【教学论文】多给学生鼓励性评语【教师职称评定】

【教学论文】多给学生鼓励性评语【教师职称评定】 给学生鼓励性评语 定:“说得对!观察仔细，猜想正确，这是科学家必备的基本品质。张由 上犹县东山镇茶亭小学 谢起东 龙现在就具有了这种品质，多么可贵啊～” 正处于身心发展的青少年，需要正确引导，积极鼓励，扬优杜劣，看见差生进步，我在试卷上写道:“有进步～一些考取大学的人当年以促进学生健康发展。为了加强与学生的联系，我经常给学生写(或说)也有过这样的成绩。继续努力～”从而增强了他的信心。爱是教育的源鼓励性评语，加强师生感情，激励学生学习，使学生养成良好的行为习泉，是教育成功的基础。老师微不足道的一句鼓励，也会让学生激情飞惯，取得较好的效果。 扬，兴趣盎然。有的老师见学生不认真，愤怒地骂他，甚至一巴掌打过一、 鼓励性评语，激发学生的学习兴趣 去，这个学生把书一放，不学了～这样的惩罚教育还有何意义, 一些学生上课不认真，是因为对学习没兴趣。老师的表扬，是调动二、鼓励性评语，促进学生的行为养成 学习兴趣的极好方法之一。如刘建东注意力难保持,,分钟，字迹潦草，长期以来，应试教育将以树人、育人为宗旨的基础教育沦一种知识上课我叫他板演，针对他做的题目，笑着说“思路清晰，但把‘,’写的传播和训练，在这个过程中，人的价值、情感、地位都可怕的泯灭了。成了‘L ’，做对了也会打‘×’。”批评中的鼓励，在平和的气氛中使鼓励性评语，关注人的价值，关注人性的完善。我在一篇杂志上看过一他认识了错误，以后也更乐意听了。有一学生严赵飞是好动分子，但他篇文章，讲到一个学生经常迟到，老师对他说:“你今天不错，比昨天大胆，积极举手，我利用他的特点，经常点他的名回答问题。在刚学小提前五分钟。”这个学生第二天更早，以后再没迟到过。试想，如果老数乘法时，13.5×5怎么算呢,严赵飞说:“把13.5×5看成(13，0.5)×师骂他，可能出现这样的效果吗,这篇文章给我启发，教育有错的学生5=13×5，0.5×5=67.5”.我高兴地说:“你能凭着已有知识解决新问题，不一定要批评，作为教师，不妨换个角度——从鼓励入手。指责的话语说得多好啊～”于是他上课积极性更高，搞小动作少了。学生对某一学变为鼓励的话语，如和风细雨滋润学生心田，学生易于接受，愿意改正。 科有没有兴趣，归根结底，取决于学习的情感，老师鼓励他(她)，必学生朱三明思维灵活，但人极懒，造成成绩下降。在一次考试后，然激发其积极向上的情感。 我把他与第一、二名的学生一起叫出来说:“你们都很聪明，成绩应该 数学书中有一带星号的题目:一个长方形变形为平行四边形，平行达到优秀„„”而我写在朱三明同学的成长手册上的评语是:“你聪明四边行的周长和面积会变吗,几乎所有的同学都认为面积不变。一向粗灵性，思维灵活，要摒去惰性，自信自强，成为一名成绩优秀的学生。”心的张由龙利用学具演示，说平行四边行的面积变小了。我及时给予肯结果，他的练习册能自觉完成，下降的成绩又上来了。老师的期望效应 有时远比严厉批评有作用。当一个学生有错误，老师一味的批评，必然学习的甜头，以学为乐，拼搏求进。一个学生认真刻苦，但成绩不好，招致学生的厌烦，会使学生产生逆反心理，这样的教育效果适得其反。 她必然会徘徊失望，认为努力也没用，最后放弃。教师的鼓励，增强了 有人说，教师们最大的欣慰莫过于“桃李满天下”，而陶行知却告诫信心，拨开了心中的迷雾，使她看到了成功的希望。 教师要“爱满天下”。写(或说)鼓励性评语，是老师对学生爱的体现。少年华罗庚曾守在金坛镇“乾生泰”杂货铺，十九岁又染上伤寒，严来东同学能积极举手，但说话有点口吃，招来学生的嘲笑，我说:“严他的老师王维克深情地对华罗庾说:“人，应该永远在希望中生活。”简来东同学能大胆发言，运用所学知识，方法有创新。”而丝毫不提他口短的一句话，使华罗庚在贫穷重病中奋起，也使华罗庚记忆终生，奋斗吃之事，后来，多几次提问，面对全班同学，他的答话竟越来越流利了。 终生。 今年我县教育局号召“教师及时全批全改作业:,有助于调动学生的学前几年，我教过一个学生叫陈为发，因玩鞭炮不幸炸瞎了一只眼睛，习积极性。教师对作业的批阅应从‘对’与‘错’的评判,转向指导与他悲观失望，害怕别人嘲笑，感到无地自容，不敢来学校。作为，激励性评价。”作业是教学效果的反馈，也是师生相互交流的平台。我 我亲自到他家劝他，给他讲班上的同学将会欢迎他，开导他:“人遇到 在黄太平的作业本上写着:“做得比以前好多了，正确率达到80%，老挫折并不可怕，可怕的是一蹶不振。”我又用华罗庚的事启发他，陈为师为你高兴。细心演算，养成好习惯～”这是朱春霞的作业本，只见我发终于战胜自卑，来到学校。如今，陈为发中专毕业，自开一家电脑设的评语:“字迹工整、秀丽，你的作业如一道亮丽的风景，使人赏心悦计店，生意红红火火。从陈为发身上，我深深体会到教师的伟大。当初，目。作业优定能成绩优～”鼓励性的话语，激励着学生。有的学生也在如不是我拉他一把，他可能还在悲观中生活。教师是灵魂的工程师，教作业本上写着:“老师，你在作业本上写的那些话使我十分感动，相信师的言行有时可能摧毁一个人，有时可能挽救一个人。 我，我会把缺点改掉，把成绩搞好。” 作为教师，在教育教学中若能做一个有心人，发现学生的“闪光点”，三、鼓励性评语，促进学生的心理健康发展 以真诚的爱打动学生，就一定会消除学生的心理障碍，帮他(她)走出 有人说，中等生是易被遗忘的人。我班肖丽同学学习认真，作业一心理误区，从而塑造学生纯洁的灵魂，完善的人格。 丝不苟，然而成绩不理想，我从她写的周记中察觉到她的苦闷。我找她鼓励性评语，拉进了我与学生的距离;鼓励性评语，如同和风细雨，谈话，与她分析原因，检查她的练习册，写上:“你大部分题目做对了，滋润着学生的心田;鼓励性评语，体现了新时期“以人为本” 的教育有付出就有收获～”当她取得好成绩时，及时表扬。如今，肖丽尝到了观。在实际教育教学中，我乐此不彼。