DTT回合操作法

DTT回合操作法 一ABA的几个基本点: 1把人的社会交往活动和行为进行分解，直到最后细小的，但可观测的行为单元。 2.要求孩子对每个指令必须做出反应。(温柔的坚持) 3目标明确，孩子的错误反应肯定得不到奖励。 4.同一课的训连要重复很多次。 5教学计划(IEP)是针对每个孩子的不同特点制定的。 准备: 一 课堂常规: 内容: 1. 坐好 要求:屁股坐在椅子上，面向操作者(如妈妈)。身子坐直，不能倚，躺等。 2. 手/脚放好 要求:手脚自然放好，不能有手乱抓，脚乱踢等干扰性行为。 3. 注意力 (看 ** 操作者) 要求:贯穿训练始终。 对看**的指令有反应/及时辅助。 每次做课题所发的指令，都是以看着操作者(有注意力在)为前提。 吸引孩子注意力的几种: 1. 挡视线 2. 拉孩子的手 3. 物品吸引 4. 直接发指令 重要性: 1. 课堂常规是孩子和操作者一起上课的前提条件和必要条件。 2. 保证了指令的有效性，提高正确反应出现的概率。 3. 为孩子做桌面课题做了基本的准备。 二 建立交换意识(对于依恋物品的孩子) 1. 发指令，要求孩子把物品给我。(孩子无反应/拒绝) 2. 发指令，辅助完成，放在孩子能看到的地方，夸奖他:“对了，真棒～”物品还给孩子。 (孩子辅助完成后得到强化) 3. 发指令，辅助完成/独立完成，要求孩子做简单的指令，夸奖:“对了，真棒～”物品还 给孩子。(孩子辅助完成/独立完成后得到强化) 三 回合记录 1. 姓名_____ 2. 时间_____ 3. 项目_____ 4. 目标_____ 5. 指令_____ 6. 正确率__ 7. 回合记录:1____2____3____4____5____6____7____8____9____10____ 正确反应? 错误反应? 辅助完成 DTT回合的五元素 指令(刺激)——反应——强化(结果)——停顿 , 辅助 一 指令 1概念:要求孩子做什么事情时所给予的刺激。 2种类:,语言指令(如:拍拍手) ,非语言指令(如:动作) 3发指令A原则:a统一性(不能前一个回合“拍拍肩”，后一个回合“搭搭肩”) b不重复性(一个回合只发一次指令) c与强化相结合(及时奖励) d明确预期的反应(在发指令前，目标明确，迅速判断此回合是否奖励) B技巧:a及时，(看的一瞬间发指令)适时(在生活情境中) b准确扼要(指令要简单) c有必要性(孩子已经看妈妈了，就不用再发指令“看妈妈”) d可实现性(不能发对孩子来说非常难的指令) 4注意事项:1环境单一，目标明确，避免不必要的刺激。 2观察孩子的反应，给予必要的辅助。 3找到孩子的能力基准线。 4语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当提高的原则。 二.辅助 1概念:一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之 间建立联系。 2种类:a身体辅助 b动作示范 c方位 d语言 e视觉提示 f手势 3技巧:a及时 b反差 c避免无意识辅助(跺跺脚，看脚) d辅助与强化相结合(辅助完成也要奖励) 4 消退:a以保证正确反应为前提 b单一的辅助程度减弱，多种辅助综合使用 c适当延长等待的时间 三 强化 1概念:根据孩子的反应而预设的反应，主动权在操作者手里。 2意义:ABA方法体系中非常重要的概念。 DTT回合中现结果的环节，体现了行为训令的基本理念。 正确理解强化的原则，熟练掌握强化的技巧是训练有效的关键。 3种类:,外在强化(来自孩子自身以外的，如:饼干，夸奖，玩具) ,内在强化(来自孩子自身的奖励，成就感) 外在强化是手段，内在强化是目的。 4强化方式 ,正强化 概念:通过给予奖励性的刺激，促进正性行为的发展。 使用原则:学习新东西时多使用正强化。 技巧:a及时夸张 b判断准确 c契约兑现 d说明原因 e持之以恒 f创造机会 g坚持原则 ,负强化 概念:当错误反应出现时，出示孩子不喜欢的刺激物; 当正确反应出现时，移去孩子不喜欢的刺激物。 意义:提高自我控制能力，建立是非感。 使用原则:巩固已学会的东西时或出现干扰性行为时。 技巧:a赏罚严明 b贵在坚持 c说明原因 d与正强化同时使用 e反复提醒 注意:要制造正面效果和负面效果的发差。(对，笑;错，严肃) 5强化物 概念:在DTT回合操作中，用来对孩子的正确反应进行奖励的物品和活动。 特点:多样性。 选择强化物最基本的原则:具有鼓励性。 收回强化物时要坚定的，只说一遍，玩具给**。 种类:,一级强化物:直接与孩子的生理需求有关的。(如:吃的，喝的，依恋物品) ,二级强化物:成为一级强化物信号的事物，是在一顶的条件下习得的，是伴随着 一级强化物的出现而具有了强化作用。 a社会性强化物(如微笑，夸奖) b活动性强化物(如玩个游戏) c象征性强化物(如贴个小红花) d内在性强化物(如成就感) 使用原则:a二级出现在一级之前 b二级与与一级同时使用 c二级逐步取代一级 d避免过度强化 e多种强化综合使用 注意:a有效性 b安全性 c可控制性 d可管理性 6强化频率 ,高频强化 概念:对孩子的每一次正确反应都给予强化。1:1 使用时间:a情绪低落 b配合较弱 c学习新东西 ,低频强化 概念:在一短时间内只给一次强化X:1 使用时间:a情绪较好 b巩固或表现出独立完成 c配合较好 d进行孩子喜欢的课题