14岁上北大

14岁上北大 清华和北大,是每一个学生 心中的梦想.如果一个班级有一 两个学生考上了清华北大,那么 教学质量已经很高了.但一个只 有31名学生的班级,却有l6个考 上了清华北大,那就不只是令人 赞叹,简直是惊讶了. 邵远,就是这个班级的一员, 他当年的高考成绩是640分,虽然 不是班级里最高的,但这个成绩 无疑可以让他进入他最喜欢的北 大数学系.更令人惊讶的是,他们 班的同学都只有十三四岁! 从小学到中学,邵远都是所 谓"超常班"的学生. "超常班"的突出特点是压缩 学时,采用新型的教育方式和方 法,使学生在一定时间内完成常 规教育的学时.邵远在8年内 学完了常规教育需要l2年才能学 完的课程,比同年龄段的学生早4 年考大学! 这在很多人的观念里是不可 思议的,这不是违反正常的学习 螽 ? t ? ? 蠹 营 一4 11 规律吗?如此高强度的学习,会 给孩子很大的压力,儿童的智力 发育和成长过程是有规律的,破 坏这个规律就注定是牺牲了童年 的美好时光和个性发育的,成为 "学习机器"和"考试机器". 然而邵远的例子告诉他们: 这一切的担心都是不存在的.他 不仅在短时间内学习了所有课程, 而且,在个性,情操,生活等方面, 他与其他孩子是一样的,甚至超 越了大多数同龄人. 中国科学院心理研究所发展 与教育研究中心,是创办北京育 民小学"超常儿童教育综合实验 班的两个机构之一,另一个,就 是北京八中. . "少年 在大多数人看来,所谓 班"的学生,都是智商非常高,学 习能力非常强的,也正因为如此, 这些学生也被社会上称为"神 童","超常班"也被称为"天才 班". 的确,在育民小学和八中"超 常班"招生时,智商水准是必不可 少的一项参考指标,但不是"惟一 指标".并不是只靠"聪明"就可 以进入这类学校,也不是进入"超 常班"就意味着进入了"天才生产 线". 因材施教很重要 八中的很多老师都说,这群 "小天才",实际上是最淘气的,要 是在别的学校,肯定是"坏学生". 而在他们眼中,"玩儿也能玩出彩 儿的孩子,学习才有潜力." 而对于这群"不安分"的学 生,八中的老师所采取的办法就 是"因材施教".上课时,老师讲 了l5分钟,如果还是反复阐述同 样的知识点,他们就不耐烦了,只 有再讲一个新鲜的知识,将他们 的注意力转移到新的东西上. 邵远说,通常老师会讲授一 种方法,如果大家都只学习这种 方法,那么,聪明的人有可能学得 快.但智商因素仅仅表现在这种 情况下.时间长了,即使再"笨" 的学生也会掌握这种方法,那么, 就谈不到学习能力的高低.如果 尝试用多种方法解答一道题目, 那么,就比别的同学多学了一倍. "学习就是多做题,但要学会选择 性地做题.这是我最大的秘诀." 掌握科学的学习方法 对于做题目,传统教育中向 "题海 来有两种"战术",一个是 战术,另一个是"难题战术. 在邵远看来,"题海战术"的 本质是多做题.但是邵远,在 这个过程中,很多老师,学生没有 发挥多做题的优势,也没抓住"多 邵远说他在中学的最后一年, 也就是高考复习的那一年,所做 的题目要比同学少得多.其实,如 果按照做题的总量来说,他并不 比其他同学少,只不过,他不是在 最后一年搞突击. 不做简单的,不做太难的,而 是做有效率的,并且长时间坚持, 这就是邵远的做题战术. 什么才是课堂 在"超常班"的课堂上,经常 会有学生大声置疑:"老师,你讲 错了!" 老师非但没有认为他"扰乱 课堂",反而鼓励他说出自己的看 法. 这时会有同学站在老师的一 方,有同学站在反对的一方,两 做题"的本质,一方面让学生疲于 应付;另一方面同样的题型不知 做了多少遍,基本上谈不到提高. 还有一些学生,在搞"难题战 术".邵远说,这类学生喜欢挑战, 爱钻研,灵活性高,但是,对基础 知识的掌握并不扎实. "派"可以互相争论,争论来争论 去,课堂乱成一锅粥,老师却笑眯 眯地看看这边,看看那边,时不时 表示鼓励和支持. "总坐在课堂里,他们会烦 的."北京八中的一位老师在接受 媒体采访时说,"且不说孩子天性 活泼,就是大人,天天坐在一张办 公桌前工作,也会烦的,工作也做 不好.同样的道理,要想让学生学 习好,就别把他们圈在课堂里." 可学生不在课堂里,那他们 还应该在哪里呢? 应该思考的问题是, 或许,更 究竟什么是课堂呢? 那位老师说,"能学到东西的 地方就是课堂啊,我们只不过把 课堂从屋子里搬到外面去了." 这么做有什么效果?"超常 班"有个孩子老爱买书,也经常看 到书店打折,因此,他计算起书店 用什么样的折扣,多长的促销期 可以得到最大的利润. 能把主科的课程"改革"成这 样已经让人惊讶了,更让人不可 思议的是,孩子们竟然把精力放 在了副科里.两个十三岁的孩子 有模有样地写起论文,题目是大 肠杆菌HU蛋白在入噬菌体DN A复制起始过程中的调控作用分 析,另一个十岁孩子不知为何竞 探讨起大陆有没有必要建立战略 石油.在别人复习考大学的时候, 更多的学生在学习做无线电或者 动画片制作原理! 有的家长沉不住气了,找到 学校"问罪".老师笑呵呵地说, "没必要紧张,这群孩子,高考用 半年时间复习就够了.不让他们 玩,他们就没兴趣学习了." 这实际上就是"超常教育"的 一 个特征:玩着学,学着玩,总之, 是想办法保证孩子玩的时间. 表面上看,"超常班"压缩了 学时,很多家长担心孩子在四年 里是满负荷学习,实际上,这是个 误解."超常班"有一样课程是绝 对不允许压缩的,反倒比正常的 学时多了一些,那就是体育. 邵远介绍说,"超常班"学生 的体育锻炼时间比一般班级多一 倍.每周体育课安排5个课时,两 个课时是常规体育课,3个课时则 我的地盘身边 称为"自然体育课". 常规的体育课一般就是先跑 圈,后玩球,老师的任务就是不让 学生出意外就行了;而"自然体育 课"的内容是:冬天游泳,跳水, 夏天溜旱冰,划船,舂秋天远足, 爬山,骑独轮车…… 邵远说,"很多普通班的学 生,体育达标时都头疼,800米跑 下来都快吐了.而我们,比他们小 两岁,没有一个不达标的." 据北京八中的测试,"超常 班"毕业生在生理机能和身体素 质等八项指标均高于北京同龄人 平均值,在多数项目上超过发达 国家的平均水平. 很多研究表明,人的学习途 径是多方面的,同样的知识,可以 通过看,听,读,感觉和实践等多 种方式获取,而调动越多的方法, 记忆和理解效果越好. "超常教育"就是在探讨这种 方式,体育课的改革仅仅是一个 方面,它可以给教育界一个启示: 如果在教学过程中,不仅仅局限 于老师的讲解,而是调动多种方 法,将课堂搬到社会和生活中去, 儿童的学习效果会更好. 如何看待学习成绩 在北京当年的高考排名中, 邵远排在二十几名. 如果放在别的人家,这个成 绩,就足以让家长感到骄傲了.然 而,邵远的外祖父却显得很平静, 他说,"我不知道这个分数有多 高,我知道他能排在前头,就行 了." 在给老朋友的信里,他也是 这样写的:"外孙子考上了,在北 京学生里,是第一军团." 这与大多数的家长是不同的, 几乎每一次考试成绩公布,很多 家长甚至连成绩单都没看,直接 就问:"排第几?" 如果说他不注重成绩,是不 正确的,他也是要求"第一军团"; 如果说他重视成绩,这也不正确, 因为他根本不关心比别人高多少 分,也不关心跟"第一"的成绩差 多少 一 切从兴趣出发 对邵远的成长,邵远的父亲 有个原则:只要他认为有益的事 情,那么就让他去做,家长不去干 涉."他不愿意学的,一定是他 不感兴趣了,不感兴趣的东西,我 们不主张他去学,如果强硬地非 要去学,也不一定能取得什么成 绩,还不如让他把精力放在他更 感兴趣的东西上去." 邵远小的时候,有一次看到 同学会弹电子琴,觉得很不错.回 到家后,跟父母说想学.邵远的父 亲二话不说,找了个儿童电子琴 班给他报了名. 邵远学了一段时间后,对电 子琴的兴趣不那么浓了,逐渐地 放弃了. 如果换作别的家长,一定要 "鼓励"孩子"坚持"下去.更多 的所渭专家也是这样告诉家长 的:要培养孩子对一件事物的耐 心,恒心和毅力. 邵远的父亲说,"我不是不培 养他的毅力,但是所渭毅力,一定 是对自己感兴趣的事物的毅力. 对电子琴,他没有了兴趣,我们就 不要非要他坚持,这种坚持,往往 是牺牲了别的收获的,比如这段 时间他对生物感兴趣,本来可以 学很多生物方面的知识,而家长 非要他坚持学电子琴,那不是两 方面都学不好了吗?" 只要是邵远提出的,家长都 非常支持,"尽管让他去学,不想 学了也无所谓,以他的爱好为主, 不以家长的主观判断做决定."忍