巧用故事 活学英语——浅谈初中生英语运用能力的培养

巧用故事 活学英语——浅谈初中生英语运用能力的培养 巧用故事 活学英语——浅谈初中生英语运 用能力的培养 一窒 浅谈初中生英语运用能力的培养 口蒋慧玲 新课程提出,听,说,读,写语言技能是综合语言运用 能力的重要基础.因此,英语教学应尽可能地让学生多接 触英语,通过视听,听和读等方式,多给学生可理解的语 言输入.这样,英语课堂教学中怎样给学生创造语言环境 来加大英语输入量使其形成综合运用能力成了中学英语 教师值得探究的一个问题. 听故事和讲故事对提高母语的语言能力和文学修养 很有帮助,对于学生的外语学习也有相似的功效.听故事 和讲故事活动提供了各个方面的语言训练,既能提高学 生听和读的熟练度,又能培养他们说和写的流利度.听故 事和讲故事能帮助学生建立起语感,使他们熟悉各项语 言内容和句子结构.我们在教学实践中把听故事,讲故事 这种趣味性很强的语言教学活动引入到英语课堂教学 中,激发了学生英语学习的欲望,树立了学生英语学习的 信心,开拓了学生的思维,锻炼了学生运用英语的能力, 做到了教师"教"得有效,学生"学"有所获. 一 ,巧用故事.优化课堂 1.课前故事导入 一 个好的故事导入能激发学生的兴趣,从而使学生 产生猜测,期待,渴望等心理活动,起到了立疑激趣,渗透 主题,带人情境,振奋情智的功效.如初一可以用Magic En2h这种来自于各名着的有生动画面和语言的故事片 段等影音片段;初二可以用学生熟悉的寓言故事,童话故 事,名人轶事等;初三可以用科幻故事,名着片段等.本环 节为进入教学主题做好了铺垫. 2.课中故事呈现 在课堂教学中,用学生熟悉的故事来吸引他们的注意 力,从而引出课文中的单词,词组和语法,学生很快就能掌 握知识.如在学习一般过去时时,用"八仙过海"故事的 Flash和英语解说,呈现了said,flew,went,sat,laughed等 动词的过去式.学生在这熟悉的情境中能自然而然地理 解这些动词的含义和用法. 3.课尾故事设悬 教师在课堂结尾处巧设悬念,达到"欲知后事如何,且 听下回分解"的效果,激起学生强烈的求知欲.课后学生 就会继续讨论故事内容,从而复习和运用英语. 二,创作故事.提升能力 1.模仿复述,感知语言 初一学了简单英语后,可以每天播放一段学生感兴趣 的卡通故事,然后让学生模仿故事中的各种形象及语音语 调.经过一段时间的训练,教师可以选出与课文内容相关 的幽默故事,名人轶事,历史故事,童话故事等,让 采用一种动态的,灵活的来发展学生解决问题的能 力.但是,教师在应用中会遇到各种各样的问题.比如缺 乏时间,现在学生学业负担重,叫学生批改作业会占用学 生一定的时间,考试的压力很大,有时候教师把猴子包揽 过来,考试的成绩会更高一些;传统的观念认为,教师应 该包揽解决学生的一切问题,学生只是被动地接受知识, 有时候学生就不愿意饲养自己的猴子.在这些因素影响 下,教师很容易让猴子从学生背上爬到自己背上.因此, 教师要明确思想,了解猴子管理原则给学生长久发展带 来的益处.. 2.教学上应用猴子管理原则并不意味着把所有的问 题都推给学生自己去解决.决定由谁来饲养猴子有时候 比饲养猴子本身还难.作为教师,应该搞清楚哪些是自己 的猴子,哪些是学生的. 3.猴子管理原则只是帮助教师发挥了学习上有困 难学生的主动性,并不是解决他们学习问题的万能钥 匙. (浙江省宁波市效实中学315012J 一巨丑妍上 一 镶 口方家鸿钱丽华 美籍数学教育家波利亚(G.Polya)认为"如果没有了 翦反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面", 学"通过回顾所完成的解答,通过重新考虑和重新检查这个 月结果和得出这一结果的路子,学生们可以巩固他们的知识 和发展他们的解题能力"….但是由于年龄和数学认知结构 中的限制,非认知结构的影响,中学生一般不能独立地对自 学暑己所解决的问题进行反思和.这就需要教师给学生搭 麒嚣建一个平台,提供一个机会以引导和帮助学生整理思维过 程,总结解题方法,使所学知识系统化.虽然,能实现这个 上目标的方式比较多,但是作业后小结无疑是其中较好的一 种.数学作业小结就是学生在每次数学作业后写下本 次作业中所涉及的主要知识,解题方法,解题思路,解题策 略等方面的收获.它可以加深学生对数学知识的理解从而 建构起相关知识的图式,可以明晰数学解题的方法,思路 从而促使陈述性知识向程序性知识的转化,可以提高学生 解决数学问题的自信心,可以让学生体会到在历尽艰辛, 冥思苦想后解决了难题时的成就感,进而培养学生对数学 学习的积极的情感体验;作业小结也有助于对学生数学自 我监控能力的培养. 一 ,作业小结是当前学生数学学习的一个薄弱环节 为了了解高中生对数学作业小结的想法,笔者对浙江 省某省二级重点中学高二年级的220名学生作了问卷调查 (问卷见附表),收回有效问卷206份.统计结果如下: 从第l,2,3,4题的统计结果来看,现在的高中生对解 学生听完故事后就故事内容进行复述. 2.转述故事,积累语言 经过一段时间的复述训练后,可以让学生在课外寻 找自己喜欢的故事在课堂上读给大家听,一天一位同学, 轮流进行.这样在增加难度的同时.也扩大了学生的阅读 量,更关键的是学生有了自主权,有了自由发挥的空间. 读故事者表情,动作要自然,力求做到绘声绘色,生动活 泼.教师在课前应给学生适当的指导,对故事内容进行控 制,尽量短小精悍,健康,难度适中而且要有趣味性.这样 每天的精彩故事能把学生的注意力吸引住,顺势可以鼓 励各位听众听完故事后发表自己的观点.教师还可以让 听众们给每一位讲故事的同学打分,在一轮结束后即评 选出三位最佳的storyteller.一般来说,一学期能进行5-6 轮,最佳storyteller尽量不重复,这样一学期下来大部分 同学能获奖,更增强了学生学英语的自信心. 3.小组创作.运用语言 学生的英语知识在不断地增长,当运用英语的能力 达到一定水平时候可以进入小组合作编故事阶段,学生 对所学知识的运用,既可以训练学生的创新思维能力,也 可以培养学生思维广阔性和灵活性,而且能将教学效果 拓展到课外.在提高课堂教学效果的同时,还影响了学生 以后的学习兴趣,使本堂课得到升华. 如在学了过去进行时后,教师向学生展示了声情并 茂的三段动画,让学生自由组合讨论编故事.学生充分发 挥想像力,你一言,我一语,消除课堂原有的局限和拘谨. 虽然讨论中会不时传出激烈的争吵声或开心的笑声,但 这正是同学们全身心地投入到活动的反馈.四位同学编 故事.A:Itwasanaccident.Itrainedheavilyyesterday,SO theplaygroundwaswetandslippery.B:Ted'Sfavourite sportisbasketbal1.Hewenttoplaybasketballwithhis friends.C:HeWasplayinghappilywhenaballhithimon theback.Heslippedandhurthisalto.D:Luckilytheboy Wasnotbadlyhurtandheisallfightnow.HeisnotTed. It'Sme. 这种开放,和谐,积极互动的语言氛围,产生了浸润性 的效果,学生在这种环境中自然地,不知不觉地吸收和操 练,英语能力也随之提高. (浙江省东阳市外国语学校3221O0l