，观察花的结构，拼制花的结构拼图。 教学目标 (1)4人或8人为一小组. (2)花的结构拼图方法:?取纸板一块，大小因花而异?确定纸板上下，左面作结构名称，由下而上的顺序:花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等?观察花的结构?由外而内取下花的各结构，对照?安排的顺序贴上。(第?也可以画为圆形) 课堂进行评比，在通过教具演示总结花的结构。(也可课堂组织学生现做) 2.受精过程及受精后子房的发育。 措施:?受精的过程让学生先通过阅读课本文字和图片理解，然后让学生用一句话概括“什么叫受精,”?使用教具演示传粉和受精过程?受精后子房的发 育让学生根据生活经验进行猜测并到前面将相应的结构拖走，然后通过直观的 桃子发育过程图片验证自己的猜测，最后认同子房发育成果实。?动画演示作 总结。 三、知识与技能 1、描述花的主要结构。 2、描述传粉和受精的过程，说出花与果实和种子的关系。 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 4通过对花的解剖观察，培养学生的观察分析、讨论交流、自学能力和创新等技 能。 1(概述花的基本结构及其最重要部分，描述传粉和受精的过程。 教学重点 2(训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。 1(雌、雄蕊的主要功能，子房的内部纵剖结构，子房的结构与受精的过程。 教学难点 2(有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。 1、自制能活动的“桃花模型“教具;2自制的“植物双受精演示模型”教具;3、教学资源 多媒体计算机与自制课件;4、学生自制的“花的结构简图”。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、组织学生进行话剧表演: 1、学生话剧表演: 1、渲染学 一棵绿色开花植物的一生要经 《我是最重要最伟大的》 习气氛，激 过生长、发育、繁殖、衰老和死见备课资料 发学生的 亡的过程。每个器官结构都有其兴趣。 重要作用，看:他们来了，还争2、一方面 论不休呢: 2、谈自己的启发。 锻炼学生 2、谢谢几位同学的表演。同学的表演、合 教学活动1 们，在话剧中，你受到什么启发3、回答:不是，植物幼小时，作能力，另(6min) 呢, 没有花果，但它们生长成熟后一方面向创设情景 3、在生活中，我们常看见，植要传宗接代，哪就必须进行开学生输导导入新课 物，在很长的时间都没有花，那花结果。 集体主义 是不是正如话剧中的根茎叶所观念。 说的“花是有可有无的”, 思考老师的问题，进一步达成3、引出教学 哪花是怎么产生的,它具学习目标。 目标，目标 有什么样的结构,为什么开花引动，情境 之后会结果,今天我们就一起带动。 来探讨开花与结果。 教学活动2 1、播放“开花”的多媒体片1、欣赏短片。 1、把学生零 (8min) 段 , 师生一起欣赏。 碎的感性认 认识花的2、检查学生自制的“花的结构2、展示自己小组的“花的结构识建成系统 基本结构 拼图”。 拼图” 的理性认 提问: 回答问题(略) 识。加强学(1)、你能说出花的不同结构的生的观察、 名称吗, 动手和总结 (2)、同学们的认识是否准确，进一步讨论思考: 能力。 还有哪些不完善的地方呢,(引1.每一朵花都具备这些结构2、创造问导学生讨论与思考) 吗, 题情境，激3、总结花的结构，并提出:雄2.对植物的繁殖后代来说，花发学习兴花、雌花和两性花。 的哪些结构是最重要的? 趣，激发学 生思维。 1、大家的讨论是否准确呢，我1、产生质疑:有的花就没有发1、激发兴们继续探究。想一想:花有了完育成果实，这是为什么呢, 趣。结合已整的结构就一定能结出果实有知识，发 吗,从开花到结果还要经历什现知识的欠 么重要的过程,; 2、观看传粉的短片解决问题，缺点，查漏2、花有大有小，有的夺目而艳明确知道:传粉传的是什么,补缺。目标丽，有的暗淡而无光，不管怎样，从哪传到哪,传粉的方式怎引领，主动 教学活动3 为了完成使命，都要进行传粉，样, 探究。 (10min) 它们各有自己的方法: 传粉和受播放传粉的短片:引导学生 2、采用直观精 归纳什么叫传粉,传粉有哪些 教具演示，方式, 3、学生阅读课文，自学受精的降低学生对3、引导学生阅读课文受精的过过程， 抽象现象的程段落，初步了解什么是受精与了解受精过程与结果; 理解。 受精工程的情况; 4、使用教具演示、分析讲解双 受精的过程。 1、花开花谢是自然的规律，而1、了解受精后花的变化; 1、主动参植物将为我们呈现另一番惊喜柱头、花柱、花瓣会凋落，子与教学，实——奉上丰收的果实。受精完成房发育成果实、胚珠发育成种践中感受学后，子房到底是怎样发育成果实子、受精卵发育成胚、子房壁习的乐趣，的呢, 发育成雄蕊果皮; 主动观察，使用自制教具演示:?花落是哪总结并进行教学活动4 (8min) 些结构的凋落,?花落后变化发言。 最大的结构是什么, 2、讨论作答萼片的变化，举出果实和种 2、在所有的花发育成果实的过实例说明; 2、发散学子的形成 程中，萼片有没有什么变化呢, 生的思维。 3、讲解:从开花、传粉，受精， 到果实和种子的形成，被子植物3、了解传粉的关键，积极回答3、引用诗要产生后代还着不容易。 问题。 歌，激发了 朗诵古诗——《春晓》，分传粉受到影响，措施:为了弥学生的学习 析果树开花的季节，如果遇到阴补自然状态下传粉的不足，人兴趣。能主 雨连绵的天气，常会造成果树减们常常给植物进行人工辅助授动去了解原 产。这是什么原因,我们该怎么粉。 因，思考问 做呢, 题。 同学们:花既美丽，又有怡人1、从花谈谈自己的人生(意气1、激发学 的香气，但针对于植物来讲，风发，树立目标、开始努力。 生的情感: 花真正的意义不是美丽好看，启发学生 芳香怡人，而是进行传宗接代，热爱生命， 教学活动5 并且承受着各种艰难的考验，勇于拼搏 (8min) 才能完成使命，结出丰硕的果的情怀。 总结全课 实。那么对我们的人生呢，有没2踏实做人，做学问，不要做华2启发学生(结束课) 有开花和结果的过程, 而不实的人。 诚实做人。 课结束之前老师送你们一句话: 牡丹花好空入目，枣花虽小结实 成 1、连线 柱 头 花 柱 子 房 果实 胚 珠 种子 课堂 雄 蕊 果皮 (5min) 受精卵 凋落 花 瓣 胚 子房壁 2、 有些花“花会说慌”，像黄瓜，南瓜等植物的花多半都不会结果，你能解 释这种现象的原因。 备课资料: 一、自编话剧:《我是最重要最伟大的》 甲(根):我是根，我最重要，我养活了你们，为你们吸收水分、吸收无机盐，我的功劳最大。 乙(叶):不对、不对，我吸收阳光，制造有机物，我功劳最大。 丙(茎):说什么呢,根，你需要的有机物是谁运给你的呢,叶，我每天把你高高托起，帮你运来水和无机盐，没有我，你们能实现自己的价值吗, 甲乙丙(交头齐说):看来我们三个都很重要(向花、果实和种子看去)哈哈:花、果实种子，你们没话说吧,你们是有可有无的，哈哈 丁(果实与种子):做人不要忘本啊～你们是怎么长出来的,没有种子妈妈，哪有你们呢, 戊(花):种子你说得太对了，但我认为我最伟大的，我漂亮招人喜欢，我芳香怡人，我 还产生了你们种子，我是最伟大的。 甲乙丙(交头齐说):没有我们，你能存在吗,你能产生种子吗, 戊(花):这„这„„ 己(人):你们就不必争了，你们都很重要，你们是一个有机的统一整体，缺一不可，(甲乙丙丁戊点头认同)你们都那么的重要，养活了我们人类，哎呀，我好饿啊，我要吃你们了。 甲乙丙丁戊:不要、不要„„(退场) 己追随着退场 二、教具制作 1、挑花教具制作(见图一、图二) (1)材料:废旧泡沫、粉红与绿色卡纸、竹签、细线、废旧编衣针(金属)，颜料(多种) (2)方法:?用泡沫制作底座、雌蕊和雄蕊的花药。雌蕊分为前后两半，每半又分为上下两部分(柱头和花柱与子房)之间用竹签连接，可拆可组。花药与编衣针构成雄蕊，可拆可组。粉红卡纸剪成花瓣，绿色卡纸剪成萼片，两者在对称轴中央加竹签固定。 ?子房的前半部分表面着绿色，内剖面用颜料画出胚珠内部结构图;子房的后半的下部分着粉红色，去掉上部分，视为桃的果实。 (3)使用，?组装与拆散演示花的结果 ?演示受精后花的变化，果实的形成以及花与果实结构的关系。 2、子房解剖及植物双受精演示模型 (1)材料:木板一块(略38*55cm)，白色卡纸(底色)，绿色、橙色卡纸(制作子房)，颜料，输液管和20ml注射器，黄色颜料，书钉。泡沫(制花粉与两个精子) (2)组装如右图:(图三) (3)使用:?介绍子房结果 ?在注射器中放入黄色颜料，安放花粉于柱头上，推动注射器演示花粉管的生长，直到胚珠的内部，演示双受精过程。 第四节 人的性别遗传 教学设计 盘县八中唐伦 一、教材分析 性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 二、学生分析 根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。 三、学习目标 1.知识目标:解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因; 2.能力目标:在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的 结论,培养学生的分析和归纳能力; 3.情感态度和价值观:通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价;通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。 四、教学重、难点 学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 五、教学的总的指导思想 新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养;还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 六、教学方法 小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。 七、课前准备 教师:制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生:调查不同范围的人口性别比例。 八、教学过程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 指 导 思 想 情景创设 引导学生重温家喻仔细观赏小品，从中获取与本节内吸引学生的注 户晓的经典小品《超生游容相关的信息。 意力，激发学生的 击队》。学习兴趣。 发现问题 伟大的科学家爱因交流信息: 学生在对事物 斯坦曾说过:“提出一个他们为何一连三胎生的都是女孩, 的认识上产生了矛 问题比解决一个问题更他们再生一个，一定能生出男孩吗, 盾也就是出现了问 重要”。 人们应当如何正确对待生男生女, 题,为后面的探究 引导学生交流从小品中在后代中男女孩出现机会是怎样的, 活动埋下伏笔。 获取到的信息。 假设和猜想 牛顿曾说:没有大胆对女主人公正怀的第四胎的胎 的假设，就做不出伟大的儿的性别进行猜想。 发现。引导学生选择一个学生代表统计猜想情况: 使学生意识到猜 有探究价值的问题进行认为可能是女孩的人数:___人 想是进行科学探究的 科学的猜想。 认为可能是男孩的人数:____人 开始，也是科学探究 对学生的猜想进行鼓励。 都有可能的人数是____人 的动力。 调查汇总 引导学生展示课前统计数据的学生公布统计结果: 培养学生参与社 调查的不同范围的男女班级____级部___全校____ 会实践的积极性和实 性别比例。 牟平区____ 烟台市 事求是的精神。 鼓励学生实事求是的精 神。 山东省____ 全国 展示不同年代全中国男 女的人口比例。 导入课题 通过学生的猜想和认真听讲并积极思考 让学生带着疑问 调查导出课题。 与好奇心进入新课, 产生求知的动力。 探究男女染呈现出人的男女染观察，比较 色体的差别 色体的真实图片。 讨论所示图片中传递的信息， 再展示经过整理后的男发现问题并进行小组内交流。 女成对染色体排序图。 作出假设:人的性别决定是由性染色 对照图片，与学生归纳总体决定的。 通过层层设疑, 结。 进行推测探究，观察思考自己的推个个探究,培养学生 展示不同时期的科学家测。 观察能力,分析概括 的研究成果,证实学生的能力和语言表达能得出结论:人的性别是由性染色 推测。力,增强学生捕获信 体决定的。 总结: 写出自己体内体细胞、生殖细胞息的能力,及表达交 男女体细胞染色体的差的染色体组成: 流的能力。 别 男:22对+XY 女:22对+XX 男女生殖细胞染色体的男:22条+X(或Y)女:22条+X 差别 情景展示 展示人的受精过程观看并思考 培养学生的问题 视频资料 意识，并能进行大胆产生问题 引导学生交流获取交流从中捕获到的信息 地假设。 的信息和产生的疑问 提出自己的疑问:两种精子与卵细胞 结合的机会如何, 作出假设 引导学生猜想 作出假设:二者结合的机会均等 倡导学生主动参公布游戏的规则: 各小组依据规则分组进行游戏。 与,积极合作,勤于动验证假设 四个人一组,组长负 手,乐于探究,亲身体 责记录,汇总;每个同学验获取知识的过程。(趣味游 摸取三次代表精、卵的纸戏) 片。 组长汇报游戏的结果 模拟人的受巡视并参与学生游戏。 精过程 当场对全班学生的游戏各小组对结果进行分析，总结。 结果进行汇总。 各小组对结果进行分析总结。 引导学生分析游戏各小组对结果进行分析总结。 结果，并进行总结。 引导学生分析游戏 结果，并进行总结。 得出结论 小组交流结果: 让学生明确到: 男性产生两种精子的数量相同;科学的推测需要确 两种精子与卵细胞结合是随机凿的证据，仅凭空想 的;生男生女的机会是均等的。 往往是站不住脚的。 归纳总结 验证猜想 引导学生验证课前对女交流自己原来做出的猜想， 主人公所怀有的胎儿性别做并进行分析其合理性。 出的猜想。 生男生女的指导学生完成课本上的完成课本上的遗传图解。 使学生科学地机会均等 遗传图解， 理解和正确地对待 让学生试着讲解图解。 分析、思考、巩固 生男生女问题。 案例分析 展示我国历次人口普查观察、讨论、分析 的结果。 展示海南省的人口性别 给学生留下思 比例数据，引导分析产生的原 考,想象和自主学习 因及可能带来的影响。 讨论、分析、交流 的空间。 课堂小结 交流本节课自己在知知识方加深对知识的 面有何收获?在活动中有何体会理解,牢固知识保持 引导学生交流总结 呢? 的强度。 知识迁移 引导学生分析《超》小品 讨论、分析、交流 关注个体差异, 为不同发展水平的与升华 中的医学鉴定的做法。 学生创造机会。播放《超》中的一段视频 观看、思考、讨论、交流自 资料，让学生思考，讨论 己的观点 课后探究 展示几组双胞胎图片 观看、思考，课后去探究