测定反应速度

测定反应速度 P104 测定反应速度 本“探究”不单纯是学生开展测定反应速度的活动，而是更加注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。 这是第一次由学生自己独立完成一个完整的探究活动，包括从提出问题、作出假设、制订计划到实施计划和得出结论的全过程。为此，教师应做好充分的准备工作，如教师可以在完成第一节课(有关反射的)教学时，布置各学生小组围绕“测定反应速度”作探究设计;要求在第二节课(完成有关反射弧的教学)前各小组应就设计与教师交流，教师应给予帮助和指导。第二节课堂上，教师可以先安排一定的时间让学生交流设计方案，然后教师应引导学生剖析点评一个有创意的设计。教师应鼓励和扬有创意的假设和可操作的设计方案。 1、提出问题 情景:由 1、抢凳子 2、倒写数字 3、音乐声中做相反动作4、按抢答器、体育运动中传球、救球、投球等游戏引入。有关“提出问题”部分的要求:?要与该课题——人的反应速度有密切关系。?所提问题最好有发散性，如人的反应速度与测量方式(如两手指张开的角度、手的姿势)有关吗,与测量用具(尺子材料和长短等)有关吗,人的反应速度与测量的时间(如早上、夜晚)有关吗,人的不同结构部位(左、右手或手指搭配不同)反应速度相同吗,与身体状况、注意力集中与否、爱好兴趣等有关吗,与人的年龄、性别、性格有关吗,各人对不同事物的反应如光、色、重量、形状等的反应速度一样吗,人的反应与训练有关吗, 2、有关“作出假设”部分的要求，应与提出的问题具有相关性。 1、 有关“制定计划”的要求是，?操作性强;?能控制可变因素(设置对照实验); ?能注意设置重复实验;?所获取数值的方法应一致。教师帮助分析实验方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨性，由此肯定或否定学生的实验方案。下面是供参考的案例: 提出问题:人的反应速度与性别有关吗, 作出假设:人的反应速度与性别有关 制定计划:?用书中提供的测量方法测试 ?用长度为30厘米的尺子测试 ?在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远 ?读取刻度值时均以拇指上缘为准。 ?男生和女生各测5次，将数据填入下表并计算平均值。 性别 男生 女生 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值 实施计划，得出结论:按照计划严谨操作，根据数据得出结论。 问题讨论:1、实际操作中，其实偶然性较大，同一学生同一操作变化幅度较大，往往可能4——18厘米等，有时还夹不住，所以，测试次数一定要多，5次还不够，但一节课时间有限，所以像许多探究活动一样，存在一个时间问题: 2、教师当好实验指导，规范学生操作，为实验结果的科学、准确奠定基础。 (三)P114模拟探究——酸雨对生物的影响 (四)P116废电池对生物的影响 此两探究活动的要求较前面有了提高:一方面是因为有关酸雨、废电池对生物产生影响 的实验本身有一定的难度;另一方面是要求学生自己设计一个完整的探究实验并实施。所以， 教师在教学中应做好引导工作，并给学生以必要的指导和帮助。当然，这也是教师对学生做 出的好机会。