活动课五1历史小报——近代社会生活活动课五1历史小报——近代社会生活
活动课五 历史小报——近代社会生活
?活动目标
通过对近代社会生活历史资料的搜集、整理,让学生针对自己的兴趣爱好选定目标进行深入的了解,不仅能在激发学生学习兴趣的同时巩固已学知识,而且能培养学生获取、阅读、理解有效信息的能力。
通过对近代社会生活变化的趋势及变化原因的分析,培养学生初步的独立思考、分析、解决问题的能力。
专题小报作为一种新的活动形式,在创办过程中,会激发学生的创新思维,小报以小组合作的方式编辑,初步培养学生的合作学习能力和动手实践能力,在与同学的协作过程中,让学生懂得...
活动课五1历史小报——近代社会生活
活动课五 历史小报——近代社会生活
?活动目标
通过对近代社会生活历史资料的搜集、整理,让学生针对自己的兴趣爱好选定目标进行深入的了解,不仅能在激发学生学习兴趣的同时巩固已学知识,而且能培养学生获取、阅读、理解有效信息的能力。
通过对近代社会生活变化的趋势及变化原因的分析,培养学生初步的独立思考、分析、解决问题的能力。
专题小报作为一种新的活动形式,在创办过程中,会激发学生的创新思维,小报以小组合作的方式编辑,初步培养学生的合作学习能力和动手实践能力,在与同学的协作过程中,让学生懂得如何全面地了解他人、尊重他人,欣赏他人,在拓宽视野、学习知识的同时,更要学会做人。
?活动重点
1.多渠道搜集、阅读、筛选有效信息,多角度、全方面地分析近代社会生活变化的原因。
2.合作学习中着重团队精神的培养。
?活动难点
1.分析历史现象,得出导致近代社会生活变化的原因是什么。
2.小报内容与形式的统一,审美情趣的发展与培养。
3.客观、公正地对自己及他人在活动中的表现做出评价。
?活动准备
1.活动课前,布置学生搜集相关资料,指点学生寻找资料的途径:如通过对课本知识的阅读、理解,搜寻有效信息;可以通过看电视、电影获取信息;也可以通过参观历史博物馆、人文景观、进图书馆、上因特网;还可以向周围的人寻访一些民间故事。
2.可以按兴趣自行组合为小组。小组内根据自己的特点进行分工,明确职责,相互合作。
?活动形式
1.将各小组的小报布置在教室墙壁上或用展示台进行展示。
2.各组代表汇报本组小报的内容与形式方面的特色,及创作思路。
出小报展示的主要的历史结论,介绍在本次活动中本组内各位组员的突出表现。
3.互评。根据各组代表的发言及自己的观察,学生自由发言,对小报或是本次活动提出自己的观点或见解。
4.教师点评。教师要善于发现各组小报的优点,如主题鲜明,重点突出;版面新颖,构思巧妙;资料详实,挖掘深入;调查详细,注重实践;良好协作,发扬团队精神„„教师引导学生在评价中不仅看小报本身的质量,更注重学生在活动中的态度、表现、协作精神,把两方面结合起来综合评价。
5.评出最佳作品奖若干。还要依各组特点评出单项奖。
?活动步骤
,主持人,
鸦片战争一声炮响,轰开了中国紧闭的大门。天朝上国,这个爱新觉罗氏家族自己制造的太虚幻境,在西方文明的冲击下,也惺惺然睁开眼看世界了。长矛大刀敌不过坚船利炮,先进的中国人开始反省:吃饭都用刀叉的民族,不能小瞧,要“师夷长技”方能“制夷”。于是,中国人开始向世界学习,学习他们以前认为是“奇技淫巧”的东西。频频接触世界,世界向中国走来,不仅仅是轮船、火车、钟表、照相机;自由平等、天赋人权、民主共和也一起飘洋过海来到中国,洗涤着、消蚀着人们灵魂深处无形的枷锁。
武昌起义的枪声,宣布绵延数千年之久的中国封建专制
灭亡了,青龙旗降了,孙中山来了,剪发辫,易服饰,改称呼,禁缠脚„„
文学革命,打倒孔家店,人们的思想发生着变化,马克思主义的到来,为迷茫中的中国人指明了前进的道路。
历史是伟大人物的传记,但历史的真正创造者却是默默无闻的人民大众。那么在伟人们擎起的这片时阴时睛的天空下,老百姓又是怎么样生活的,历史的曲折反复中他们的生活又有哪些变化,让我们把目光从伟人们身上移开,去关注一下那些默默无闻的芸芸众生。
经过大家几天紧锣密鼓的准备,我相信各组今天都是胸有成竹、有备而来的。
为了给大家提供一个良好的展示平台和互相交流的机会,我们此次活动采取全民打分,互相评价的办法,最后选出最佳作品三篇,还要依据各组的特点评出
单项奖。
请你珍惜手中的评价表,集体为其他组打分:
历史小报评价表(供参考)
组 别
评价项目
1组 2组 3组 4组 „„
内容科学准确15分
主题鲜明突出15分
适合发行对象需要10分
图文并茂生动活泼15分
版面疏密得当15分
成员的协作水平30分
总 分
,展览各组小报,
小组代表给同学们讲小报的创编思路、内容特点、创办过程小组成员的协作情况。
各组同学在观看、听取讲解之后,发表自己对此的看法,可以是针对小报内容探讨历史知识,也可以针对板面设计谈谈创造思路,或是安排模式„„最后与小组成员商讨,写下评价分数。
,总结分数,评出最佳作品,
,教师总结,„„
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