童童不再含手指了

童童不再含手指了 刘菁菁2014.9 “老师，童童在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，童童妈妈愁眉苦脸的对我说。童童是我们班最小的一个孩子，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家童童的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。童童入园快两周了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮童童改掉这个坏习惯。 用什么方法才能使童童不含手指呢,真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领,孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然童童也很积极回答。借此机会我接着问:“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗,”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着童童的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，童童含手指的习惯慢慢改掉了。 别插嘴，耐心听别人讲 刘菁菁2014.9 戴瑞航小朋友是一个非常聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。 今天，我刚说:“小朋友喝水”。他便叫:“第一小组去，第二小组别去。”可是全班小朋友并不听他的话，一起涌去了拿杯子，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布:现在请戴瑞航小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，戴瑞航大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢,老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗,他红着脸摇了摇头。通过这件事后，他的“毛病”好了许多。 针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。 开学第一周 袁晓华2014.9 新生入园第一周，孩子们情绪很不稳定。除了安抚幼儿情绪以外，我们教师也是想着法子给孩子组织活动，因此第一周我们选择了一些朗朗上口的手指游戏，尽管有些孩子还在哭闹，但是当我们读儿歌时，还是吸引了大部分孩子的注意力，很多孩子也“有模有样”地跟着老师读。工作几十年，感觉现在的家长也很重视教育，一方面孩子的语言表达能力很强，一方面孩子的理解能力也很不错。因此教师的指令他们能够很快适应。这是令人欣慰的。但是由于现在的孩子开智早，所以教师再教育孩子的过程中靠“哄”和“骗”已不行了，他们需要老师睿智的大脑和灵活多变的方法。艰难的第一周总算过去了。期待第二周会有所好转。 妍妍说话了 邰晓兰2014.9 作为教师最怕孩子叽叽喳喳说个没完，可是我倒是特别希望妍妍能叽叽喳喳一下。开学第一天好多孩子与家人分开后，都哭得稀里哗啦，可妍妍却坐在那一动不动，我走过去，摸着妍妍的小脸，笑着说:“妍妍，我们做个好朋友，好吗,”可无论我怎么与她说话，她总是低着头，要么把头偏向另一侧，一句都不答理我，我以为孩子内向，觉得慢慢会好些，可是不一会儿，只见旁边的萌萌哭着向我走来，拉着我的衣服，委屈地说:“她打我”。顺着萌萌手指的方向，我发现是妍妍，并安慰我萌萌，走去与妍妍交流，可孩子还是一言不发。于是我一边带着其他小朋友玩着，并一边观察着妍妍，小宝和妍妍坐在同一桌玩着玩具，两人向同一个玩具伸手，妍妍上去就对着小宝脸打了一下，我忙去安慰着小宝。决定放学时找妍妍家长好好交流一下，放学时，妍妍奶奶来接的，谈话中老人一心护着孩子，就说孩子胆小，接下来的几天我一直留心着妍妍，孩子还是始终不肯开口说话，在训练孩子常规点名时，妍妍还是不说话，放学前，我特意打电话给妍妍妈妈，希望放学时，她能来接孩子。下午离园时，妍妍的妈妈准时来到幼儿园，在交谈中，我发现，原来妍妍在家就很少说话，孩子的语言发展特别慢，在谈及点名时， 妍妍的妈妈告诉我，孩子不知道自己的大名，只知道自己的乳名„„谈话后，我让妍妍妈妈家园一齐努力，帮助妍妍提高语言表达能力，并共同想出很多办法。 第二天妍妍的妈妈告诉我她和妍妍交流了，孩子愿意说话，早上来园时，孩子的嘴里冒出“师”，虽然只有一字，但对于妍妍的表现，我们已经很开心了，接下来的时间里，我们一直在有意识地训练孩子，妍妍开口说话了，并且也能与我交流了，虽然不是全言语，但至少愿意眼神，姿态等方面，对其他小朋友的攻击行为也减少了。 哭哭脸”不见了 邰晓兰2014.9 开学报名时，皓皓的奶奶要求皓皓和楠楠分在不同的班级，理由就是楠楠调皮会打皓皓。可入园第一天，皓皓奶奶又把皓皓送来我们班，并且要求和楠楠一起。当奶奶抱着他跨入我们班时，一阵撕心裂肺的哭声让我走向这对祖孙，“皓皓，让老师抱抱～”可无论怎样说都无济于事，只见他一手拿着奶瓶一手勾住奶奶的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着:“我要回家，我要奶奶，我不上幼儿园、、、、、、”她奶奶说:“老师，我们明天再来～”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的教育。面对这特殊的孩子，在家访中找到了症结:孩子爸妈在外打工，一直就由奶奶一个人带，很少接触到其他小朋友，奶奶对孩子又特别溺爱，什么要求都满足孩子。孩子对奶奶的依恋程度非常高，一旦要脱离她的周围，反应会特别激烈。 作为一名合格的幼儿教师，我们要认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。老师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除她的不安全感。 每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界， 你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。使孩子开心地在幼儿园度过快乐的一天。 小班教育笔记 常月2014.9 开学有一个月了，今年刚入园的小班孩子渐渐适应了幼儿园的学习、生活环境，学习和生活开始步入正规。但是每个班总会有几个特殊的小朋友不能很快融入集体中，有的性格、脾气特殊，有的在饮食上有比较严重的问题。因为每个孩子来自不同的家庭，他们的个性同,有的活泼开朗、有的调皮大胆。 小一班的小朋友刚来学校的时候，又哭又闹，不想上幼儿园，老师就会很耐心的安抚他们，跟他们说爸爸妈妈马上就会来接你了，日子一天天过去了，小朋友也不害怕上幼儿园了。有一次我问一个小朋友说，你记不记得第一天来的时候你哭的呀，他很害羞的说，恩我记得。然后我又说:“那你现在不哭啦～”他说:“因为我现在不怕上幼儿园了。”我问他为什么，他很兴奋的说:“因为在幼儿园可以跟小朋友们一起玩，还有好多玩具呢～”我听了之后也很开心，老师们在 努力，小朋友们也在进步着。 幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订内容和方式、方法，及时的给幼儿进行一定的鼓励，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习惯。 幼儿园小班教育笔记 常月2014.9 小朋友入园，进园的时候，看到不跟家长手牵手一起走，而是在园内跑的很快的小朋友，我都会跟他们说:“你们要牵着家里人的手慢慢走，知道吗,要等一下爸爸妈妈” 每天早上晨检，我都会亲切的跟每个小朋友打招呼，小朋友也会说老师早，可是有些小朋友刚开始就会害羞，不好意思打招呼，时间久了几乎小朋友都会跟我打招呼了，我心里也会觉得很开心。印象最深的就是小班的妍妍，老师说她刚开始在班上几乎不讲话，后来了解到，原因是妍妍的家里人没有教她说话，后来 老师把这个情况跟妍妍的妈妈奶奶反应，她的妈妈奶奶每天坚持让妍妍叫人，教她说话，渐渐地每次早上上幼儿园妍妍看到我也会说老师好了，很欣慰。 用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。 教育笔记 张微微2014.9 由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。而且，独生子女大多有以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中模仿的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。 用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任和期望。 我所带的班级是小班，大家都知道当孩子不适应一个环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。到了园里，我依然是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话了，只是声音很小，但我每次 都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。 用爱教育孩子。师爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗,错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌烦得表情，而是拿来扫帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。 用爱心平等的对待每一个孩子。孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。 要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。 爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹„„让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实 的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。 幼儿的谎言 张微微2014.9 昨天下午区域游戏的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说:“老师，我的玩具被那个小朋友拿去了，”我听后跟小朋友说:“老师给你问问是他拿的不，如果是，我让他还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，我说: 老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。” “ 从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的 ，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心朋友们——小山羊、小野兔和小猴子 透了。 有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢,”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀～只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说:“你看，我打死了一只大老虎呢～你们看我厉害吧～”小山羊说: 小松鼠说:“你们不信，我手里的老虎毛可以做“我不信，你有没有证据啊,” 证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢,小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。 于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被 揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。 “小朋友们，故事讲完了，小朋友们有谁拿了别人的玩具,当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。”我话刚说完，不一会轩轩 站起来走到程程那里把玩具还给了他。 我看到轩轩承认了错误也没有批评他，我跟小朋友们说:“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们 的回答:“好～” 异口同声 巧妙引导，培养幼儿良好习惯 周菲2014.9 因为小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具对于小班幼儿来说是有一定难度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太显眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养成一个良好的行为习惯,我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。我说孩子们你们喜欢玩具吗,想和玩具成为好朋友吗,孩子们都点点头说 “想～”借机对孩子进行教育:玩具宝宝也喜欢很多小朋友在一块玩，不喜欢自己躺在地上玩，会感到很冷„„。孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱～例如:玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以 “帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。并奖励那些先帮小插片找到家的小朋友，幼儿的积极性很高，不一会儿，地上的小插片就被幼儿送回了家，我及时表扬了幼儿。这样一来，玩具收拾的又快又好。孩子们的动手能力得到了锻炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培养。 从兴趣入手学儿歌 周菲2014.9 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌: 1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中， 我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。 爱—包容 钱红梅2014.9 曾经看过这样一句话“缺点就如同孩子身上的一个小伤口，如果你每天在伤口上捏，掐，那么小伤口就会化脓，溃烂，变成大伤口，更甚者会危及性命„„“爱孩子，就从爱孩子的缺点开始，让孩子的小伤口在关爱中慢慢愈合。”这个比喻很形象，却道出了真爱的玄机。爱孩子的缺点，就会让缺点在爱的包容里华丽变身，转向其对立的优点。婴儿时期，对孩子的爱是单纯的，是享受的;现在，怕孩子的缺点会影响发展，会使孩子落于人后，于是家长老师对其“缺点”经常唠叨，经常提醒，在人为地“捏掐”的过程中孩子的伤口难以自愈的同时，也变得愈来愈严重。 这不禁让我想起了班级孩子的上课常规:课堂上我越是让孩子认真听讲，提醒次数越频繁，孩子的表现就越不尽人意;而神奇的是，我眼里多看看认真听讲的孩子，及时的表扬、肯定后，会发现认真上课的孩子多了～ 老师的眼睛应具有放大镜功能，放大孩子的优点，包容孩子的小问题、小状况，相信孩子也必定会在没有功利的“爱”里逐渐强大起来。 给调皮的小朋友多一点的关爱 黄婷婷2014.9 不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。 钱呈皓是我们小学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，皓皓其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，他说话可能比较晚，不太会与人交流，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小。在幼儿园一日生活中，皓皓免不了要被小朋友告状:上课的时候，他总是不断的下座位，一会儿去拿书，一会儿又去拿玩具，一会儿又去碰别的小朋友，所以，我听到的最多的就是:“老师，皓皓去拿书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，抱一抱他，给他一个温暖的微笑，与他交谈在上课时要坐到自己的小椅子上，与小椅子坐好朋友。与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，不能抢，要学会与小朋友共享快乐。皓皓小朋友其实还是比较聪明的，我会对他时不时的进行表扬，告诉别的小朋友他的优点。 其实每个孩子都是上天恩赐的天使，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多 他们一定会做的很好的。 关爱一下调皮的孩子吧! 正确对待小班幼儿的打人现象 王未2014.9 一天早晨，一个小朋友的家长问我:“老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。 这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。”我听后忙问:“孩子说打到哪里了,因为什么打的,”“我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。”我说:“好的，我会关注的。” 事情虽然过去了，但这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗,我想对家长们说:“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。”在孩子们的思想世界里只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比如:“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时 会说:好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。所以说:“孩子们都不计较我们做大 人的又何必要耿耿于怀呢,” 如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。比如:“老师厉害不厉害,老师今天批评你了吗,小朋友打你了吗,”小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。 给小调皮多一点的关爱 王未2014.9 不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。 我们班有个特别活泼好动的孩子，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，其实他特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。 “人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。 争抢与谦让 黄婷婷2014.9 在幼儿园或在家里，争抢喜欢的玩具在孩子之间时有发生，孩子经常抢玩具，会让家长和老师觉得孩子很“霸道”，不懂得与人分享，以至于担心孩子日后与人难相处。而跟只争不让的霸道宝宝相反，过分谦让的宝宝也会让家长担心孩子将来会在充满竞争的社会里吃亏。我们要教育孩子在尊重自己意愿的同时理解别人的需求,不能强迫孩子分享. 孩子被抢玩具，常常听见家长一开口就说:“不能那么小气不和人分享”，或者“别人抢你的东西你就抢回来别怕他～”之类的话，这样其实对于孩子的心理成长没有好处。孩子“霸道”其实是孩子自我意识建立的一种表现。从16个月左右开始，宝宝就会对自我渐渐认识，将自己与其他人独立开来。对物品专属权利的占有是孩子强烈的自我意识的体现。孩子的自我意识强烈，但语言智能、人际智能以及自我认知智能的发展还不完全，这就导致孩子只知道“我的”，却不知道“他的”“你的”，而又不知道怎么用语言，用什么方式去解决，因此抢和打人就成为孩子最先想到的方法。当孩子相处出现这种情况时，家长需要及时引导培养宝宝的语言智能，用“和平”的方法解决问题。如果强迫孩子分享，孩子被逼着“分享”容易造成人际智能的发展不健全，使其以后愈发以自我为中心，过分在意并想方设法保护自己的东西. 有的宝宝总是谦让，从来不和小朋友争，哪怕是非常喜欢的东西他都会让给别人。家长很着急，面对她喜欢的东西，她怎么都不跟别人争呢,如果孩子是不带着委屈或者不情愿等情绪把自己的东西给予到其他人，家长无需表现出担心并且要给其肯定，让孩子内心有被认同感。但如果是孩子怕事胆小，东西给出去了会委屈或者哭着找大人帮忙要回来。这种情况则需要家长多承认孩子的专属物品，让孩子学会用轮流、分享等方法，既保护自己的东西又和大家一起开心地共享。如果是为了得到夸奖而做出的虚假谦让，或者为了逃避而做出的忍让、赌气做出的放弃，在孩子心理上都不能产生积极的影响。不管是:霸道:的孩子还是谦让的孩子，都需要我们细心观察，在旁正确的引导他们～ 和孩子共成长 申秋霞2014.9 一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的 “爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。 孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。 孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。 孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。 所以，让我们“一切为了孩子～为了一切孩子～为了孩子的一切～”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上～ “哭宝宝”笑了 申秋霞2014.9 入园的第一天，陈子萌来了。当妈妈抱着他跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“萌萌，让老师抱抱～萌萌真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见他双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里 还不停的说着:“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园、、、、、、”直哭的她妈妈也忍不住泪水夺眶而出。他妈妈哽咽着道歉:“老师，我们明天再来～”一连几 不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的教天都是如此。这样以来，日常活动 育。面对这特殊的孩子，在家访中找到了症结:孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度非常高。一旦要脱离她的周围，反应会特别激烈。 作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。老师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除她的不安全感。比如:和幼儿一起玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈:“喂，是XXX吗,妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮老师:“喂，是XXX小朋友妈妈吗,我是幼儿园的申老师，XXX小朋友是个好孩子，正在听老师讲故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友听后就真的不哭了。 每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界， 你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时， 让孩子讲究了教育的时机、方法、技巧。只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影,开心的过好了园中的每一天。 爱哭的宝贝们 张丽萍 2014.9 开学有一段时间了，可在我们班还是有那么爱哭闹的小宝贝。我们班有一个叫游子轩的小男生，从一开始来到幼儿园就开始哭，他是一个顽皮的小宝贝，说话有的时候我也听不懂，长着一身弱不禁风的小身材，着实让人可怜。他来到幼儿园的第一天，他的父母放下他就走了，剩下的事情就交给我们老师了。这个小宝贝一直哭，不管我们用尽什么办法他都不停，真实让老师头疼，给他好吃的，给他看动画片都没有用，最后到底是哭了一天。中午没有吃饭，别的小朋友吃零食他也不吃，只是仰着脖子一直苦，嗓子都哭哑了还不停下来，在接下来的一周 里他都是这样。 我们老师看他一直这样哭下去也不是办法，于是我就有事没事找找他，跟他聊聊天什么的，不管我对他说什么他总是爱哭，不理我，但是他肯定可以听明白我说的话。中午吃饭的时候我就哄着她，说一些他爱听的话，比如:吃完饭我带你找妈妈之类的话，时间久了，他也会渐渐吃点东西了，也会慢慢开始跟我们说几句话了，他能吃饭我们感到很高心。 现在，轩轩已经自己吃饭了，而且还能吃两碗饭了呢。早上来了不再哭了，小朋友吃副餐的时候他也会跟着要了，甚至他还会经常和老师开个玩笑，说上几句话了。是我们班的乖宝宝了，上课也听话了，也能与小朋友们现在，轩轩 一起玩耍了，他这样巨大的转变给了我很大的自信心 。 我的变化 张丽萍 2014.9 今年带小班，最大的感触就是见证孩子的成长与变化。从学习自己吃饭，到学习怎么站队上课，短短一个月不到的时间，孩子的变化之大真是让人瞠目结舌。我班有个小朋友名叫丁晨曦，虽然长得比同龄的孩子高大，但生活的自理能力却是乱得一塌糊涂，刚入园时甚至还不会自己拿勺子吃饭，更别提是自己穿衣 一个人坐在床边穿鞋了。每天午休起床后，其他小朋友都在自己穿鞋子，只有她乐呼呼的穿着反鞋。 一天中午起床后，我又看到她坐在床边上就走过去问她:“曦曦，你为什么自己穿反鞋啊?”他似是很委屈的看着我对我说了一句:“我不会。”于是就对她说:“那老师来教你穿鞋子吧，你看其他小朋友可都是自己穿鞋子的哦!”我拿起她的一只鞋子，一步一步示范给她看，把鞋子穿在她的脚上，并对她说:“其实很简单的，你按老师刚才的做法把剩下的这只鞋穿在自己的脚上。”得到我的鼓励后，她照做了。最后，鞋子穿在了自己的脚上，高兴的对我说:“老师，我再也不会穿反鞋了!” 《规则在游戏中建立》 新桥小(1)班张洁2014.9 开火车是小班孩子最喜欢的游戏，这个游戏名为开火车，但是却能让孩子学习一个接一个排队的规则。今天我们又玩了开火车的游戏。首先，我带领幼儿学 习怎么开火车，我做火车头，孩子做火车车厢，让幼儿体验火车头要看前方，不碰撞物体，要开稳，不能一会儿快，一会儿慢。然后我把幼儿分为四组，让幼儿自己游戏，教师做个别指导。最后游戏，让幼儿将两节火车并未一节火车，两组比赛，看哪两队火车并连得好，火车开得稳，体验开火车游戏的快乐～幼儿基本上能够一个跟着一个向前走，也懂得要开稳火车不能快,还学会了如何并联火车。 老师会咬人 新桥小(1)班 高云2014.9 每天起床后，老师都要为孩子们梳头，今天也不例外，我开始逐一为她们梳头，当临到多多时，我抬头一看这孩子这孩子可爱极了，小脸睡得红扑扑的、粉嘟嘟的，因为那胖小嘴使劲地窝在里面，那小嘴真像个小樱桃。我真想咬她一口，情不自禁的就说出来了:“多多，老师咬你一口脸上的肉好吗,”多多羞涩地笑着点点头。我把嘴凑过去想亲她一下，这时，只听见一个男孩子的声音说:“老师还会咬人，”我把凑过去的嘴又缩了回来，转过脸来一看，原来是孙泽人。 孙泽人和多多是最要好的朋友，因为两个妈妈在一个单位上班，所以从小两个就在一起玩，又一起上的幼儿园。多多比孙泽人小一岁，为了能和孙泽人一起做伴上幼儿园，妈妈是舍痛把多多提早送入幼儿园。多多的妈妈真是有眼光，没有白相信孙泽人，不管什么事孙泽人都能像一个哥哥一样帮助多多，早晨如果孙泽人来了多多还没来，他会去那一把小椅子放在自己的身边留给多多，玩玩具时他会去拿一些玩具送给多多，时不时地会看见他们俩俩手拉着手，每当看到这一情景，我就会想到“两小无猜”这个词。 我把孙泽人叫过来说:“泽人，你知道老师为什么要咬多多吗,”他答非所问一脸严肃的说:“咬她会疼的”我说:“多多的脸像个大苹果，我咬一口好吗,”他却满脸笑容地答应了，我说:“你不怕疼吗,”他笑着摇摇头。我忍俊不禁哈哈大笑起来„„ 孩子虽小，但是他们的感情却是那样的细腻、微妙～ 《用耐心去和孩子一起建立班级常规》 新桥小(1)班高云2014.9 小班幼儿刚入园一周，对幼儿园的集体身体有很多方面都不太适应，我的教育理念就是一定要让孩子去做，才能形成好的行为习惯。不能因为怕孩子推搡别人就限制他的活动，更不能因为孩子年龄小，就不让他做自己付出努力就替他做。小班的孩子有很多都不会，我们不能着急，只能耐心地一步一步地来，而且不能怕麻烦，要小班孩子上厕所需要老师陪同，但是，我在陪同的过程中，我会要求孩子先自己拉裤子，自己如厕，如果孩子确实不能做到，我再做个别指导，当然也有特别情况，如果孩子很急着上厕所，我会毫不犹豫帮他，不会让他自己慢慢来。经过这几天的练习，绝大多数孩子都能自己上厕所。 班级常规是在老师的一次又一次的让孩子做的过程中建立的，比如，我班的孩子，我们通过一次的喝茶，孩子能够很快地拿出自己的茶杯，并能在喝完茶后自己送杯子，基本都能不在茶水间玩水，在拿茶杯的时候，孩子们还学会了等待，等前面的小朋友拿好了再拿茶杯，孩子们基本都能做到，这些都是我们不断强化的结果。看到孩子们的进步，我们很开心，以后我创造各种机会，和孩子一起建立班级常规。