【word】 披枝分蔓，撷采集成—文学作品阅读题的答题技巧

【word】 披枝分蔓，撷采集成—文学作品阅读题的答题技巧 披枝分蔓，撷采集成—文学作品阅读题的答 题技巧 披枝分蔓,撷采集成 文学作品阅读题的答题技巧 陈良柱 (鄱阳县第一中学,江西鄱阳333100) 文学类现代文阅读不仅要读.而且要将读的结果转述成 符合题目要求的简明.也就是说,现代文阅读不仅考查我 们的阅读能力,也考查我们的表述能力. 纵观考生文学作品阅读题的答题情况,普遍存在的问题 是”跟着感觉走”,答题时随意性,盲目性很大.具体表现在:忽 略文章主旨或话题限制,答案游离文本;对题干中关键词 把握不够,答案南辕北辙;表达水平不高,不能切中要害,或概 括不全面,或缺少提炼整合,或过于笼统;有的歧义丛生,含混 不清,有的句子成分残缺,出现病句.上述问题的存在,其症结 在于考生阅读现代文时多感性认识,少理性分析;筛选答案信 息时重主观感受,轻关键词句的落实对应;表述时多随意下 笔.少精心炼句.究其然.与浮躁的阅读心态,零乱的阅读思 维,缺乏阅读方法有关,从侧面也反映了部分考生缺乏一定的 组织语言的意识和技巧. 一 般来说,文学类主观题在答题时要注意以下几点. 1.审清题干要求.明确答题方向 文学类阅读题要依据题干的要求和文中信息作答,它不 像我们平日作文那样开放自由,而是一种有严格限制的文字 表达.试题的题干就包含答题的要求和信息,包括表述的范 围,角度和表达的方式等,具有导向性,限制性和提示性,直接 关系到答题的方向.只有与命题意图吻合的答案才是正确的. 因此要努力捕捉题干中的有关信息.揣摩命题者的意图,明确 答题的方向,对准选文中的有效信息,将题干要求与文中的已 知信息重新进行排列组合,使之成为全面,凝练,流畅,契合要 求的答案.如果忽视了对题干的分析,答题时就可能走弯路, 甚至会出现不应有的失误. 例~I12009年高考全国卷I阅读主观题(雷抒雁《彩色的荒 漠》)第14题:文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?这道题涉 及的文字如下: 从库尔勒出城不久.车子就离开国道,进入油田 公路.新修的油田公路,像一支黑亮的箭镞直直地射 向前方.前方,是茫茫的戈壁,是黄沙漫漫的塔克拉 玛干沙漠,是举世闻名的西气东送的第一口气井.车 子全速奔驰在戈壁上.在我们的视野里地平线的远 处,是无遮无拦的穹隆和淡淡升腾着的云朵.开阔的 戈壁,像是一方棋盘,偶尔看见一团两团圆圆的草棵 像是刻意摆下的一局残棋.生存与死亡在这里艰难 地进行命运的博弈.我们来到这里时,已是深秋时 节,灰色,到处是灰色. 要准确解答这道题,就必须首先仔细地审清题干要求.明 确答题方向.”哪些特点”表明这道题重点考查考生筛选并整合 文中信息的能力,需要准确把握原文信息作答.”哪些特点”也 表明这道题的表述特征应为概括列举题.”戈壁滩的”限定了主 体对象.根据这个限定锁定答题区域为”开阔的戈壁,……,到 处是灰色”.披枝分蔓,透过”残棋”“生存与死亡艰难博弈”提 炼出第一个特点是戈壁滩环境的恶劣;透过”灰色,到处是灰 色”提炼出第二个特点是戈壁滩色彩的单调. 2.摘取原句.归纳组合 文学类现代文阅读答题的文字表述,大致可以归为两类: 一 类是分析阐释;一类是归纳概括.也就是变抽象为具体,变 具体为概括,变含蓄为明晰,变繁多为简明等.不论是分析阐 释,还是归纳概括,都要尽量用文章的原有词句作答.可以说, 现代文阅读题的答案就在原文之中,不要凭空去想,凭印象胡 编乱造.为了考查考生的分析概括能力,试题往往又限制考生 不能照搬照抄原文.这就要求考生掌握利用原文的词句组织 答案的技巧.其方法有以下三种: (1)截:指题目答案就是原文的某一句话或某一个词.只 要原原本本把它摘出来,按规定写进答题处就可以了. (2)改:即找出了题目答案所在的语句后,根据题意,选出 有用的语言信息进行重新组合,表述. (3)写:有些阅读题答案在原文语句中找不到.或者试题 明确要求考生用自己的话作答,这就需要考生认真审读题目, 弄清所问,找准答题方向,整体把握段篇或全面理解上下文语 境,用自己的话写出答案. 例如,全国2009高考湖北卷阅读主观题(杨振声《书房的 窗子》)第18题:作者为什么说”疏影横斜水清浅,暗香浮动月 黄昏”比之”晴雪梅花”更为空灵,更为生动?请联系第??段 作简要分析.这道题所涉及的文段是以下两段: 正常情况下.学生的考试成绩分布应服从正态分布或近 似于正态分布.如果成绩分布呈正态或近似于正态分布,则说 明考试试卷在上总体是合理的,反之则说明试卷是不尽 合理的.从本次考试成绩分布的直方图可看出:分数之间没有 出现断值,是连续型分布的.从图中的分布曲线看,分数的分 布基本近似于正态分布,从这一点可看出本次测验结果与学 生的情况一致,试卷设计合理. 为了更准确地判断出是否是正态分布,可以对反映集中 趋势的三个统计量进行分析.从理论上讲,只有Mean=Median= Mode时,分布才是完全的正态分布.本次考试成绩以上三个值 分别为107.89分,l12分,121分,可以得出Mode>Median>Mean, 即平均分没有出现在频数最高点处,所以本次成绩分布图严 格来说是一种负偏态.出现这种情况的原因可能是由于试题 比较容易或应试者基础较好.观察学生的原始分数,发现个别 学生成绩较差也是形成这种负偏态的原因.因此,要想提高这 2 个班总体的成绩,必须加强对学习较差学生的辅导力度. 3.结语 通过以上分析,可以得出集中趋势,离散趋势,优秀率等 描述性的统计量;通过成绩分布图,可以看出班级成绩的总体 趋势.对于任课老师来说,对考试成绩的准确分析,能够使他 们及时了解学生的学习情况,在肯定成绩的同时,找出问题所 在,并及时补救,进而提高成绩.对于学生来说,能够正确判定 自己在班级成绩中的位置,以明确今后努力的方向. 参考文献: [1]郑凯,张路.体育应用统计基础[M].沈阳出版社,2004. [2]赵书祥.实用体育统计学[M].北京体育大学出版社, 2007. (作者何旭辉系沈阳体育学院2007级在读研究生) l 高职高专英语口语测试的实践 唐妙荣 (四川信息职业技术学院,NilI广元628017) 摘要:本文从高职高专英语课程基本要求入手.分析 了当前高职高专英语教学的现状及口语测试实施的必要性. 从而对四川信息职业技术学院的大学英语课程考核方式进行 了改革.通过对测试目标,测试内容,测试形式和成绩评定几 个方面的分析,证明了在高职高专实施英语口语测试的可行 性.经过了近两年的改革,学生的口语水平得到了很大程度的 提高.对口语教学也起到了很好的反拨作用.更进一步反映了 口语测试实施的必要性 关键词:高职高专英语口语测试 高职高专英语教学的目的是培养学生在实际工作中运用 英语进行交际的能力,并将学到的英语知识学以致用.注重的 是英语的实践应用能力,使学生达到《高职高专教育英语课程 教学基本要求》中对英语语言基础知识和听,说,读,写,译的 要求.近年来,随着经济的发展,社会对高职高专毕业生的英 语口语水平的要求越来越高,因此,如何对英语口语能力进行 准确鉴定成为了英语教学的关键.根据我国目前高职院校的 实际教学情况,如何设计和实施英语口语测试,积极探讨有效 的口语测试体系是一个值得思考的问题 一 ,高职高专英语口语教学的现状 1.在高职高专各专业的课程体系中.大学英语课程作为 公共基础课,没有受到足够重视,课时少,投入小,使得教师 在有限课时内很难达到教学目标(如高职高专英语教学基本 要求). 2.在听,说,读,写,译五种能力中,高职高专学生”说”的 能力明显较弱,存在较大问题.部分学生虽然有说一口流利英 语的强烈愿望.且已开始重视自己英语口语能力的培养,但是 因为诸多原因,成效仍不明显.部分学生虽然发音不错,但英 语口语水平仍然停留在简单的对话阶段,话语能力较差,交际 能力较差. 3.在英语学习中.测试是对学生学习状况和教师教学情 况的直接反馈,对学习和教学具有重要指导作用.而绝大多数 高职高专院校英语能力测试机制仍然是”一张试卷定终身”的 方式,对学生英语实际能力的考查收效甚微.对英语教学情况 的反馈亦不够真实全面,失去了测试应具有的基本指导作用, 不利于高职高专英语教学目标的实现. 4.由于社会就业对英语等级证书的要求,使得绝大多数 学校日常英语教学的安排以通过等级考试为目标.教学的中 心内容也均在过级语法等训练上.有的学校甚至将过级率与 教师业绩挂钩,这不但阻碍了英语实践应用能力的培养,而且 使高职高专英语教学又回到了中学应试教育模式,使得作为 语言最基础的听说能力完全被忽视,被放弃了. 二,高职高专英语口语测试改革的必要性 1.推行英语口语教学与口语测试才能使高职高专英语测 试具备完整性. 首先,这是由语言的本质所决定的.”就其本质而言,语言 首先是口头的,而后是文字的”.VI语的重要地位是不容置疑 的.在日常生活,工作和学习交流中,口语都是第一位的,它是 至于拿月光与日光比,我当然更喜欢月光.在月 光下,人是那般隐藏,天宇是那般的素净.现实的世 界退缩了,想象的世界放大了.我们想象的放大,不 也就是我们人格的放大?放大到感染一切时.整个世 界也因而富有情思了.”疏影横斜水清浅,暗香浮动 月黄昏”比之”晴雪梅花”更为空灵,更为生动;”无情 有恨何人见,月冷风清欲堕时”比之”枝头春意”更富 深情与幽思;而”宿妆残粉未明天,总立昭阳花树边” 也比”水晶帘下看梳头”更动人怜惜之情. 这里不只是光度的问题,而是光度影响了态度. 强烈的光使我们一切看得清楚.却不必使我们想得 明透;使我们有行动的愉悦,却不必使我们有沉思的 因缘;使我们像春草一般的向外发展.却不能使我们 像夜合一般的向内收敛.强光太使我们与外物接近 了,留不得一分想象的距离.而一切文艺的创造,决 不是一些外界事物的推拢,而是事物经个性的熔冶, 范铸出来的作物.强烈的光与一切强有力的东西一 样,它压迫我们的个性. 这道题的答案有以下三点:?月下梅花因光色幽暗而比 晴雪梅花更显空潆灵动;?因为幽光能激发人的想象,人的 想象被放大,人格也被放大,更富有情思;?因为光度影响了 态度,月光与日光所带来的美感是不同的.这道题的答案综 合运用了”截”“改”“写”的方法.答案第一点运用了”写”的方 法,”在月光下,人是那般隐藏,天宇是那般素净.”“隐藏”, “素净”的原因是光线幽暗,月下梅花自然会因为光线幽暗更 显空灵.没有现成的词句,分析文字,从中提炼要点,重新组 织语言.答案第二点运用了”截”的方法,把一些词摘出来,组 成答案.答案第三点运用了”改”的方法,先摘出”光度影响态 度”,分析关于强光的分析文字,综合分析全文,得出第三点 答案. 3.分析题型.把握程式 高考题有一定的程序,筛选信息题多为逐点列举式,分 析题多为总分式.技巧鉴赏题答题多包括手法,效果,表达 内容三点.分析题型,按程式答题就能避免遗漏得分点,例 如2o09年高考全国卷第17题:文章最后一段运用了那些修 辞手法来表现岳桦?这样写有什么好处?这道题涉及以下 文字: 一 旦选择了返身向上,桦就变成了岳桦.而今, 不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦,岳桦也不 可能变成那些挺拔而明快的白桦了,如同山下的白 桦永远也不能够站到它们这个高度一样,它们再也 不可能回到最初的平凡与平淡.因为从白桦到岳桦, 作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超 越,它们的生命已经发生了某种质变.而今,与山中 的那些树相比,岳桦更像一场风;与那些各种形态的 物质存在比,岳桦更像一种抽象的精神. 这道题的答案包括三个要点:通过拟人的手法(手法),可 以使岳桦由谷底到峰顶,由平凡到卓越的过程(表现内容)更 加生动形象(效果);通过比喻手法(手法),可以使岳桦的内在 气质得以揭示和提升(表现内容及效果). 3