1.中考语文随身宝典：现代文阅读高分揭秘解读

1.中考语文随身宝典：现代文阅读高分揭秘解读 中考语文随身宝典:现代文阅读高分揭秘 自从这之后～再见不到苦瓜瓤和籽鲜 记叙文阅读 红欲滴的时候了～是因为再等不到那时候 了。 苦 瓜 这样的菜～一直吃到我离开了小院～ 肖复兴 搬进了楼房。住进楼房～依然爱吃这样的 原来我家有个小院～院里可以种些花菜～只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的草和蔬菜。这些活儿～都是母亲特别喜欢苦瓜了～只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。 做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红～一直吃到母亲六年前去世。 像是给自已的儿女收拾得眉清目秀、招人如今～依然爱吃这样的菜～只是母亲眼目～母亲的心里很舒坦。 再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦 那时～母亲每年都特别喜欢种苦瓜。瓜切成丝～再掂起炒锅亲手将它炒熟～端其实～这么说并不准确～是我特别喜欢苦上自家的餐桌了。 瓜。刚开始～是我从别人家里要回苦瓜籽～因为常吃苦瓜～便常想起母亲。其实～给母亲种～并对她说:‚这玩艺儿特别好母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次～在我一玩～皮是绿的～里面的瓤和籽是红的:‛再的怂恿下～勉强动了几筷子～皱起眉头～我之所以喜欢苦瓜～最初的原因就是它里便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上～样的苦味。她说过～苦瓜还是留着看红瓤母亲一直不摘～就让它们那么老着～一直可是～她依然每年夏天当苦瓜红籽好。 挂到秋风起时。越老～它们里面的瓤和籽爬满架时～为我清炒一盘我特别喜欢吃的越红。红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一苦瓜肉丝。 天的落日。当我掰开苦瓜～兴奋地注视着最近～看了一则介绍苦瓜的短文～上这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和面有这样一段文字:‚苦瓜味苦～但它从籽瓜时～母亲总要眯缝起昏花的老眼看不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖着～露出和我一样喜出望外的神情～仿佛肉、炖肉～其肉丝毫不沾苦味～故而人们那是她老人家的杰作～是她才能给予我的美其名曰‘君子菜’ 。‛ 欧〃亨利式的意外结尾～让我看到苦瓜最不知怎么搞的～看完这段话～让我想终这一落日般的血红和辉煌。 起母亲。 以后～我发现苦瓜做菜其实很好吃。1(文章开头写母亲种花草和蔬菜，无论做汤～还是炒肉～都有一种清苦味。似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉,为什那苦味～格外别致～既不会传染上肉或别么, 的菜～又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡[ 解析 ] 此考查散文的构思技巧。去的清新。 解答时，一是看开头与下文存在怎样的联 像喜欢院里母亲种的苦瓜一样～我喜系，二是看开头对刻画母亲的形象起到什欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天～母亲都么作用。 会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩[ 答案 ] 不能删掉。因为写母亲种花的苦瓜～给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成草和蔬菜是为下文描写母亲精心为“我”了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常种苦瓜、烧苦瓜作铺垫，突出母亲热爱生菜。 活、富有爱心的品格。 1 2(品味下面句子中画线的词语，简态度、感情，从中找到作者要表达的主题要其表达效果。 思想。(3)如果是叙事类散文，概括文 (1)母亲总要眯缝起昏花的老眼看章的主要内容，可以根据“五W”(什么着，露出和我一样喜出望外的神情。 人，什么时间，什么地点，什么原因，干 (2)它成了我家夏日饭桌上一道经什么事)来概括。 久不衰的家常菜。 典型问题:2:解释词语(在语境中) [ 解析 ] 此题考查词语的表达效果。的含义。 赏析时，主要从人物刻画这一角度入手。 答题摸式:(1)考虑文章或段落的 [ 答案 ] (1)不仅写出了母亲高兴主题，结合主题来答词语的含义。(2)的程度，而且暗含母亲是因儿子的高兴而根据该词语前后语句的内容、含义来推高兴，含蓄地表达出母亲对儿子无私的爱断。注意:如果知道该词语的原始意思，心。(2)表面上是强调常常吃到这道菜，一定不要忽略词语在语境中的含义。 实际上是赞美永不减退的亲情和母爱。 典型问题3:品评加点词语作用(妙 3(简要赏析文章结尾的妙处。 用)或加点词能否删除。 [ 解析 ] 此题考查段落赏析。对于结答题模式:(1)解释词语(在语境尾段而言，在赏析时，可以从内容与结构中)的含义。(2)说出表达作用。词语两个方面赏析，即是否点明中心、呼应开的表达作用，要结合语境或主题思想来回头。如果语言方面有特色，也应当指出。 答，要答该词语对表达作者思想感情或主 [ 答案 ] (1)卒章显志，点明了母题思想的作用，有时也可以考虑词语对描亲与苦瓜相同的品格。(2)将浓烈的感写意境的作用或人物性格等方面的作用。情寓于平淡的叙述中，言有尽而意无穷。 (3)加上“体现词语的准确性或生动性” 4( 文章以“苦瓜”为题有什么作用。 的套语。 [ 解析 ] 此题考查标题的含义。理解典型问题4:理解句子的含意。 标题，可以赏析标题所用的修辞，也可以答题模式:(1)抓住句子中的中心词，分析标题与文章内容的关系，即是不是贯去体会词语的深层含义和双关意义。(2)穿全文的线索，有没有概括文章的主要内从句子表现的句意和与主题的关系上去容。 分析考虑。 [ 答案 ] (1)全文以苦瓜为线索，典型问题5:理解句子的作用。 展开故事情节。(2)用苦瓜象征母亲的答题模式:可以从以下几个角度考品格，表达了对母亲的赞美与怀念。 虑:(1)内容上——概括内容上写了什么， 技巧点拨 点明主旨，深化主题等作用。(2)结构上 典型问题:1:把握文章内容，概括——总领全文，承上启下，为下文作铺垫， 推动情节发展，点题，总结上文，设置悬文章主题或概括文章某一段的内容等。 答题模式:(1)找到文中的中心句念等作用。?开头——总提、总领全文，和暗示主题的提示语、关键词语，从中概开启下文(引出下文)设置悬念等作用。括文章主题。(2)从所选的材料中概括，?中间——承接上文，开启下文(引出下材料是为文章中心服务的，我们可以看文文)，承上启下(过渡)，为后文作铺垫，章所选的材料表达了作者什么样的观点、标志思路，为下文作铺垫，埋下伏笔等作 2 用。?结尾——总结全文，照应开头，使重要线索。 文章戛然而止，意味绵长，发人深思，卒典型问题10:判断散文所用的表现手章显志，意味深长，引起读者的深思等作法，并分析其作用。 用。 答题模式:(1)理解各种表现手法的 典型问题6:赏析句子的表达效果。 内涵，把握各自的作用。如:?悬念。先 答题模式:赏析句子。可以从以下几不把迷底揭开，引出下文。作用:激发读个方面入手:可以赏析用词之美，修辞之者的阅读兴趣。?照应:即后文对前文写美，句式之美。(1)用词之美——找精美过的内容作补充或加深;前文对将要出现的富有表现力的动词、形容词、叠词及成的人物或事件作暗示。作用:首尾呼应使语等。(2)修辞之美——找文中的比喻句、结构更严密，中心更突出。?伏笔。在文排比句、拟人句、对偶句、反问句等。(比章的前面预先对下文将要出现的人物或喻使语言生动形象;排比使语言气势磅事件作出暗示。作用:使故事情节的发展礴、感 情强烈，拟人使事物形象可感;合理，使读者感到巧妙有趣。?衬托。用对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问增相似或相反的事物陪衬。作用:烘托出主强语气;夸张突出特征，揭示本质，给读体事物或所要表达的思想感情。?象征。者以鲜明而强烈的印象;设问，自问自答，借助某一具体事物的形象，以表现某中抽引人注意，启发思考„„)(3)句式之美象的概念、思想或感情。作用:使被象征——如骈句、长短句、对偶句、排比句，的内容得到含蓄而形象，以表现某种抽象还有运用一组关联词语的句子等等。骈句的概念、思想或感情。作用:使被象征的的句式非常工整，而长短句结合则活泼生内容得到含蓄而形象的表现。?对比:把动。 两种相反的事物或一种事物相对立的两 典型问题7:理解标题的作用。 个方面作比较。作用:突出事物特点，使 答题模式:标题的作用有以下几种:形象鲜明。(2)看上下文的联系，从联系?语带双关;?概括文章的主要内容;?中分析文章所用的技巧 。对比、照应、文章的线索;?文眼(揭示中心)?吸引悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧。都读者阅读兴趣，新颖。注意:题目中运用讲究的是文章前后内容的关联，判断时，修辞的，要还原它的本义之后再分析作必须通读全篇。才能体会到作者构思之用。 妙。(3)从文章的主题及写作目的方面， 典型问题8:找出散文的行文线索。 去分析写作技巧。在写文章，有些作者会 答题模式:(1)明确线索的内涵及其别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折种类。散文的线索就是文章结构的红线。地把自己的意思表达出来，这就要求我们常见的线索有:以物为线，以事为线;以细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面人为线，以情为线;以时间为线，以地点去判断作者所用的写作技巧。 为线。(2)找线索的方法;?注意文章标 题(有的标题直接揭示线索，有的标题包 含线索的因素);?注意文中反复出现的小说阅读 词语、句子;?注意文中的议论抒情，因 为散文中的“情“通常是文章组织材料的母亲的病友名单 3 朱成玉 机～杨姨爽朗的声音很快传了过来:‚喂～ 老姐妹好啊。告诉你一个好消息～昨天去母亲在肿瘤医院住院期间～认识了一 医院复查～医生说我的癌细胞控制住了～些老姐妹～慢慢地～她们建立了一种相依 为命的情感。回家那天～眼神不好的母亲～活个十年八年的不成问题。我现在忙着打让我把她们相互留的电话号码工工整整太极呢～不和你说了～改天再聊吧:‛杨地抄下来。长长的一排～算上母亲自己～姨的话像连珠炮一样～没等母亲问什么～一共12个危在旦夕的生命。 那边就挂断了。虽然母亲没说什么话～但 从此～家里的电话忙得不可开交～几知道自己的病友又一次胜利了～心里顿时乎每天都有母亲的病友打来电话～她们互敞亮了很多～感觉身体也不那么疼了。 相询问病情～嘘寒问暖～相互鼓励～俨然直到有一天～母亲打电话给杨姨～这成了天底下最知心的莫逆之交。母亲每天次换成一个年轻人接电话:‚我妈去世已都会守着电话～害怕错过每一个病友的问经半年了～她临终前几天让我们替她在手候。 机里录制了几段录音。告诉我们不能关 我们特地为母亲买了个手机～让她可机～免得你们打不进来电话。‛说到这些～以随时随地接听病友的电话。我把那11年轻人有些哽咽～‚阿姨～我不能再瞒您个人的号码挨个儿存进了母亲手机的通了～这半年来～你们听到的～都是我妈妈讯录里～仿佛存进去一笔巨额财产。 的电话录音……‛ 那是一群在死亡线上挣扎着的人～她挂了电话～母亲的手开始抖了起来。们共同筑起了一道生命的墙。不仅是母她拿过那本通讯录～用笔轻轻地把杨姨的亲～她们每个人都有一本通讯录～那是她名字圈了起来。那一堵生命的墙～忽然就们要从死神手里抢回来的生命名单～每个裂开了一个缺口。我听到母亲喃喃地说人都是另一个人要拯救的对象。 着:‚他杨姨啊～你先走了～等些日子～ 起初～母亲是悲观的～治疗上不太配我去陪你。‛ 合～我们用尽了各种办法使她振作～可都我们的心跟着凉了。母亲一直依赖的无济于事…… 希望没有了～她的心会不会就此沉进谷底 后来～我们发现只要母亲和那些病友呢, 通过电话之后～就变得开朗了许多～心情结果完全相反～母亲的做法让我们所舒畅。我们为母亲的手机多备了几块电有人都感到惊讶。一辈子没跳过舞的母池～保证母亲的手机一天24小时开着。 亲～让我们替她报名参加秧歌队:穿着大 杨姨是12个人中最乐观的一个～其红大绿的母亲～样子很滑稽～扭起的秧歌实也是病情最严重的一个。她的癌细胞已也很生硬～但不管在晨曦里～还是夕阳下～扩散到了全身。但每次母亲在情绪低落的我看到的母亲都是最美丽的。我知道～母时候打电话过去～杨姨都会兴高采烈地给亲不仅仅是为她自己活着～也为她的亲人母亲讲一些她的‚奋斗‛经历。通过电话们活着～更为那些病友名单上的病友们活后～母亲都会开心好一阵子～因为生命又着～就像杨姨一样。 有了新的希望。 近来～躺在病床上的母亲虚弱得很～ 又一个阴雨天～母亲疼得厉害～心情额头上沁着大颗的汗珠。有一天～母亲的变得很坏。我们赶紧替她拨通了杨姨的手手机响了～她颤巍巍地接过手机～看了看 4 那个电话号码～马上示意我们静下来～然是无价之宝。(2)“颤巍巍”反映了母亲后清了清嗓子～用比平常高了八度的声音的病情严重，依然接听病友的电话，表现对着电话欢快地喊道:‚喂～老姐姐～你了她的高尚品格。 好吗,我好着呢～刚刚扭完秧歌～你看把3(在描绘文中两个主要人物杨姨和我累的～气喘吁吁啦……‛ 母亲时，作者运用了照应的方法，请从文 我们含着眼泪听着母亲撒谎。我们知中找出前后相照应的一组句子，并结合内道～杨姨走了之后～母亲终于成了那堵生容说说表达作用。 命的墙上～那一块最坚强的砖。 照应句子: ,摘自《青年文摘》2014年8月下～表达作用: 有改动, [ 解析 ] 此题考查文章的结构技巧 1(众全文看，母亲随着病情的发展——照应。答题时，首先要明确概念内涵:变化，心情也不一样，请根据提示，在横照应是指作品中出现在首尾、前后不同地线上分别补出体现母亲心情的一个词语。 方的有关内容之间的相互照顾与回应。其 起初:悲观 ? 后来: 次，回答照应的作用时，可以从人物的形 象刻画、文章的结构方面入手。 ?近来: [ 解析 ] 此题考查行文线索。答题[ 答案 ] 示例一:“通过电话之时，可以根据题目提示，找到相关文段，后……新的希望”照应“母亲一直依赖的 希望没有了„„沉进谷底呢”。作用:前直接去摘取表明母亲心情变化的词，如果 没有，则要自己根据语境进行概括。 句写母亲通电话，受到杨姨乐观的影响， [ 答案 ] 后来:开朗(或舒畅)，近从悲观中渐渐看到生命的希望;后句写母来:乐观(或豁达，答“坚强”等不对) 亲知道杨姨已死，希望没有了，通过对比， 2(揣摩分析下面句子中加点的词语突出我们的担心，为下文起到铺垫作用。 在文中的表达作用。 示例二:“我现在忙着„„再聊吧” (1)我把那11个人的号码挨个儿存照应“喂，老姐姐„„气喘吁吁啦”。作进了母亲手机的通讯录里，仿佛存进去一用:杨姨用善意的谎言把乐观传递给母笔巨额财产。 亲，母亲接过杨姨生命散发的火光，把坚(((( (2)她颤巍巍地接过手机，……“喂，强、乐观传递给另外的病友，把无限的希((( 老姐姐，你好吗,” 望与美好送给对方。 [ 解析 ] 此题考查学生品味语言表示例三:“母亲每天都会守着电达效果的能力。解答赏析语言题，可以从话„„问候”照应“告诉我们不能关修辞的使用、人物形象的刻画、感情的表机„„打不进来电话”。作用:前句体现达等方面入手。答题格式为“该句运用了母亲与其他病友间的相互关心，深厚友了„„修辞(描写方法)，表达出„„景谊;后句杨姨为给病友们传达希望和乐物(或人)„„特点”。 观，死后也不让后人关机，体现了杨姨的 [ 答案 ] (1)运用夸张性比喻，把“通高尚品质。 讯录”比喻成“巨额财产”，表明通讯录的重4(常言道:做人要诚实。文中杨姨要性，是赖以生存的坚强动力，有了彼此和母亲面对病友，都说了假话，对此，你的问候、鼓励，生命就有了新的希望，这赞同她们的做法吗,请理由。 5 [ 解析 ] 此题考查学生发表自己见的性格特征。(2)答题模式:××是一解的能力。可以赞同，也可以不赞同，关个„„的人物形象。作为什么人，他怎么 键是要联系选文，说出充分的理由。 样，表现了他怎样的性格(思想品质)。 [ 答案 ] 赞同;杨姨和母亲说的是善典型问题3: 根据语境补写人物的心意的谎言，目的是给病友鼓励，让病友看理等。 到希望。 答题模式:(1)通过语言、神态，动 5(结合文意，说说母亲为什么值得作分析人物的心理过程;(2)补写的内容崇敬，再从你的角度谈谈对困难的认识。 要合乎人物的性格特点。 [ 解析 ] 此题考查人物形象的分析，典型问题4:分析环境描写的作用。 及学生开放探究的能力。解答第一问，先答题模式:(1)掌握环境描写的作用:要找出文中描写母亲言行的句子，然后进?交代故事发生的时间地点;?暗示社会行分析;解答第二问，一定要联系本文的环境(背景、习俗、思想观念以及人与人主旨去谈，即面对苦难要乐观、坚强等，之间的关系等):?揭示人物心境，表现切不可游离于选文之外。 人物身份、地位、性格;?宣染气氛、奠 [ 答案 ] 示例:因为母亲乐观坚强，定基调;?推动情节的发展或作为情节线生命危在旦夕时，却以关爱和鼓励传递着索;?揭示或深化主旨。然后根据题目要生命的快乐，让短暂的时光更有价值，所求，结合文章的环境描写作答。(2)准确以值得崇敬。我作为一个健康(或健全)找出环境描写的典型性句子，密切结合文的人，有时遇到一点点挫折就畏缩不前，意进行分析。(3)掌握答题模式:交代了如今想来真惭愧，今后，我一定要乐观地(暗示了，揭示了，渲染了，推动了面对一切困难，相信:赠人玫瑰，手留余等)„„。 香，把更多的爱和快乐带给别人。 典型问题5:找出体现小说主题的句 技巧点拨 子(或用自己的话概括作品的主题)，或 典型问题1: ××情节在小说中起到结合全文主题，谈谈你的理解和看法。 什么作用，或事物、人物在小说中有什么答题模式:(1)要掌握主题挖掘的基作用。 本途径:?从作者背景看;?从人物特征 答题模式:(1)明确情节构思为表现看;?从情节发展看;?从语言情感色彩人物的宗旨; (2)了解情节的一般作用;看;?从整体倾向看。(2)掌握概括主题?制造悬念，引人入胜;?前后照应;?的基本答题术语:?歌颂、赞扬、张扬什侧面衬托、埋下伏笔;?总结上文、点明么;?讽刺、批判、揭露、谴责什么;?题意;?起线索作用。(3)根据题目要求，揭示什么人生道理;?对什么现象的反结合文章作答。答题格式为:××情节(事思。(3)根据要求组织语言;通过叙述„„物)在文中有„„作用，突出了„„，表表达了(赞扬了、鞭挞了、批判了、揭示现了„„。 了等)„„情感。 典型问题2: ××是一个怎样的人典型问题6:使用了什么写作手法，物。 有什么作用。 答题模式:(1)抓住人物的描写(语答题模式:(1)判定使用了什么表达言、行动、心理、肖像、细节)分析人物技巧、表现手法;(2)指出该表达技巧、 6 表现手法的作用;(3)结合文本具体分析可放射α射线、β射线、γ射线。α射线、这样写的好处(即表达效果)。 β射线对人体危害不大～而γ射线对人体 典型问题7:针对文中某个话题或与有较大的伤害～会诱发人体基因突变。 文本相关的某一生活现象发表自己的看 ?放射性元素的原子核有半数发生法。 衰变时所需要的时间～叫半衰期。换言之～ 答题模式:使用第一人称;先用一句半衰期是指某个样品中一半的原子核发话概括出自己的看法或体会，然后再谈理生衰变所需的时间～不同放射性同位素的由。要摆事实、讲道理，如果题目有相关半衰期差异很大～短的只有几天、几个小要求，还应注意结合自己的亲身经历。要时、几分钟～甚至不到1秒钟～长的却达做到看法明确，举例恰当，表述清楚，言几千年、几万年～甚至是几亿年～几十亿之成理。 年～例如～日本‚3.11‛地震及海啸引发 的核辐射中的碘131的半衰期约为8天～ 铯137为30年～鈈239为24000年～铀 说明文阅读 238则为44.7亿年半衰期越短～其原子越 不稳定。 放射性同位素——核辐射的主角 ?经过连接的几个半衰期后～放射性 ?同位素就是一种元素存在着质子同位素的活度会因衰变而减至初始活度数相同而中子数不同的几种原子。由于质的1/2、1/4、1/8等等。这意味着我们可子数相同～所以它们的核电荷和核外电子以预测任何时候的剩余活度。随着放射性数都是相同的～并具有相同核外电子排同位素数量的减少～所发出的辐射也相应布。由于最外层电子数相同～因此原子核的减少。 的某些物理性质也有所不同～例如放射 ?放射性同位素释放的放射性能够性～并不是所以同位素都具有放射性～有破坏活的细胞～对人体造成巨大的伤害～放射性的同位素称为‚放射性同位素‛～但在医疗上～可以用来杀菌消灭微生物～没有放射性的则成为‚稳定同位素‛。大并且可以用来杀灭癌细胞等。放射线也具( 多数的天然元素都是由几种同位素组成～有很强的贯穿能力～它可以用来观察固体(( 目前已知的稳定同位素约300多种～而放内部的目标～就像×射线那样用于病灶的(( 射性同位素竟达1500种以上。 检查。在工业上～放射线也很多应用～例 ?一般来说～原子质量很大金属～像如用β射线来测量纸的厚度～用γ射线照鈈、铀、镭等～都具有较强的放射性～在片来检查机器内部结构等。 化学元素周期表中～锕系元素和镧系元素 ?当然～如果应用不当～核辐射也会以及铀元素全部带有放射性。另外～某些造成难以估计的损失。 原子质量小的同位素也带有放射性～如碳 ,选自《中学科技》14、钴60。 2014年第5期～有删改, ?放射性同位素的原子核很不稳定～ 全不间断地～自发地放射出射线～直至变1(选文说明了哪几个方面的问题,成另一种稳定同位素～这就是所谓‚衰请用简洁的语言概括。 变‛～放射性同位素在进行衰变的时候～[ 解析 ] 此题考查考生把握文意的 7 能力。解答此题，可以逐段地概括段落大3(第?段中加点的“大多数”“目意，然后进行归纳合并，便知道文章写了前”两个词语是否可以删去,为什么, 哪几个方面的内容。如文章第?段介绍的[ 解析 ] 此题考查说明文的语言。解同位素及其分类，第?段介绍的是原子质答加点词可不可以删去类的题目，要先表 明自己的观点;不可删，然后辩析加点词量很大的同位素和某些原子质量小的同 在句中的意思，最后再说明删除后句意发位素都具有放射性。这两段就可以合并为 一个方面的内容:放射性同位素。 生了怎样的变化。 [ 答案 ] ?放射同位素;?放射性同[ 答案 ] 不可删去。“大多数”从范位素的半衰期;?放射线的应用。 围上限制，说明不是全部，“目前”从时 2(选文主要运用了哪几种说明方间上限制，说明只是现在的发现，去掉这法,请选择一种举例说明其作用。 两个词，说明就不够准确、严密了。 [ 解析 ] 此题考查说明方法及其作 4(下面表述和推断与原文意思相符用。判断说明方法，要善于抓语言标志，的一项是 ( ) 如下定义这种说明方法常用的句式是A.人体基因突变是受放射性同位素 进行衰变时放射出的γ射线影响造成的。 “„„是„„”，举例子的说明方法以“例 如”“等”作为标志，列数字的说明方法B.原子质量大和原子质量小的金属以数字作为标志。分析说明方法的作用，都可能带有放射性，一般来说原子量大的 金属放射性更强。 其实是分析该说明方法说明的中心是什 么。 C.医学上，可以用放射性同位素释放 [ 答案 ] 列数字、举例子、作诠释、的放射线来杀灭癌细胞，但不会对人体造作比较。示例一:.列数字。如:大多数的成其他方面的伤害。 天然元素都是由几种同位素组成，目前已D.某些放射性元素的半衰期虽然很知的稳定同位素约300多种，而放射性同长，但由于它的活度越来越小，所以它对位素竟达1500种以上。作用:通过列数人类与自然的影响不大。 字，准确具体地说明放射性同位素品种比[ 解析 ] 此题考查考生理解文意的稳定同位素品种多的特点。举例二。如:能力。B答案在文章第?段能找到依据。 日本“3.11”地震及海啸引发的核辐射中[ 答案 ] B 的碘131的半衰期约为8天，铯137为305(2014年3月22日，日本发生9.0年，鈈239为24000年，铀238则为44.7级大地震。大地震摧毁了日本福岛部分核亿年。作用:列举典型示例，用事实说话，反应堆，导致核辐射，造成了难以估计的更具体真切地说明不同放射性同位素的损失，也引发了人们是否继续开发利用核半衰期差异很大这一特点，易于读者理能的争议。对此，你有怎样的看法, 解。示例三:作诠释。如:同位素就是一[ 解析 ] 这是一道开放题。解答此题种元素存在着质子数相同而中子数不同的前提是，理解和掌握选文介绍的有关核的几种原子。作用:通过诠释对同位素具福射的知识，然后调动自己积累的科学常有质子数相同而中子数不同的特点进行识，一分为二地去看待核能的利用。 了解释说明，便于读者理解。 [ 答案 ] 核能的开发利用有许多优 点:它不像煤炭、石油等化石燃料那样产 8 生大气污染。也不会排放温室气体二氧化引用说明在文章开头，还起到引出说明对碳。但每种能源的开发利用都伴随着种种象的作用。 弊端，如福岛核电站造成的核辐射。科学典型问题2:说明顺序及作用。 是一把双刃剑，优点和缺点共存，只要我答题模式:包括空间顺序、逻辑顺序、们尊重科学、相信科学，就一定能够很好时间顺序(程序顺序)。在答题时可答得地开发利用核能源。 具体些。如:空间顺序(从上到下，从里 技巧点拨 到外，总到分，外到内，前到后，左到右， 典型问题1:说明文法及其在文中的整体到局部等，常用方位词，如介绍建筑作用。 物或实体)。逻辑顺序(现象到本质，因 答题模式:一般说明方法都是三个到果，果到因，主到次，浅入深，个别到字，要掌握几种常见的说明方法，会分析一般等，常用表因果、表事理顺序的词，其在文中的作用。(1如“因为、所以”“首先、其次”)。时间)举例子:具体真切 地说明了事物的××特点。(2)分类别:顺序则说明事情的发展、演变，例如介绍条理清楚地说明了事物的××特点，对事工作程序的文章。模式:本文使用了×× 说明顺序对××加以说明，使内容更有条物的特征(事理)分门别类加以说明，使 说明更有条理性，使说明的内容眉目清理性，便于读者理解。 楚，避免重复交叉的现象。(3)列数字:典型问题3:加点字词的作用。 答题模式:对策:抓住说明文语言准具体而准确说明事物的××特点，使说明 更有说服力。(4)作比较:突出强调了被确这一特点答题。准确(生动形象)地说说明对象的××特点(地点、影响等)。(5)明了事物„„的特征(事理)。 下定义:用简明科学的语言对说明的对象典型问题4:加点词能否替换为另一(科学事理)加以揭示，从而更科学、更个词语，并说明理由。 本质、更概括地揭示事物的特征、事理。答题模式:(1)不可以。(2)原词的(6)打比方:打比方就是修辞手法中的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。比喻，生动形象地说明事物的××特点，(4)换了后意思有何改变，是否符合实增强了文章的趣味性。(7)画图表:使读际。 者一目了然，非常直观形象地说明事物的典型问题5:限制性词语能否删去。 ××特点。(8)作诠释:对事物的特征(事答题模式:(1)表态(删去还是不删)。理)加以具体的解释说明，使说明更通俗(2)定性。如:“比较”“几乎”“相当”易懂。下定义与作诠释的区别是:定义要等词表程序;“大约”“可能”“左右”等求完整;而诠释并不要求完整，对事物的表估计;“多”“有余”等表数量。(3)若特征(事理)加以具体的解释说明，使说删去，原来什么样的意思就变成了什么的明更通俗易懂，顺序可以颠倒。(9)摹状样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)貌:对事物的特征(事理)加以形象化地××词体现了语言的准确性、周密性、科描摹，使说明更具体生动形象。(10)引学性。 资料:能使说明的内容更具体、更充实。 用引用的方法说明事物的特征，可以增强议论文阅读 说服力，如引用古诗文、谚语、俗语等。 9 做一个汉字传人 识。新中国建立以后～通过自觉的文字改 ?世界上有四大古文字～唯有汉字硕革～书写有了明确的规范要求～可这些规 范并没有得到应有的遵循。‚世博会‛的果仅存～至今不衰。其实汉字的发展并不 是一帆风顺～它曾面临‚拉丁化‛的挑战～‚博‛左边常被写成‚忄‛了～‚康师傅‛计算机的挑战……不过事实告诉我们～承的‚康‛下边写成了‚水‛。甚至电脑字载着几千年人类文明的汉字～是有着顽强库里的有些字～一打出来就是错的～比如的生命力的。但～当下～汉字依然面临着‚假‛字的右上角误成了‚几何‛的‚几‛～挑战。作为人类的智慧成果～汉字并没有‚肺‛字的右半边误成了‚城市‛的‚市‛。得到应有的敬重,作为文化传承的工具～当年铅排时代～印刷厂的字模要经过专家汉字也没有得到精心的维护。在汉字教育严格审核。如今电脑字库各行其是～错了和汉字运用方面～有不少问题是值得关注也无人过问～出现了文化管理上的盲区。 的。 ?还有书写的退化。世界上有近两千 ?比如字理的模糊。和拼音文字不种文字～唯有汉字形成了一门独特的书写同～每一个方块字都有着独特的字理～研艺术——书法。写字～历来是文化人的基究字理成了一门学问～这就是‚‛～本功。看看‚五四‛以来的作家手稿～哪即文字学。我们的前辈文化人～几乎都曾一个不是写得一手好字,‚墨宝‛～曾经受到文字学的熏陶。陈独秀曾在狱中编写是一个十分流行的词语。可是不知从什么《小学识字读本》,鲁迅听章太炎讲解《说时候起～汉字书写被边缘化了。当年教育文解字》～写过别具慧眼的《门外文谈》,部长蒋南翔曾经说过:‚我最怕两样东西:郭沫若更是甲骨文方面的研究专家。可一是北京售货员的脸～二是中国大学生的是～今天的识字教育似乎无‚理‛可言～字。‛ 文字学早被驱逐出课堂～学生只知点横撇?汉字～是我们民族的文化瑰宝。汉捺～不知造字理据。所以才会有人经常把字能有今天～是和一代又一代汉字传人的‚天翻地覆‛写成‚天翻地复‛～把‚不努力分不开的。如今汉字的接力棒已经到胫而走‛写成‚不径而走‛～把‚草菅人了我们手里～作为一个汉字的传人～如何命‛写成‚草管人命‛。 正视汉字的生存现状～提高汉字的文化地 ?又如读音的紊乱。汉字是音形义的位～让汉字绽放出更为灿烂的花朵～这是结合体～准确的读音～是掌握汉字的基本历史赋予我们的责任。 要求。有些人却视读音为儿戏～秀才识字,作者:秦光～有删改, 读半边～古已有之～于今为烈。于是～‚龋1(说出本文的结构方式, 齿‛成了‚yǔ齿‛～‚濒临‛成了‚pí[ 解析 ] 此题考查议论文的结构。议n临‛。‚说服‛的‚说‛字～字典里注论文的结构一般有下面几种形式:总——音为‚shuō‛～口语里读音为‚shuō‛～分——总;分——总;总——。第?段末却被不少电视台的主持人刻意改读成尾“在汉字教育和汉字运用方面，有不少‚shuì‛。 问题是值得关注的”一句是总领，第?段 ?再如形体的失范。汉字的字形有一对上文进行总结，因此该文的结构是总分个演变过程～到了汉代经历‚隶变‛以后总式。 基本成熟～从笔画到结构～形成了社会共[ 答案 ] 总分总(或总分)。 10 2(第?段举陈独秀、鲁迅、郭沫若[ 答案 ] ?认真学习汉字的音、形、的事例，想表达什么样的观点, 义、理;?规范使用汉字;?传承汉字艺 [ 解析 ] 此题考查举例论证的作用。术;?做好宣传普及工作。(意思相近，解答此题，要分析所举事例论证了什么观言及两点即可) 点。 技巧点拨 [ 答案 ] 我们的前辈文化人，几乎都典型问题1:分析论点是怎样提出的。 曾受到文字学的熏陶。 答题模式:(1)摆事实讲道理后归结 3(阅读第?段，说出画线句子采用论点;(2)开门见山，提出中心论点;(3)的两种论证方法。 针对生活中存在的现象，提出论题，通过 [ 解析 ] 此题考查论证方法。辩别论分析论述，归结出中心论点;(4)叙述作证方法，要把握住各种论证方法的内涵。者的一段经历后，归结出中心论点;(5)如举例论证，列举的有事例;道理论证，作者从故事中提出问题，然后一步步分析往往引用名言警句;对比论证，需要从正推论，最后得出结论，提出中心论点。 反两个方面说理。 典型问题2:分析论证过程。 答题模式:论点应该是作者看法的完[ 答案 ] 举例论证、对比论证、引用 论证。(说出两种即可) 整表述，在形式上是个完整的简洁明确的 4(“撼祖国强盛，卫京都泰安。”句子。从全文看，它必能统摄全文。表述这是故宫博物院赠送给北京市公安局锦形式往往是个表示肯定或否定的判断句，旗上的感谢语。上面有一个错别字，请你是明确的表态性的句子。(1)论点是怎样指出并改正这个错别字。故宫作为研究古提出的;(2)论点是怎样被证明的(用了文物和古文字的地方，竟然也写错别字。哪些道理和事实，是否有正反两面的分析如果将这个事例放到文中，你认为放到第说理);(3)联系全文的结构，是否有总几段最合适, 结。 [ 解析 ] 此题主要考查考生选用论典型问题3:作者是如何证明论点的。 据的能力。所给论据说的故官博物院把答题模式:作者为了证明„„观点，“捍”错写为“憾”，这与第?段所说的首先使用了„„论据，然后对„„论据进“今天的识字教育似乎无‘理’可言，文行了怎样的分析，从而证明了„„观点。字学早被驱逐出课堂，学生只知点横撇关键要说清楚证明过程的层次性。 捺，不知造字理据”相符。 典型问题4:论证方法及其作用。 答题模式:论证方法是指运用论据来[ 答案 ] “撼”改“捍”;放在第? 证明论点的过程和方法，是论点和论据之段最合适。 5(结合文章内容，说说要做一个汉间逻辑关系的纽带，中考要求掌握有以下字的传人，我们可以怎么做。 四种:(1)例证法。举出确凿典型的事实 [ 解析 ] 此题考查考生结合选文内来证明论点，能增强文章的说服力。(2)容，谈自己做法的能力。所提做法要有针引证法。应先弄清引用了谁的言论，是为对性，即针对文中提到的“汉字教育和汉了证明什么，再把握引证法的特殊作用—字运用方面所存在的不少问题”来写。 —具有权威性，论证有力。(3)喻证法。 深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被 11 人接受。(4)对比论证法。首先分辩文中用什么和什么作对比，然后分析对比为了证明什么，最后把握对比论证法的特殊作用——是非曲直分明，给人印象深刻。 典型问题5:议论文的语言特色。 答题模式:(1)分析其用词的准确，严密;(2)要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性;(3)分析修辞的生动性形象性等感情色彩。 典型问题6:加点词语有什么作用。 答题模式:(1)解释词语的含义;(2)阐明词语在该句话中的意义和逻辑事理关系。 典型问题7:开放性拓展题。一般考查阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。 答题模式:这种题一般都是考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考能力。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式:相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点和认识。 12 文言文知识清单 2(原因，缘故。 例:即克，公问其故。(《曹刿论 重要文言虚词用法 战》) 3(故意，特意。 安 例:广故数言欲亡，忿恚尉。(《陈 1(怎么，哪里。 涉世家》) 例:安求其能千里也,(《马说》) 4(所以，因此。 2(安逸。 例?饮水辄醉，而年又最高，故 例:然后知生于忧患而死于安乐自号曰醉翁也。(《醉翁亭记》) 也。(《生于忧患，死于安乐》) ?故临崩寄臣以大事也。(《出 3(有“养”的意思。 师表》) 例:衣食所安，弗敢专也。(《曹?故天将降大任于是人也。(《生刿论战》) 于忧患，死于安乐》) 4(哪里，什么。 或 例:行路难～行路难～多歧路，1(代词:可译为“有的人”“有的”。 今安在,(《行路难》) 例:或以为死，或以为亡。(《陈 而 涉世家》) 1(表示转折关系，相当于“然而”“可2(译为“也许”“大概”“或许”。 是”“却”。 例:予尝求古仁人之心，或异二 例:人不知而不愠，不亦君子乎,者之为。(《岳阳楼记》) (《孔子语录》) 3(译为“偶尔”“有时”。 2(表示修饰关系，连接状语和中心例:而或长烟一空，皓月千里。词，相当于“着”“地”等，或不译。 (《岳阳楼记》) 例:朝而往，暮而归。(《醉翁亭及 记》) 1(到了„„时候，等到。 3(表示并列，相当于“而且”“又”例:及鲁肃过寻阳，与蒙论议。“和”或不译。 (《孙权劝学》) 例:敏而好学，不耻下问。(《孔2(到，至。 子语录》) 例:日初出沧沧凉凉，及其日中 4(表示承递关系，相当于“而且”如探汤。(《两小儿辩日》) “并且”“就”，或不译。 3(比得上。 例:择其善者而从之，其不善者例:君美甚，徐公何能及君也,而改之。(《孔子语录》) (《邹忌讽齐王纳谏》) 故 4(和，与。 1(旧，原来。 例:若有作奸犯科及为忠善者， 例:?温故而知新，可以为师矣。宜付有司论其刑赏。(《出师表》) (《孔子语录》) 乃 ?而两狼之并驱如故。(《狼》) 1(你，你的。 13 例:王师北定中原日，家祭无忘?醉能同其乐。《醉翁亭记》 告乃翁。(《示儿》) ?若有作奸犯科及为忠善者，宜 2(于是，就。 付有司论其刑赏。(《出师表》) 例:?乃重修岳阳楼，增其旧制，2(第一称代词，相当于“自己的”。 刻唐贤今人诗赋于其上。(《岳阳楼记》) 例:?衔觞赋诗，以乐其志。(《五 ?以其境过清，不可久居，乃记柳先生传》) 之而去。(《小石潭记》) ?此之谓失其本心。(《鱼我所欲 ?乃入见。(《曹刿论战》) 也》) 3(才，这才。 3(指示代词，相当于“这”“那”。 例:媵人持汤沃灌，以衾拥覆，例:?其言兹若人之俦乎,(《五久而乃和。(《送东阳马生序》) 柳先生传》) 4(竟然，却。 ?其间千二百里，虽乘奔御风， 例:问今是何世，乃不知有汉，不以疾也。(《三峡》) 无论魏晋。(《桃花源记》) ?复前行，欲穷其林。(《桃花源 5(是，表判断。 记》) 例:当立者乃公子扶苏。(《陈4(指示代词，相当于“其中”。 涉世家》) 例:既克，公问其故。(《曹刿 其 论战》) 1(第三人称代词。 5(表肯定，相当于“其实”。 (1)相当于“他的”“她的”“它的”例:其真不知马也。 (《马说》) “他们的”。 6(表反问，相当于“难道”。 例:?先生不知何许人也，亦不例:其真无马邪,(《马说》) 祥其姓字。(《五柳先生传》) 且 ?遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊(犹，尚且。 1 觉欠伸，其夫呓语。(《口技》) 例:且欲与常马等不可得，安求 ?乃重修岳阳楼，增其旧制，刻其能千里也,(《马说》) 唐贤今人诗赋于其上。(《岳阳楼记》) 2(和，又。 ?择其善者而从之，其不善者而例:?盖余之勤且艰若此。(《送改之。(《孔子语录》) 东阳马生序》) (2)相当于“他”。 ?溯洄从之，道阻且长。(《兼葭) 例:百姓多闻其贤，未知其死也。(《陈3(况且。 涉世家》) 例:且壮士不死即已，死即举大 (3)相当于“它”。 名耳，王侯将相宁有种乎～(《陈涉世家》) 例:食马者不知其能千里而食也。4(将近。 (《马说》) 例:北山愚公者，年且九十，面 (4)相当于“他们”。 山而居。(《愚公移山》) 例:?余则缊袍敞衣处其间。(《送然 东阳马生序》) 1(这样，那样。 14 例:?岁寒，然后知松柏之后调?徐公不若君之美也。(《邹忌讽 齐王纳谏》) 也。(《孔子语录》) 3?世有伯乐，然后有千里马。(《马(第二人称代词，你。 说》) 例:佣者笑而应曰:“若为佣耕， ?然后施行，必能裨补阙漏。(《出何富贵也,”(《陈涉世家》) 师表》) 4(此，这样的。 2(是的，对的。 例:其言兹若人之俦乎,(《五柳 例:吴广以为然。(《陈涉世家》) 先生传》) 3(作词尾，相当于“„„的样子”。 5(假如，如果。 例:?复行数十步，豁然开朗。例:若有作奸犯科及为忠善者，(《桃花源记》) 宜付有司论其刑赏。(《出师表》) ?每有会意，便欣然忘食。(《五为 柳先生传》) (一)wéi ?左佩刀，右备容臭，烨然若神1(做，干。 人。(《送东阳马生序》) 例:?酿泉为酒，泉香而酒洌。 ?佁然不动，俶尔远逝。(《小石(《醉翁亭记》) 潭记》) ?若有作奸犯科及为忠善者，宜 4(然而，但是。 付有司论其刑赏。(《出师表》) 例:?然而禽鸟知山林之乐，而?行拂乱其所为。(《生于忧患，不知人之乐。(《醉翁亭记》) 死于安乐》) ?然侍卫之臣不懈于内。(《出2(当，担任。 师表》) 例:温故而知新，可以为师矣。 5(地名。 (《孔子语录》) 例:萧关逢候骑，都护在燕都。3(筑，造。 (《使至塞上》) 例:为坛而盟，祭以慰首。(《陈 若 涉世家》) 1(像，好像。 4(看作，当成，当作。 例:?山有小口，仿佛若有光。例:因以为号焉。(《五柳先生传》) (《桃花源记》) 5(成，成为。 ?急湍甚箭，猛浪若奔。(《与朱例:为坻，为屿，为嵁，为岩。元思书》) (《小石潭记》) ?左佩刀，右备容臭，烨然若神6(以为，认为。 人。(《送东阳马生序》) 例:明日徐公来，孰视之，自以 ?皆若空游无所依。(《小石潭为不如。(《邹忌讽齐纳谏》) 记》) 7(是。 2(及，比得上。 例:宫中府中，俱为一体。(《出 例:?以中有足乐者，不知口体师表》) 之奉不若人也。(《送东阳马生序》) 8(心理活动，心情。 15 例:或异二者之为。(《岳阳楼?人多以书假余。(《送东阳马 先生序》) 记》) ?故临崩寄臣以大事也。(《出二、wèi 9(给，替。 师表》) 例:为人谋而不忠乎,(《孔子5(表示因果关系，可译为“因”“因语录》) 为” 10(为了。 例:?不以千里称也。(《马说》) 例:为宫室之美，妻妾之奉，所?以中有足乐者。(《送东阳马识穷乏者得我欤(《鱼我所欲也》) 生序》) 11(向，对。 ?以其境过清，不可久居。(《小 例:?此人一一为具言所闻。(《桃石潭记》) 花源记》) ?不以物喜，不以已悲。(《岳 ?不足为外人道也。(《桃花源阳楼记》) 记》) 6(表示承接关系，可译为“而，也 以 可不译。 1(认为，以为。 例:家贫，无从致书以观。(《送 例:孰视之，自以为不如。(《邹东阳马生序》) 忌讽齐王纳谏》) 7(表示修饰关系，可译为“而”“来”， 2(表示所用的工具、方法，凭借的也可不译。 条件等。 例:?近岸，卷石底以出。(《小 (1)可译为“用”“拿”。 石潭记》) 例:?全石以为底。(《小石?手自笔录，计日以还。(《送东阳潭记》) 马生序》) ?醉能同其乐，醒能述以文者，8(表示目的关系，可译为“来”“用太守也。(《醉翁亭记》) 来”。 ?咨臣以当世之事。(《出师例:?属予作文以记文。(《岳表) 阳楼记》) (2)可译为“靠”“凭”“凭借:。 ?诚宜开张圣听，以光先旁遗德。 例:?何以战,(《曹刿论战》) (《出师表》) ?可以一战。战则请从。(《曹因 刿论点》) 1(顺着，就着。 3(可译为“按照” 例:未若柳絮因风起。(《咏雪》) 例:?策之不以其道。(《马说》) 2(依靠，凭借。 ?小大之狱，虽不能察，必以情。例:高祖因之以成帝业。(《隆(《曹刿论战》) 中对》) 4(起提宾作用，可译为“把”。 3(因此。 例:?宅边有五柳树，因以为号例:余因得遍观群书。(《送东焉。(《五柳先生传》) 阳马生序》) 16 4(于是，就。 例:?欲报之于陛下也。(《出师 表》) 例:宅边有五柳树，因以为号焉。 ?故于将降大任于是人也。(《生(《五柳先生传》) 于 于忧患，死于安乐》) 1(介绍动作行为发生的时间、处所。 (3)可译为“对”“对于”。 (1)可译为“在”。 例:?未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 例:?相与步于中庭。(《记承天(《出师表》) 寺夜游》) ?万钟于我何加焉～(《鱼我所欲 ?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥也》) 之间，不以千里称也。(《马说》) ?不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 ?刻唐贤今人诗赋于其上。(《岳(《五柳先生传》) 阳楼记》) 4(表示比较，可译为“比”。 ?迁客骚人，多会于此。(《岳阳例:所欲有甚于生者。(《鱼我楼记》) 所欲也》) ?有亭翼然临于泉上者。(《醉翁5(至于:表示提起相关的另一件事。 亭记》) 例:?至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 (2)可译为“到”。 (《三峡》) 例:?太守与客来饮于此。(《醉?至于负者歌于途。(《醉翁亭翁亭记》) 记》) ?三顾臣于草庐之中。(《出师表》) 与 ?皆朝于齐。(《邹忌讽齐王纳谏》) yǔ (3)可译为“从”。 1(给，给予。 例:?渐闻水声潺潺而泻出于两峰例:呼尔而与之，行道之人弗受;之间者。(《醉翁亭记》) 蹴尔与之，乞人不屑也。(《鱼我所欲也》) ?舜发于畎亩之中，傅说举于版筑2(和，及。 之间。(《生于忧患，死于安乐》) 例:?太守与客来饮于此。(《醉 2(介绍动作行为产生的原因，可翁亭记》) 译为“因”“因为”。 ?我孰与城北徐公美,(《邹忌讽 例:然后知生于忧患而死于安乐齐王纳谏》) 也。(《生于忧患，死于安乐》) 3(跟，同。 3(介绍动作行为涉及的对象。 例:?遂与外人间隔。(《桃花源 (1)可译为“向”。 记》) 例:?每假借于藏书之家。(《送?念无与为乐者。(《记承天寺夜东阳马生序》) 游》) ?客之美我者，欲有求于我也。?且欲与常马等不可得。(《马(《邹忌讽齐王纳谏》) 说》) (2)可译为“给” ?又患无硕师名人与游。《送东阳 马生序》) 17 ?似与游者相乐。(《小石潭记》) (4)表示假设，相当于“如果”。 ?微斯人，吾谁与归,(《岳阳楼例:入则无法家拂士，出则无敌记》) 国外患者，国恒亡。(《生于忧患，死于安 ?公与之乘，战于长勺。(《曹刿乐》) 论战》) (5)无意义。 则 例:蝉则千转不穷，猿则百叫无 1(乃，就是，用以加强肯定语气。 绝。(《与朱元思书》) 例:?此则岳阳楼之大观也。(《岳之 阳楼记》) 1(去，往;到。 ?至于斟酌损益，进尽忠言，则例:?辍耕之垄上。(《陈涉世家》) 攸之、祎、允之任也。(《出师表》) ?多助之至。(《得道多助，失道 2(表示顺序 寡助》) (1)相当于“就” 2(第三人称代词。 例:?水不在深，有龙则灵。(《陋(1)相当于“他”。 室铭》) 例:?择其善者而从之。(《孔子 ?春冬之时，则素湍绿潭。(《三语录》) 峡》) ?或置酒而招之。(《五柳先生 ?俟其欣悦，则又请焉。(《送东传》) 阳马生序》) ?呼尔而与之。(《鱼我所欲也》) ?则有去国怀乡。(《岳阳楼记》) (2)相当于“他们”。 ?不效，则治臣之罪。(《出师表》) 例:?问所从来，具答之。(《桃 ?由是则生而有不用也，由是则花源记》) 可以避患而有不为也。(《鱼我所欲也》) ?事无大小，悉以咨之。(《出师 ?可以一战。战则请从。(《曹刿表》) 论战) ?公将驰之。(《曹刿论战》) (2)相当于“那么”。 (3)相当于“它” 例:?如使人之所欲莫甚于生，例:?学而时习之。(《孔子语则凡可以得生者何不用也,(《鱼我所欲录》) 也》) ?有一言而可以终身行之者 ?然则何时而乐耶,(《岳阳楼乎,(《孔子语录》) 记》) ?渔人甚异之。(《桃花源记》) ?则汉室之隆，可计日而待也。?弗之怠。(《送东阳马生序》) (《出师表》) ?乃记之而去。(《小石潭记》) (3)表示转折，相当于“却”。 ?名之者谁,(《醉翁亭记》) 例:?余则緼袍敞衣处其间。(《送(4)相当于“它们”。 东阳马生序》) 例:攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。 ?万钟则不辩礼义而受之，万钟(《陈涉世家》) 于我何加焉～(《鱼我所欲也》) (5)相当于“这件事”。 18 例:?闻之，欣然规往。(《桃花词前，表示对时间或方位的限制。 例:期年之后，虽欲言，无可进源记》) 者。(《邹忌讽齐王纳谏》) ?属予作文以记之。(《岳阳楼 记》) ?肉食者谋之。(《曹刿论战》) ?暮寝而思之。(《邹忌讽齐王纳重要通假字和词类活用 谏》) 3(指示代词，相当于“此”“这”。 通假字 例:?有良田美池桑竹之属。(《桃1(《孔子语录》 花源记》) 学而时习之，不亦说乎,(通“悦”，( ?心乐之。(《小石潭记》) 愉快) 4(用在定语和中心语之间，可译为2(《鱼我所欲也》 “的”。 所识穷乏者得我与,(通“德”，感激) ( 例:?忘路之远近。(《桃花源记》) 3(《生于忧患，死于安乐》 ??所以动心忍性，曾益其所不能。(通水陆草木之花。(《爱莲说》) ( ?春冬之时。(《三峡》) “增”，增加) ?此则岳阳楼之大观也。(《岳阳?困于心衡于虑而后作。(通“横”，( 梗塞，不顺) 楼记》) 5(用在主语和谓语之间，取消句子?入则无法家拂士。(通“弼”，辅佐) (独立性，不译。 4(《邹忌讽齐王纳谏》 例:?无丝竹之乱耳。(《陋室铭》) ?邹忌修八尺有余。(通“又”) ( ?予独爱莲之出淤泥而不染。?孰视之，自以为不如。(通“熟”，( (《爱莲说》) 仔细)? 5(《出师表》 ?而不知太守之乐其乐也。(《醉 翁亭记》) ?是以先帝简拔以遗陛下。(通“拣”，( ?吾妻之美我者，私我也。(《邹挑选) 忌讽齐王纳谏》) ?必能裨补阙漏，有所广益。(通“缺”，( 6(作定语后置的标志。 缺点) 例:?马之千里者。(《马说》) ?尔来二十有一年矣。(通“又”) ( ?居庙堂之高则忧其民;处江湖6(《桃花源记》 之远则忧其君。(《岳阳楼记》) 便要还家，设酒杀鸡作食。(通“邀”，( 7(作宾语前置的标志。 邀请) 7例:何陋之有,(《陋室铭》) (《三峡》 8(补足音节，没有实义。 两岸连山，略无阙处。(通“缺”，空( 例:?久之，目似瞑，意暇甚。缺，中断) (《狼》) 8(《马说》 ?公将鼓之。(《曹刿论战》) ?食马者不知其能千里而食也。/ 食之( 9(用在“前、后、内、外、间”等不能尽其材。(通“饲”，喂) 19 ?食不饱，力不足，才美不外见。(通出则无敌国外患者 出 国外 动词 ( “现”，现表) 作 乘奔御风 奔 奔驰的快马 ?食之不能尽其材。(通“才”，才能) 名词 猛浪若奔 奔 奔驰的快马 ( ?其真无马邪,其真不知马也。(通身被坚执锐 坚、锐 铁甲、武器 (形容词 “耶”，表疑问，吗) 作名词 野芳发而幽香 芳 香花 9(《岳阳楼记》 必先苦其心志 苦 使„„痛苦 使动 ?政通人和，百废具兴。(通“俱”，(用法 无案牍之劳形 劳 使„„劳累 全，皆) 吾妻之美我者 美 认为„„美 意动 ?属予作文以记之。(通“嘱”，嘱咐，(用法 渔人甚异之 异 以„„为异 嘱托) 10(《送东阳马生序》 重要一词多义 ?至舍，四支僵劲不能动。(通“肢”，( 肢体) 从 ?同舍生皆被绮绣。(通“披”，穿) (?跟从:一狼得骨止，一狼仍从(《狼》) ?顺从，听从:小惠未遍，民弗从也(《曹词类活用 刿论战》) 类型 例句 词语 解释 ?顺着，随着:从流飘荡，任意东西(《与有仙则名 名 出名 朱元思书》) 名 神弗福也 福 赐福，保估 ?介词，由:便舍船，从口入(《桃花源词 齐人三鼓 鼓 击鼓 记》) 作 此中人语云 语 告诉 ?介词，向:从乡之先达执经叩问(《送动 主人日再食 食 提供伙食 东阳马生序》) 词 夫人之学也，不志其大 志 有志于 策 北通巫峡 北 向北 ?名词，泛指马鞭子:执策而临之(《马 从小丘西行百二十步 西 向西 说》) 名 ?动词，用鞭子打:策之不以其道(《马下见小潭 下 向下 词 说》) 斗折蛇行 斗、蛇 像北斗星、像蛇 作 ?记载:策勋十二转，赏赐百千强(《木犬牙差互 犬牙 像狗的牙齿一样 状 兰诗》) 山行六七里 山 沿着山路 语 故 犬坐于前 犬 像狗一样 ?旧的、原来的(知识 ):温故而知新(《孔有亭翼然临于泉上者 翼 像鸟的翅膀一样 子语录》) 香远益清 远 远播、散得 形 ?原因，缘故:孔子东游，见两小儿辩斗。 欲穷其林 穷 穷尽 容 问其故(《两小儿辩日》) 亲贤臣，远小人 亲、远 亲近、疏远 词 ?特意:桓侯故使人问之(《扁鹊见蔡桓作 恢弘志士之气 恢弘 发扬光大 公》) 动 亦不详其姓字 详 详细地知道 ?所以:故天将降大任于是人也(《生于词 固国不以山溪之险 固 巩固 忧患，死于安乐》) 20 具 ?拟声词，hǔ:曳屋许许声(《口技》) 已?详细，详尽:此人— —为具言所闻(《桃 花源记》) ?停止:是亦不可以已乎(《鱼我所欲也》) ?具有:罔不因势象形，各具情态(《核?完结:存者且偷生，死者长已矣(《石舟记》) 壕吏》) ?工具:仲永生五年，未尝识书具(《伤?罢了:且壮士不死即已，死即举大名耳仲永》) (《陈涉世家》) ?备，置办:故人具鸡黍，邀我至田家(《过?通“以”:自董卓以来，豪杰并起(《隆故人庄》) 中对》) ?通“俱”，全，都:政通人和，百废具?已经:孙权据有江东，已历三世(《隆兴(《岳阳楼记》) 中对》) 书 作 ?字条，文字:卒买鱼烹食，得鱼腹中书?振作:一鼓作气(《曹刿论战》) (《陈涉世家》) ?奋起，有所作为:困于心衡于虑而后作?书信:烽火连三月，家书抵万金(《春(《生于忧患，死于安乐》) 望》) ?写:属予作文以记之(《岳阳楼记》) ?文书，公文:军书十二卷，卷卷有爷名?兴建:作亭者谁,山之僧智仙也(《醉(《木兰诗》) 翁亭记》) ?著作，书籍:孤常读书，自以为大有所?劳作:其中往来种作，男女衣着，悉如益(《孙权劝学》) 外人(《桃花源记》) ?动词，书写:乃丹书帛曰“陈胜王”(《陈?起:冻风时作，作则飞沙走砾(《满井涉世家》) 游记》) 亡 ?像„„那样:马作的卢飞快(《破阵子 ?灭亡，亡国:出则无敌国外患者，国恒为陈同甫赋壮词以寄之》) 亡(《生于忧患，死于安乐》) 使 ?逃跑:今亡亦死，举大计亦死(《陈涉?使者，使节:齐无人耶,使子为使(《晏世家》) 子春秋》)(第一个“使”是动词，派) ?通“无”，没有:河曲智叟亡以应(《愚?派遗:桓候故使人问之(《扁鹊见蔡桓公移山》) 公》) 许 ?出使:晏子使楚(《晏子春秋》) ?答应:遂许先旁以驱驰(《出师表》) ?让，令:不宜偏私，使内外异法也(《出?赞同:杂然相许(《愚公移山》) 师表》) ?名词，处所:先生不知何许人也(《五?假使，假如:使人之所恶莫甚于死者柳先生传》) (《鱼我所欲也》) ?代词，此，这样:问渠那得清如许(《观比 书有感》) ?靠近:其两膝相比者，各隐卷底衣褶中?数词，表示对数量的估计，左右，上下:(《核舟记》) “潭中鱼可百许头(《小石潭记》) ?及，等到:比至陈，车六七百乘(《陈 21 涉世家》) 今义:没有出路的境地。 薄 7(无论魏晋。(《桃花源记》)古义:不要(( ?迫近，接近:薄暮冥冥(《岳阳楼记》) 说，更不必说。 今义:连词，表条件?轻视:不宜妄自菲薄(《出师表》) 关系。 分 8(便扶向路。(《桃花源记》)古义:沿着、( ?划分，分开:今天下三分(《出师表》) 顺着 今义:扶持。 ?分配，分给:必以分人(《曹刿论战》) 9(诣太守，说如此。(《桃花源记》) 古(( ?长度单位:长约八分有奇(《核舟记》) 义:指发现桃花源的事。 今义:这样 ?职分，本分:忠陛下之职分也(《出师10(欣然规往。(《桃花源记》) 古义:计( 表》) 划。 今义:规则、条例。 顾 11(然而不胜者，是天时不如地利也。(《得(( ?回头看:元方入门而不顾(《世说新语》) 道多助，失道寡助》) ?看望，拜访:三顾臣于草庐之中(《出古义:这样却。 今义:转折师表》) 连词。 观 12(人恒过然后能改。(《生于忧患，死于(( ?看:予观夫巴陵胜状(《岳阳楼记》) 安乐》) ?景色，景象:此则岳阳楼之大观也(《岳古义:这样以后。 今义:副词，阳楼记》) 表接着某种动作或情况之后。 13(肉食者鄙。(《曹刿论战》) 古义:( 浅陋。 今义:粗俗、低下。 重要古今异义 14(牺牲玉帛，弗敢加也。(《曹刿论战》) ((( 牺牲 古义:祭祀用的猪、牛、羊1(但少闲人如吾两人者耳。(《记承天寺等。 今义:为正义事业而献身。 ( 夜游》) 古义:只是、只。 今义:但加 古义:虚夸，以少报多。 是。 今义:增加。 2(芳草鲜美，落英缤纷。(《桃花源记》) 15(小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹((( 古义:鲜艳美丽。 今义:食物新鲜，味刿论战》) 古义:案件 今义:监狱 道好。 16(先帝不以臣卑鄙。(《出师表》) (( 3(复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)古古义:地位低微、见识浅陋。 今( 义:极、尽。 今义:资财缺乏。 义:言行恶劣，不道德。 4(阡陌交通，鸡犬相闻。(《桃花源记》)17(今当远离，临表涕零。(《出师表》) 古((( 古义:交错相通。 今义:交通运输。 义:眼泪 今义:鼻涕。 518(问所从来。(《桃花源记》) 古义:从(未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(《出师(((( 哪里来。 今义:从过去到现在。 表》) 古义:痛心遗憾。 今义:仇恨、6(率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》) 怨恨 (((( 妻子 古义:妻子儿女。 今义:男19(自非亭午夜分。(《三峡》) 古义:如( 子的配偶。 果。 今义:自己。 绝境 古义:与世隔绝的地方。 20(既加冠。(《送东阳马生序》) 古义:( 22 男子的成人礼。 今义:戴帽子。 厌。 21(有司业、博士为之师。(《送东阳马生(( 序》) 古义:古代的官名。 今义:现考前写作指导 在的学位名。 22命题作文 (潭中鱼可百许头。(《小石潭记》) 古( 义:大约。 今义:可以。 中考命题作文就是试卷中命出作文23(越明年，政通人和。(《岳阳楼记》) (( 题，考生按要求写作。一般有两种形式:古义:第二年。 今义:今年的 下一年。 一是单纯以“命题”出现，前后没有提 示或导语，这种形式，从字面上看限制24(增其旧制。(《岳阳楼记》) 古义:( 较少，审题上没有障碍，让考生有相当规模。 今义:。 25(予观夫巴陵胜状。(《岳阳楼记》) 宽泛的选材范围。二是以“导语+命题”( 古义:优美的。 今义:胜利。 的形式出现，通过导语或提示语，为考26生在审题和选材上作出了一定的引导，(则有去国怀乡。(《岳阳楼记》) ( 古义:离开。 今义:从一地到另同样有较大的开放性和自由度。命题作一地叫“去”。 文的命题内容有丰富多彩的倾向:或贴(醉翁之意不在酒。(《醉翁亭记》) 古近考生生活关注个体成长，或启迪考生27( 义:情趣。 今义:心意。 思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热28(野芳发而幽香。(《醉翁亭记》) 古点„„丰富多样的命题，给考生作文的( 义:开放。 今义:发现、出发 选材提供了更为广阔的空间。命题作文29(非独贤者有是心也(《鱼我所欲也》)。 写作的注意点如下; ( 古义:思想。 今义:心1(抓题眼，把握表意重心。文章表脏。 意的重心就是最能体现文章中心的关键30(万钟于我何加焉。(《鱼我所欲也》) 性词语，只有抓住了关键性词语，才能( 古义:好处。 今义:增加 体现文章的特色，写出更好的作文。一31(今齐地方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》) 般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，(( 古义:土地方圆。 今义:如《有意义的生活》，其表意的重心在地点。 “有意义”三个字上，审题时紧扣“有32(忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》) 意义”三个字思考就可以了。 (( 古义:相信自己。 今义:对自2(明限制，确定选材范围。限制的己的信心 内容大致有时间、地点、对象、内容、 数量等，审题时要弄清楚，作文时则不33(吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐( 能越“雷池”半步。没有限制的内容，王纳谏》) 古义:偏爱。 今义:自私、题目上没写，则需要自己去想。因为只私自。 有想到没有限制的内容，才能找到选材34(学而不厌。(《孔子语录》) 的广阔天地，扩大选材的范围。如《美( 古义:满足。 今义:讨丽的谎言》，明确规定了事情的属性— 23 —本身是带有欺骗性的，但其实质必须一半或一部分，另外一半或一部分由考生是善意的、美丽的;没有限制的有:对自已去补充的一种作文。这种题型的最大象——任何人，具体内容——欺骗的具特点是:有一半或一部分的命题权握在了体内容和经过，数量——N个谎言，范作者手里，选材有较大的自由度，在一定围——过去现在，身边远方等等，这些范围内考生有一定的自主权。与全命题作都可以作为写作的内容。 文相比，有利于考生发挥自己的写作水 3(展联想，深入挖掘主旨。充分发平，可以较灵活自由地进行写作;与话题挥想象和联想，以题目为载体，向深层作文相比，适当作些限制，既可使评卷更次挖掘，使自己的作文有深度，这也是准确，也可避免考生千题一文的套文现得高分的重要一环。如《妈妈，我长大象。那么怎样才能写好半命题作文呢, 了》这个文题，其关键在于对“长大”1(要弄清题意。半命题作文从形式的理解。如果认为“长大”的含义只是上看，它由文字部分和填空部分组成，有生理、身体的变化，或是学会了某种生的题目前还有一段提示语，后面还有具体活技能，能够照顾自己，胆子变大了，要求。我们先要分析已有文字部分所表达能对付别人的欺负等等，那么这种理解的意思。如“善待 ”，从这个题就比较肤浅。而如果能够寓理于事，从目现有的文字部分即可看出，“善待”即不同的角度写正处于花季年龄的初中生好好地对待的意思，“善待”的对象可以成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以是亲人、生命、自己，也可以是其他你觉及对人生的初步认识，写人生中的各种得应该好好地对待的人、物或精神、品质各样的责任感已经在心中出现，那么，等。 这样的思考就准确而较深刻地把握了文2(要补全文题。弄清了题意之后，题的含义。 就要考虑补充文题了。补充文题就是将半 4(巧构思，化抽象为具体。“一粒命题作文变为命题作文。补写文题时应注沙里见世界，一瓣花上说人情”。选材意以下几点:(1)要易写作。我们要充若太宽太泛。会给人“空”或“浮”的分利用半命题作文选材自由的特点，填上感觉。要解决这一向题，不妨采取“化自己认为较容易写的内容。如“我和 大为小”“仙化虚为实”或“化宽为窄(小草、春天、智者、母亲„„〕的对话”，“的方式，从细微处，具体生动地展现你觉得所供选择的词语中哪个最好写，你对生活的感悟。 就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好 5(炼语言，注重个性化表达。语言写。你还可以另选词语。总之，应在题目是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实要求的范围内，选择自己认为好写和有东朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，西可写的内容填在横线上。(2)要确定使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，体裁。在补充题目时要考虑你所写文章的应是我们不懈的追求。 体裁。一般考场作文对文体都没有要求， 所以应根据自己的特长考虑是写记叙文， 半命题作文 还是写说明文，或是议论文;是写人记事， 还是写景状物，或是阐述某个道理。如“珍 半命题作文就是指作文题目只出现惜所拥有的 ”。这个文题对记叙、 24 议论或书信、日记几种文体都适合，但是，1(选定文体。话题作文往往不限定你只能根据自己的特长，抓住一种文体。文体，允许学生自由选择，即同样一个话补题时应扣住文章体裁和写作对象。上文题，学生可以写成记叙文、说明文、议论若作记叙文写，则可补母爱、亲情、友谊文，也可以编故事、童话，甚至还可以编等;若作议论文写，则可补上青春、生命、剧本、写小说。总之，可以自由选择文体。智慧等。(3)要内容健康。半命题作文但要注意，文体不限并不等于不要文体，给我们以自由选择材料的余地，但同时也当你选定了一种文体时，还得按照该文体放宽了题目本身的一些要求。有的考生往的特点来布局谋篇。 往填上一些消极、不健康的内容。给半命2(化大为小。话题作文往往因话题题作文带来了一些副作用，自然也降低了太大而不易把握。学生如果不注意把握作文的品位。如“ 的滋味”就话题和中心，缩小切入口，就会出现“老有考生在横线上填了“打麻将”“抽烟”虎啃天，无从下口”之感觉。而“化大“喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目为小”则是针砭这一毛病的有效方法。结舌，甚为困感。因此，我们在这方面应如以“情”为话题写一篇文章，可以将引起注意，不能凭一时的感情冲动，或是“情”这一大的范围缩小为“友情”“爱标新立异，填写上了一些消极、不健康的情”“亲情”“手足情”“爱国情”等内容，而应填写积极向上，反映青少年时等。 代风貌的健康内容。 (拟个好题。文题如眼，“题好一3 3(要选好材料。补写好了文题，也半文”。因此，学生要想让自己的作文就成了命题作文了，那我们就要按照命题在众生中脱颖而出，就必须设法让文章作文的要求。对已经补好的文题进行审的题目精彩，增强文章的吸引力和感染题，审人称、审体裁、审题眼、定选材范力，让老师“一见钟情”。如何让题目围。要将选择的材料进行认真的筛选，选精彩呢,不妨运用如下几种方法:?运出最有代表性的材料，用恰当的表现手法用修辞拟题，如《创新，我们的形象代和生动的语言文字来表达文章的主题。 言人》《我青春撞了一下腰》。?善用 悬念拟题，如《不该凋谢的花朵》《犯 话题作文 点错误也无妨》。?巧用矛盾拟题，如 《美丽的谎言》《丑树——美花》。 话题作文，就是围绕某话题写出的作4(不贴“标签”。有的学生认为，文，是一种写作范围相对较宽，能启发思话题作文只要将“话题”嵌入文章当中维、激活想象、写作自由的作文形式。话就是扣题了，而不去深挖话题的内涵，题作文这种新的作文形式问世以来，以其考虑所选材料是否符合话题。这种写法文体自由、取材广博、立意多向而越来越往往“下笔千言，离题万里”，题目笼受到命题者的青睐和广大学生的喜爱。但不住全文内容，内容扣不住话题要求。同时也给不少学生带来了困感。如文体不这种贴“标签”式的作文是对话题作文限，无所适从;话题太大，无法把握;话的一种误解。 题不熟，无话可说，等等。那么，究竟如5(张扬个性。文章最忌步人后尘，何才能写好话题作文呢, 人云亦云。文章要有自己的特点、自己 25 的个性、自己的主题、自己的见解，要和理解材料，不可从某一局部入手，只抓有“敢为天下先”的勇气和气魄。只有住片言只语不放，否则容易跑题。但是要这样才能写出新意，写出具有自己特色抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解的文章。 其本质意义，这对于把握材料的中心很有 材料作文 帮助。 2(立意求准，力求新颖。材料作文 材料作文，一般是指出题者只给出也是“命意作文”，立意好坏直接影响一些文字或图画材料，要求应试者根据到作文的深刻与否和创新程度，因此，所给文字或图画的内容自己命题进行写写材料作文，在读懂材料的基础上，要作。材料作文是只给材料不给题目的，尽量在立意上求准求新。所谓求准，就题目的确定，完全是靠应试者自己对所是要把握住材料的内容，牢记主题必须给材料的理解与把握而定。从命题的角从材料中得来，切不可脱离材料，否则度看，命题作文实际上是他命题，而材就容易写出失败之作。所谓求新，就是料作文则是自命题，这就是二者的主要要努力突破思维定势，超越一般人的惯区别。 常思路，应该发人之所未发，言人之所 材料作文的特点是要求考生依据材不能言，力争做到“人无我有，人有我料来立意、构思，材料所反映的中心就是优”，在“新”字上下工夫，这样写成文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的的文章才有希望焕发出创造的光彩。 中心来写作，故材料作文又叫“命意作3.使用材料，恰当巧妙。在材料作文”，即出题者已经把作文的“基本中心”文中，材料在文章中的使用，也是一个提供给考生了。一般来说材料作文由材料不可忽视的问题。一般来说，引用材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记有两种形式，即直接引用和间接引用(化叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料用)，根据文体的不同，使用材料也有和图画式材料。材料作文比命题作文、半所不同，一般而言，写成议论文，开头命题作文更有利于考生发挥自己的作文最好引述材料，以便更好地提出自己的水平，考生可以通过自己对材料的理解和观点;其他文体也不能完全脱离材料，解读，选择适合自己的文体进行写作。由要在恰当的地方直接和间接引用一下材此可见，写材料作文，必须针对其“材料料，否则容易造成与材料疏远的感觉。 重要性”特点，采取有效的写作策略，才 能更好地写出高质量的考场作文，具体来考场作文宜与忌 说要特别注意以下三方面: 1(读懂材科，全面把握。读懂材料一、宜稳中求胜，忌铤而走险。 是材料作文写作的重要前提，没有读懂材稳中求胜要求我们尽量不在考场进料必然会模糊作文。以致出现偏题或者离行新鲜写作尝试。受近年来一些中高考作题的现象。读懂材料必须要全面把握，切文的影响，有一部分同学在中考写作时存不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，在一种“赌一把”的心理，于是各种新鲜明白内容，理清关系，理解中心，为立意的写作尝试出现在了考卷上。我们不否认奠定一个较好的审题基础。全面把握材料这当中有好文章，但可以肯定的是，这些 26 怪异的作文绝大多数是不成功的。有的同清晰美观的卷面给人一见倾心之感，所能 影响的有时并非一分两分。 学用火星文写作，有的同学中英文夹杂， 还有的同学夹上几句文言文，甚至有的同学在作文纸上模仿一些少年写手，大玩忧 郁与感伤，文风黯然，色彩灰沉。这样的文章怎能得高分呢, 二、宜文体规范，忌不伦不类。 近年来，全国绝大多数地区的作文都不限文体，但文体不限并不等于不要文体。文章总有个体裁的归属问题，可是很多同学对这一点的认识并不深刻，甚至在考场上写出了很多“四不像”的文章。事实上，不论是记叙文、议论文，还是散文都是有其明确的文体规范的。 三、宜快速入题。忌不知所云。 考场作文是一曲限时、限题、限字的“戴着镣铐的舞蹈”。因此，必须让阅卷老师在最短的时间内知道，你的作文是贴题的，而不是跑题的，因此考场作文要快速入题。同时在行文过程中也要不断点题，确保全文依题而行，可以说点题是优秀考场作文的共同特征。一篇成功的考场作文，最好要点题三次以上。这三次，一次在文章的标题或开头处，也可以利用题记点题;第二次在行文的中间;第三次在文章的结尾处。 四、宜正面立意，忌牢骚抱怨。 中学生都会经历青春期的叛逆，但必须承认中学生必须尽快地摆脱这种叛逆。在我们的文章中不是不可以写叛逆，但要注意基本的思想倾向。我们的文章中要有一种对他人的充分尊重与理解，要有对人间真情的赞颂与弘扬。 五、宜清晰美观，忌杂乱潦草。 并非人人都是书法家，但每个人都能把字一笔一画地写工整。所以同学们在中考的考场上一定要把字写好，因为书写质量的高低在作文阅卷时占有不小的比重。 27