[教学]科技巨著与史学巨著

[教学]科技巨著与史学巨著 科技巨著与史学巨著 一、教学目标 1、知识与能力: (1)要求学生记住李时珍和《本草纲目》、宋应星和《天工开物》、司马光和《资治通鉴》。 (2)引导学生理解李时珍对医学的贡献和《本草纲目》在医药学上的重要地位、《天工开物》在世界科技史上的重要地位和《资治通鉴》的体例。 (3)从明朝的社会经济出现这些总结性科学巨著的原因，培养学生的归纳、总结能力。 2、过程与: ?指导学生通过讲述和编写李进珍等科学家的故事，培养口头和局面达能力。 ?通过讨论总结中国古代医学、技术和史学的成就，培养学生的归纳、比较能力。 3、情感态度与价值观: (1)通过了解明末我国传统科技的杰出成就，形成对祖国历史与文化的认同感，培养学生的爱国主义情感。 (2)通过对李时珍等的学习，形成勤奋钻研、重视调查研究的科学态度和善于总结前人经验、敢于创新的精神。 (3)通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的作品成就，让学生养成严谨的治学态度。 二、重难点及教学突破 重点: 1( 明朝两部科学巨著及作者; 2( 司马光和《资治通鉴》。 难点: 1( 对《天工开物》的评价。 2( 对“编年体”含义的理解。 教学突破: “明朝两部科学及其作者”、 “司马光和《资治通鉴》”都本课的重点，由学生讲述作者的生平，介绍《本草纲目》、《天工开物》、《资治通鉴》的主要成就，讨论李时珍、宋应星、司马光成为一代伟大的医药学家、科学家、史学家的原因，并对明清时期的科技进行评价。 “对《天工开物》的评价”是本课的难点，教师简要介绍同时代西方的自然科学成就，特别是一些创举，由学生讨论东西方的差别，并结合近代中国的落后，对这一部著作进行客观的评价。 “对“编年体”含义的理解” 是本课的难点，可以通过与纪传体进行对比，结合课文注释，由学生讨论总结出含义。 三、教学准备 教师准备:搜集资料，制作多媒体课件。课件中主要有:李时珍、宋应星、司马光的图片，《本草纲目》、《天工开物》、《资治通鉴》影，几部著作的外文译本图片等。 学生准备:查阅、撰写，李时珍与《本草纲目》、宋应星与《天工开物》、司马光与《资 治通鉴》的历史小故事。 四、教学设计 导入新课: 先由教师讲一个笑话，“文革”时期，一个外【xuyongren.com为您整理】国医药代表团到上海访问，有个造反派干部去接待。代表团团长说:“贵国李时珍在医药上的贡献真是了不起„„?这个干部马上大声问翻译，“李时珍同志来了没有?”翻译吓了一跳，急忙向他摇了摇手。 “噢，没有来，快用小轿车去接～”翻译急得直搔头皮。 “呀，他在理发?不行，叫他马上就来。”翻译无可奈何，只好凑到这个干部的耳边，小声说:“李时珍是明朝„„” “明朝来,不行，一定要今朝来～” 学习新课: 在学生大笑之后，教师提问，李时珍“同志”到底来没来,外国人为什么会知道李时珍呢,他在我国历史上有什么重大贡献呢,(不可能来，因为李时珍的贡献非常大，他写了《本草纲目》。) 一、《本草纲目》,板书, 1、中国人不了解中国历史，就会闹出很多笑话。请学生介绍李时珍。学生讲述时多媒体展示李时珍及《本草纲目》的图片。以及书中的图画和文字。 2、让学生根据介绍讨论李时珍为什么能写出这部巨著,这部书为什么能传播到世界各国, 学生讨论发言后，师生总结:家庭环境的影响、个人意志、探索实践精神;《本草纲目》是明朝医学家李时珍30余年心血的结晶。全书共有190多万字，记载了1892种药物，分成60类。其中374种是李时珍新增加的药物。绘图1100多幅，并附有11000多个药方。被称为“东方药典”。 3、多媒体展示李时珍的典型，请学生讨论李时珍有那些品德值得我们学习。 学生讨论后，师生总结:救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼佗罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度，27年成书的坚韧毅力等。 ,过渡,学习了李时珍的医学成就，下面，我们再来看一下明朝科学家宋应星的《天工开物》。 二、《天工开物》[板书] 1、学生讲述宋应星的生平故事。 2、课件展示: “大业文人，弃掷案头，此书于功名进取毫不相关也。” 引导学生讨论:宋应星写这部著作的目的是为了做官吗,(不是，与功名无关)宋应星为什么以“天工开物”命名他的书, 他强调天工(自然力)与人工互补、自然界的行为与人类活动相协调，通过技术从自然资源中开发物产。 3、课件出示:《天工开物》的插图，引导学生观察，了解本书的编写体例和内容。 4、教师介绍国外学者对《天工开物》的评价，以及书中记述的内容，指出，《天工开物》所述几乎包括了社会全部生产领域，被誉为中国“17世纪的工艺百科全书”。 5、课件出示阅读材料: 试函水一匮，四隙弥之，经数刻之久，而起视其鱼，鱼死矣～——宋应星《论气》 引导学生讨论这体现了宋应星的什么精神,(实践精神和探究精神) 三、《资治通鉴》[板书] 1、多媒体展示《资治通鉴》书影，司马光的图片。并要求学生在课本104页辅栏处写出《资治通鉴》主编的姓名。 2、课件展示《资治通鉴》的目录和《史记》的目录，请学生比较他们不同之处。(《史记》是纪传体史书，以人叙史;《资治通鉴》是按时间叙史)这种新的体裁叫什么,请学生结合注释，理解含义。(编年体史书，便于了解同一时间发生的大事，或历史事件的发生、发展过程。) 3、教师介绍《资治通鉴》的内容。(是我国历史上第一部编年体通史，由北宋史学家司马光负责编纂，历时十九年，全书共294卷，记事上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(公元959年)，前共1362年) “鉴前世之兴衰，考古今之得失，嘉善矜恶，取是舍非，是以懋稽古之盛德，跻无前之至治，俾四海群生，咸蒙其福”——《进通鉴表》司马光 4、课件出示材料: 讨论《资治通鉴》的名称是怎么来的,(鉴于往事，有资于治道，通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。) 5、指定一名学生讲述司马光“警枕”的故事。 其(《资治通鉴》)残稿堆积有两屋之多，皆蝇头小字，字字端谨，无一字潦草。 课件出示材料: 讨论司马光取得成就的原因。(勤奋、珍惜时间、严谨治学、有远大抱负等) 课堂总结: 教师提问，本课的三大巨著分别属于哪一方面的著作,(医药学、工艺科技、史学)除《资治通鉴》是历史学著作之外，其余两部著作都属于总结性科技著作，请学生思考为什么明朝时期会出现这样的总结性著作。(明朝社会生产力提高，商品经【xuyongren.com为您整理】济繁荣，促进了科学技术的发展。一些科学家，积极投入科技研究领域、实验和总结，写出了一批优秀的科技巨著。) 六、板书设计 第3课 科技巨著与史学巨著 一、《本草纲目》 时间:明朝 作者:李时珍 地位:我国历史上的医药学巨著 二、《天工开物》 时间:明朝 作者:宋应星 地位:明以前我国农业、手工业的总结 三、《资治通鉴》 时间:北宋 作者:司马光 内容:记载了上起战国、下至五代的历史 地位:我国历史上第一部编年体通史