轩轩的转变

轩轩的转变 案例背景 在幼儿园五角星是老师的好帮手～是老师与幼儿之间心灵沟通的润滑剂。五角星象征进步～象征希望与未来。五角星是孩子心灵深处的渴望～五角星促进孩子进步～引导孩子能够正确徜徉在前进的海洋里～不仅在精神上给予孩子的鼓励～在心理上也同样给了孩子的依托。同时～五角星也有监督的作用～因为五角星代了老师对孩子的肯定与赞扬～也代表了老师对孩子的爱。五角星也让孩子更加相信老师～更加喜欢老师。 在班里～我们专门设了一块评比墙～对于刚入园的孩子来说～由于分离而产生焦虑～导致孩子无法在幼儿园正常参与活动～面对孩子的焦躁不安、哭闹、拒绝进食、脱离集体等～教师实施了多种方法～情况始终不见改善。为了使孩子能快速适应这个新的环境～感受其中的快乐～感受到老师给予他们的爱～于是采取了奖励五角星的这个,既给予孩子在物质上的奖励～也给予孩子在精神上的奖励与鼓舞。 案例描述 轩轩是我们班的转园生～从小由爷爷奶奶抚养长大～所以养成在性格上有点任性与放羁。第一天来幼儿园时～轩轩抱着奶奶的脖子迟迟不肯下来～还边哭边喊:“我要回家:我要回家:”我们使用了很多办法～都无济于事。无奈～奶奶只好把他带回家。第二天情况还是没有改善～经过老师的要求～奶奶把轩轩留在了幼儿园～大肆哭闹后～许是累了～一个人坐到床板上发起了呆～嘴里还直念叨:“我要奶奶:我要奶奶:”为了让他尽快适应这个新的环境。我们想通过五角星的评比活动～让他的心里产生虚荣感～为了五角星而停止哭闹。于是我表扬了上幼儿园不哭的小朋友～并奖励给每个小朋友一颗五角星～他看着看着～渐渐停止了哭泣～我更加大肆地开展了奖励活动～看着别人脸上灿烂的笑容～他的哭声渐渐停止了～我趁机表扬了他:“轩轩真能干～马上不哭了～老师也要奖励他一颗五角星～没想到～这一说～原本停止哭泣的他马上又大哭起来～还一边说:“我不要五角星:我不要五角星:”在接下来的几天～我们还是照样开展我们的活动～并故意把这个奖励活动更加丰富化与趣味化～并且让孩子也一起参与操作。每每这时候～看到我与其他孩子一起欢乐而开心的笑容～轩轩的脸上也会出现一丝渴望和羡慕的神情。但是～我没有主动去打开他的这扇“门”～我想让他主动来投入来参与。三四天下来～轩轩看着别人袜子上的五角星越来越多～ 看到自己袜子上还是空空一片～我突然发现他脸上多了几丝忧虑～心里暗暗想:近了:近了:一天早上～轩轩早早的来到了幼儿园～奶奶笑着说:“他今天早上一睁开眼就说要来幼儿园～因为他说今天他要拿五角星～要老师第一个看到他上幼儿园没哭。我们两个老师听了～马上拿了颗五角星贴在了他的袜子上～他看了看袜子上的五角星～朝奶奶说了声:“再见”: 案例分析 通过此事～我发现:其实孩子的心都是一样的～他们都是希望被老师关注～被老师表扬～被同伴接纳。五角星是孩子渴望得到的一种评价与鼓励～他们能在五角星上看到老师是肯定自己的～喜欢自己的～自己是被老师关注的。对于我们来说～这是一件很简单的事～可对于对孩子来说～却是他们最骄傲～最具价值的东西。 案例反思 一 善于抓住孩子的任何一个闪光点 孩子的心灵是脆弱的～是天真而简单的～他们的愿望很简单～就是在幼儿园里～希望自己能得到老师的关注～老师的爱。你如果是真正的爱孩子～想要给他们希望的美好～你就要及时地抓住孩子的任何一个闪光点～然后进行更深的挖掘与探索～并进行适当的连锁培育。 二 口头语言和五角星相互结合 你简单的一句“你好能干:你真棒:”对孩子来说～确是意义非凡～他们会认为你是在时时刻刻关注着他～于是～他们就有了更加前进的动力。当然～五角星的奖励是这些话的直接体现～是最显性的表现。他们会以这个来鞭策自己～让自己做的更好。 三 给孩子营造一个相互展示的舞台 让幼儿自己说自己的优点～每个孩子的说法不一～在说的过程中～提供孩子一个相互学习的机会～让他们发现自己的不足～正视自己的不足～改变自己的不足～同时懂得欣赏别人的优点～懂得赞美表扬别人。最后能在发现～努力～进步～分享中感受快乐与成长。