[汇编]观察种子的结构

[汇编]观察种子的结构 观察种子的结构——教学案例 教学目标: 1、了解绿色开花植物的生活史 2、了解种子的外形和颜色特征 3、掌握种子的结构，理解单子叶植物种子与双子叶植物种子在结构上的相同点和不同点教学重点: 种子的结构及各部分的功能 教学难点: 描绘种子的结构 提前准备:1、绿色开花植物生活史挂图、标本、多媒体。 2、浸泡过的菜豆种子，玉米种子，黄豆种子， 放大镜，解剖刀，镊子，解剖盘，碘液、种子的结构挂图。 能力培养 :1、培养学生观察能力。 2、培养学生发现问、提出问题、解决问题的能力。 3、重视激发学生的学习兴趣、培养合作精神。 教学: 绿色开花植物的生活史: 师:请同学们观察挂图后，描述图中的绿色植物生活史。 生:种子 幼苗 成熟植物体 花 果实(含种子) 观察菜豆种子的结构: 师:先观察实验桌上几种种子的外表形态，看看有什么特征,并出示种子结构挂图。学生观察后，回答:“种子的形状不相同，但都有一个瘢痕”。 师:这个瘢痕就叫种脐它有什么作用, 学生挤压吸足水分的种子后，回答:种子吸收水分、有机养料的通道。师:接下来，请同学们用镊子夹住豆粒，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，露出里面的 胚。然后掰开两片肥大子叶，用放大镜观察胚根、胚轴、胚芽等的位置及连接关系。学生认真操作和观察。 三、观察玉米种子的结构: 师:请同学们先观察玉米外形，在玉米种子的一侧，透过厚皮可隐约看到什么,生:里面的胚。 师:用镊子夹住玉米粒沿中线用解剖刀纵向切开，用放大镜观察纵切面。并比较玉米种子和与菜豆种子在结构上 有何相同和不同之处, 学生认真观察，回答: 玉米种子和菜豆种子都种皮和胚。 不同的是菜豆种子没有胚乳、子叶2片，营养物质贮存在子叶中。玉米种子有胚乳、子叶1片、营养物质贮存在胚乳中。 师:把一滴碘液滴在玉米种子的纵切面上，看有什么变化, 生:胚乳会变蓝色。 师:请同学们完成活动手册上练习题，并进行个别辅导。 学生认真做练习。 师:实验结束后，各组把种子带回去放在玻璃瓶中，观察种子萌发的过程看看胚根发育成什么,胚芽发育成什么,胚轴发育成什么, 学生整理实验桌。 板书设计: 种皮:保护作用 种皮和果皮 菜豆 胚根 胚芽 玉米 胚乳 胚根 胚 子叶:2片 胚轴 胚轴 胚 胚芽 双子叶植物:种子有两片子叶的植物。 子叶:1片 单子叶植物:种子中只有1片子叶的植物。课后反思:1、本课为实验课，学生容易观察和操作、学生都能认真观察、做练习，并且较感兴趣。2、培养了学生的动手实践能力、观察能力，合作能力、激发了学习兴趣。 3、培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 本活动材料可以尽可能多几种植物种子，便于进行比较。突出双子叶植物和单子叶植物结构上 的异同点。 种子萌发形成幼苗(附教学反思) 〖教材简析〗 本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，以“观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件”为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征。 〖课时安排〗 三课时。 〖教学目标〗 1.知识: (1)让学生识别大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶和单子叶种子结构的主要区别; (2)识记种子的成分; (3)理解种子萌发的条件和过程。 2.能力: (1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力; (2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力; (3)探究种子的成分，掌握定性实验的一般方法; (4)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力; (5)通过探究种子萌发外界条件的实验，使学生掌握对照实验这一方法，培养学生设计对照实验的能力，以及实践能力和创新能力。 3.情感态度与价值观: (1)通过探究种子萌发的外界条件的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神; (2)通过学习种子萌发的条件，帮助学生树立起内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用的辩证观点。〖教学重点、难点〗 (一)重点 1.解剖和观察种子。因为: (1)种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构――胚;学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因。 (2)若要识记种子的结构，必须让学生亲自实验，动手动脑，解剖、观察，掌握第一手资料，再通过归纳对比获得。这样既符合感性认识到理性认识的规律，又有利于学生掌握探究生物体结构的实验方法。 2.探究种子的成分。因为:种子中储存的营养物质为胚发育成幼苗提供营养，是种子萌发必不可少的内部条件。学生只有了解种子中各种成分及其在种子萌发中的作用，才能理解播种时选用大粒种子的好处，以及人类如何利用种子获取营养。 3.种子萌发的条件。因为: (1)种子长成一株新的完整的植物体的第一步是种子的萌发，而种子能不能萌发的关键是能否同时具备自身条件和外界条件。种子萌发的外界条件(外因)促使种子内部有机物(内因)的转化并被细胞吸收，确保胚根、胚轴、 胚芽细胞的分 裂、生长和分化， 最后使胚发育成 幼苗。帮助学生 树立起外因通过 内因起作用的辩 证关系。 (2)种子萌 发的外界条件在 农业生产中的应 用较普遍，在该 内容的教学中可 以较好地联系实 际，利于激发学 生的学习兴趣及 对学生进行生物 科学价值观的教 育。 (二)难点 1.玉米种子 子叶、种皮和果 皮的观察。因为 玉米种子只有一 片子叶且很薄， 不易观察;玉米 种子的种皮和果皮很难分开。 2.探究种子成分实验的顺利进行及对实验结果进行深入分析，是本课题的教学难点。因为初一学生还没有学习化学，对定性实验十分陌生。实验中，学生对操作的规范化，观察现象的准确性，分析结果思路的正确性以及通过实验过程掌握定性实验的一般方法都有一定的难度。 3.探究种子萌发的外界条件的实验既是本课题的重点，又是本课题的难点。由于本实验通过对照实验进行探究，学生对对照实验的原理和方法缺乏必要的认识。教师如何讲清对照实验的原理和一般方法，如何巧妙地引导，使学生深入思考，相互讨论，共同合作，是本实验成功的关键和难点。 〖教学过程〗 第一课时 (一)教具准备 绿色开花植物的生活史挂图;菜豆和玉米种子结构挂图;玉米种子结构剪贴图(自制)。 (二)实验材料、用具 1.课前1,2天浸泡菜豆(大豆、蚕豆、花生)和玉米(或小麦)种子。 2.材料用具: 培养皿、刀片、解剖针、镊子、放大镜、稀释的碘液 3.课前学生搜集各种被子植物的种子，浸泡后以备课上使用。 (三)教学方法 教师讲述与学生解剖观察相结合。 (四)教学设计 第二课时 (一)实验材料和用具: 晒干的小麦种子、浸润的小麦种子、和好的面团、花生种子、试管、试管夹、酒精灯、解剖针 (或粗铁丝)、纱布、大烧杯、清水、碘液、白纸。 (二)教学方法: 学生实验、教师讲述。 (三)教学设计: 第三课时 (一)教具准备: 课前3天，分发给每个小组100粒去年的小麦种子、100粒5年前的小麦种子。在相同条件下分别培养(注意及时换水，放在温暖的地方)，使其萌发，并数出已萌发的小麦种子的数值，以备课上使用。 (二)教学方法: 讨论、讲述。 (三)教学设计: 〖教学反思〗 本节教材内容中知识方面的要求，基本上与旧教材相同，有些知识点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生能力方面的要求，安排了四个学生活动，培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。 生物学是以实验为基础的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师“讲科学”，学生“学科学”，而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串，激发学生探究的热情，讲清让学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。 教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的“眼球”和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。 〖教学点评〗 1.第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观察两种类型的种子结构后，让学生运用已获得的种子结构的知识，再观察、识别自己带来的种子的结构，有效地指导了学生运用知识、推理、判断的能力。在此过程中，通过讨论、比较，最后填写比较表，并相互交流，促使学生主动学习、合作学习的能力有所提高。 2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的认识规律，逻辑性也强。探究种子成分的实验活动，都是在教师指导下，一步步推进，一步步得出结论，条理性强。最后再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习能力得到发展。 3.第三课时，教学中将教材中的图6??5的实验方案，分解为单一因素让学生设计方案，并进行讨论、交流，同时对设计方案进行评奖，有效地激发了学生的学习积极性、主动性，也是教学评价的重要方法。 第6章第2节 营养器官的生长 -----根的发生和生长 教学目标 1.知识: (1) 了解哪些属于营养器官;描述根的生长和发生过程。 (2)观察根尖的结构，解释根尖的发育。 2.能力: (1)培养学生使用及制作概念图的能力; (2)通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力。 3.情感态度与价值观: (1).培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神。 (2).树立结构和功能相联系的观点。 教学重点 1.根系分布规律在农业生产上的应用。 2.观察根尖的结构，解释根尖的发育。 教学难点 1. 观察根尖的结构，解释根尖的发育。 2.概念图的使用和制作。 设计思路:本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生 观察、分析的能力，指导学生学习方法。通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能 力，激发学生的兴趣。 教学方法:利用概念图教学，使知识内化，形成网络结构;学生探究活动，掌握知识。观察实物或图片，从学生 已有的感性认识上升到理性认识。 教学过程:(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计 ?.导入课题:植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些,如何获得,(学生思考，进而导出营养器官及 功能。) ?.新课 展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。 根的发生和生长 回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构,它有什么作用, 观察小麦和大豆的根，它们有何不同,正常根的种类有哪些,讨论:根据主根和侧根的分布，除吸收 水分和无机盐外，还有什么作用,现在泥石流现象大家常常听说， 它与植物减少有何关系,你该怎么做, (进行环保教育) 大 小 豆 麦 的 的 直 须 根 根 系 系 多数双了叶植物 主根 包括 组成 根 直根系 多 侧根 数 单 子组成 叶须根系 植 物 不定根 展示部分概念图: 3.探究 演示学生课外实验:取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植。第一组正常种植，浇水、施肥均匀;第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同;第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同;第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。一段时间后，供上课使用。 学生观察四组装置的植物根，比较有何不同，并讨论分析原因。理论联系实际，在农业生产中应注意哪些问题。 二、观察根尖各部分结构，理解根生长发育过程、根发育变化 1.指导学生制作临时装片(取材、压片)、显微镜使用。(可用永久装片代替) 2.结合观察结果完成表格 根冠 分生区 伸长区 成熟区 位置 结构 特点 功能 讨论:1.培养根尖需要哪些条件, 2.观察根尖生长速度将用什么做为指标, 3.根毛细胞是不正常的细胞吗,根毛的形成有何意义,(结合结构和功能相适应) ?.小结:再次展示概念图，理清思路形成知识网络 ?.布置作业:模仿根的概念图，自己制作一份叶和芽的概念图，小组讨论并修改，下节课以小组为单位进行交流。 教学反思: 1、体现了民主、平等的师生关系。利用概念图教学真正实现了教师的“导”和学生的“主体作用”。整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在整个过程中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在活动中以小组合作形式自我探究、自我发现、自我学习。 2、联系生产实际，培养学生科学素养。通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计，使整堂课得到了情感的升华。既培养了学生的创新精神、创新能力，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。 3、加强小组合作式教学模式的小组分工、管理和记录，关注全面、关注差异，使这样的新型教学模式更合理，更完善。 第3节 生殖器官的生长(一) 一、教学目标 1、知识目标: (1)说出植物的生殖器官包括哪些。 (2)描述花的基本结构及各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。 (3)解释花的类型概念中两性花、单性花和无性花。 2、技能目标: (1)通过对百合花的解剖观察，培养学生的观察、动手能力。 (2)通过百合花和桃花的结构观察比较，培养学生的比较能力。 (3)通过百合花的“花贴图”的制作，培养学生的认真实践创新、细心分析能力。 (4)通过请小老师上台介绍百合花的结构及展示“花贴图”的过程，培养学生的表达与交流能力;并让学生从中获得成功的喜悦。 3、情感目标: (1)充分利用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。 (2)小组交流过程中，培养学生的合作意识和团队精神。 (3)通过花的结构和功能相适应的学习，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 (4)通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯;并通过对南平市花----百合花的了解，培养学生热爱家乡的情感。 二、教材分析 本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"绿色开花植物的生活史"中的第三节第一课时的内容。本章讲述了绿色植物的生命周期，按照绿色开花植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发形成幼苗"、"营养器官的生长"、"生殖器官的生长"。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。“生殖器官的生长”这节是这章中的最后一节的内容，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。本节课文包括三个知识点小标题分别是:花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。 本节课教学安排2课时。第1课时主要是完成对花的基本结构的认识;教材中先从认识花的结构入手，了解花的基本结构和功能。接着，开始做花的解剖和观察。引导学生明确实验目的，并按照教材指导的方法一步步地观察每一部分结构，尤其注意对雄蕊和雌蕊的进一步观察。然后通过展示不同类别花的图片，理解两性花、单性花、无性花的概念，同时也使学生对花蕊，特别是雌蕊结构建立较深刻的印象。为本节的第2课时传粉和受精、果实和种子的形成过程埋下铺垫。 1、教学重点、难点及解决方法: (1)教学重点:了解花的基本结构,尤其是雌雄蕊的结构. (2)教学难点:花粉粒和子房的结构观察。 分析讨论"对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构最重要," )解决方法: (3 通过学生解剖和观察实验，并将花的各部分用透明胶带黏贴在白纸上，比较并掌握花的基本结构;通过用显微镜对观察花粉粒以及用放大镜对子房和胚珠结构的观察进一步理解花的主要结构是花蕊.. 三、学校及教学对象分析: 学校每间教室都配备有多媒体电脑和展示台，这样在教学中，可以对学生进行形象的课件演示和学生的作品展示。初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙，容易被色彩斑斓的图片和实物所吸引，我抓住学生的这种心理，在教学过程中充分利用多媒体手段和实验教学，使宏观和微观现象变的更加直观。逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识;同时可以充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。 四、教学策略和教法设计 1、教学策略 在课堂中，为了促进学生主动学习，教师需充分创设自主学习的情境，营造一个宽松、和谐、民主的良好氛围，学生才会全身心地投入到学习活动中，才能激发学生的创新思维。在本节课中，教师充分利用多媒体资源，创造一个下丰富多彩的教学情境。让学生兴致盎然地欣赏、观察、思考、通过动手实验，理解并掌握花的结构相关知识，然后小组内进行讨论、交流、合作，教师适时加以点拨、引导。在问题情境中，以疑启思，引导学生积极思维，主动参与。充分尊重学生的主体地位，使学生的能力和个性都得到了发展。 2、教法设计 (1)学生实验设计――通过分组解剖百合花，培养学生的生物实验动手能力。 (2)问题探究设计――通过讨论、交流，借助多媒体进行学生解剖观察的百合花结构展示，使学生理解花蕊是花最重要的部分。 (3)合作学习设计――通过师生合作、生生合作、人机合作等手段完成教学任务。 (4)情境构建设计――充分利用多媒体课件创设愉快的课堂教学情境，将学生带入绚丽多彩的花的世界，让学生感受到大自然的美的世界。 五、课前准备 1、精心制作的多媒体教学课件(收集各类花的图片、植物开花及形成种子延续新生命视频)2、学生进行分组:每两人一组。 3、实验材料:各小组准备好两朵百合花及其他容易采到的代表性花卉。 4、实验器材:一把镊子、一个放大镜、一把解剖刀、一个载玻片和盖玻片、一张白纸、一瓶清水、透明胶带、一台显微镜等，课前将这些实验材料分发到每组的实验桌上。 六、教学过程 教法学法教学 教学手段教师的活动 学生的活动 达到目的 及其改进 过程 1、提出问题:“谈1、回忆旧知识，学1、复习巩固旧知识。回忆复习法 谈种子植物如何产生代表回答。种子植物生殖的类型:复生下一代,”2、讨论、归纳。 归纳总结法 习2、对学生代表的回?根、茎、叶的繁殖 及答，进行归纳总结。 ———无性繁殖。 铺?形成种子繁殖后代垫 ———有性生殖。 2、为导入新课做铺垫。 导1、多媒体展示形态1、欣赏各种美丽的1、学生受到美的熏陶，多媒体幻灯入各异、丰富多彩的花卉。激发学习兴趣，培养学片演示、新各种花卉。 生热爱大自然的情感。视频播放课2、播放植物开花及2、思考观察视频中(情境教学 种子的萌发出新生展示的生命现象。 2、了解种子植物生命法)、 命视频。 延续的过程。 3、组织学生观看视3、学生代表针对视 观察思考法 频、引导学生发现频中看到的相关生3、学生明确以下几点: 和分析视频中反映物学知识发言，并提 的相关生物学知出自己的观点。主要 ?生物对环境的适应。发现教学法 识:内容包括: 导? 生物与环境关?生物适应于环境。?种子的形成在物种 入系。延续的重要性。种子植分析讨论法新?种子的形成对生?种子的形成有助物在生殖方面表现出课物物种延续的作于物种度过不良环高等植物的特征。 用。境，繁衍后代。所以， ?植物生殖器官包括归纳总结法 种子植物是高等植?种子植物具有的花、果实和种子。 生殖器官。物的类群。 ?植物生殖器官包 括花、果实和种子。 1、提出问题:植物1、 1、通过种子的作用及启发式问题 的种子是在开花以形成，提出问题，启发教学法、 提后经过一系列的变学生的思维，激发学生铺垫探究法 出化形成的，那么花的学习兴趣，引入对花问包括哪些基本结结构的探究。 题构,又是怎样形成 果实的呢,引入对 花结构的探究。 1、介绍百合花并对1、明确实验目标， 1、?学生通过解剖观 花 学生的动手实验提动手实验。 察百合花，能概述花的 结 出大体的目标: ?对照课本中桃花基本结构及各部分的实验探究法 构 结构，解剖观察百合功能。 的 ?解剖观察百合花花。 ?通过对百合花的解观察比较法 探 的结构并与课本中?分离百合花各部剖观察，培养学生的观 究 桃花相对照。 分结构并按一定的察、动手能力，并加强动手实践法 顺序贴到白纸上-—学生的感性认识。 ——制作 “花贴图” 3、 ?制作百合花的?制作百合花的花?通过对百合花和桃自学辅导法 “花贴图”(因百粉粒装片并显微观花的结构观察比较，培 合花的花瓣较大，察花粉粒的形态、颜养学生的比较能力。 只取部分花瓣为代色等。 ?通过对百合花的“花发散思维教 表进行) ?解剖百合花的子贴图”的制作，培养学学法、 ?显微观察百合花房，并用放大镜观察生的认真实践创新、细 的花粉粒装片。 里面的胚珠。 心分析能力。 ?观察百合花的子 讨论交流法 房结构。 2、组织学生小组交2、小组交流讨论。 2、为学生提供相互交 流并引导学生讨 流的机会，学生养成相成果展示法 花 论。 互交流的好习惯。 结 3、鼓励学生上台交3、投影仪展示制作3、通过请小老师上台 构 流观察现象和展示的“花贴图”。并介介绍百合花的结构及查漏补缺法 的 “花贴图”。(若绍百合花及桃花的展示“花贴图”的过程， 探 干组) 各部分的结构比较。 培养学生的表达与交 究 上台展示与交流观流能力;为学生提供一相互评价法 察到的花粉粒及子个展示成果的平台，并 房的结构。 从中获得成功的喜悦。 4、对上台展示和交4、小组间互相评价。 4、通过小组间互评，逻辑推理法 流的小组给予评 培养学生的评价意识。 价。 5、介绍植物的种子5、探讨形成精子和5、让学生学会思考并归纳总结法 是由精子和卵细胞卵细胞的结构。 培养学生的归纳、推理 结合而形成的，提能力。 出问题:“对于植理解对于植物繁衍后 代来说，花的子房和胚物繁衍后代来说， 珠结构的重要性。花的哪些结构是最 重要的,” 1、展示生活中常见 创设情境教1、认真观察。1、通过各种类型花的 的花，要求学生认 学法、 欣赏，使学生养成热爱 真观察。 自然、热爱生命的文明 知 2、引导学生观察讨2、思考比较两性花、习惯。 观察比较法 识 论:这些花在结构单性花和无性花。 2、学生通过观察比较 拓展 上与百合花有哪些 理解两性花、单性花和分类比较法 大的差异,无性花。花 的 3、提出问题:是不3、探讨花的种类与3、学生大致理解花的知识迁移法 类 是所有的花都能结果实形成的关系。 种类与果实形成的关 型 出果实呢, 系。 发散思维教 4、提出问题:花要4、激发学生的求知 学法、 经过怎样的变化才欲望。 4、通过问题的设计， 能形成果实呢, 为下一课时埋下伏笔。 课外 播放“形形色色的观看视频 增加有关课外知识，提具体情况而拓展 花”、“花的形成”、 高学生兴趣。 定 引导学生总结本节归纳总结: 1、培养学生的归纳、归纳总结法 课的主要内容并给1、植物种子对物种总结能力。 记忆巩固法 小结 与纠正补充。 延续的重要意义。 2、明确本节课的主要纲要教学法 2、种子与花的关系。 内容。 3、种子植物具有的 生殖器官。 4、花的基本结构及 重要组成部分。 5、花的类型。 知识练习 思考作答 巩固新知识 知识巩固法 巩固 七、教学反思和自我评价: 新课标倡导探究性学习，在教学过程中要注重引导学生一步步探究、自己获取知识。在这节课中我围绕本节的教学目标，结合学校及教学对象的实际情况，把握课文各知识点之间的内在关系。通过精心设计贴近学生生活实际、符合学生思维特点的问题，让学生自主的动手实践操作、进行探究性学习。主要可以体现在以下几个方面: 1、充分利用多媒体资源，向学生展示形态各异、丰富多彩的花卉，使学生得到美的熏陶。 2、按照教学建议，正常的教学进度编排，这节课的教学应在十一月中旬左右进行，但此时气候寒冷，教材中介意使用的实验材料桃花的花朵连花苞都未出现，难以采集做实验。为此, 我能根据实际情况，选择我们南平市市花——百合花为实验材料，而且百合花也是属于两性花,对雄雌蕊的结构观察较为容易。 3、在实验探究过程中，让学生边解剖，边观察，边填表，边制作“花贴图”，使学生的学习积极性大为提高。然后展示交流，培养学生的表达交流能力，并使学生从中获得成就感，提高了学生的学习能力和实验技能。学生通过对百合花的结构观察能达到实验目的,并能大大激发了学生的学习兴趣。 4、新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中我也不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。并且通过对南平市市花——百合花的观察，培养学生更加热爱自己家乡的情感。 当然，这节课还有一些值得改进的地方: 1、由于时间有限，没能让所有小组上台展示自己制作的“花贴图”并交流观察到的现象。 2、在观察和解剖花的结构时，可同时选用不同类型的两性花，这样可以通过不同组别的比较，发现各种花的不同和相似的结构。 3、在观察百合花的花粉粒和子房的结构中，有些百合花结构不容易观察。所以在今后的实验过程中，适宜选择比较肥大的百合花。 第七章 第一节绿色植物在生物圈中的作用 学习目标: ?知识目标 1.知道绿色植物能为其他所有生物提供食物和能量。 2.说明绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用。 3.知道绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 ?能力目标: 培养学生自学探究获取信息的能力和小组互助学习的团队精神。 ?情感目标: 使学生形成爱绿、护绿意识，积极参加绿化家园活动。 学习重点和难点: 重点:绿色植物在生物圈中的作用。 难点:使学生全面理解绿色植物在生物圈中的作用，从而形成热爱生物、关注环境的意识。 学习内容及方法: 一、绿色的“能量转换器” ?绿色植物能吸收太阳光能，并通过 将它转化为贮存在 中的能量。生物圈中的其他生物都直接或间接地以 为食，从而获取生命活动所需要的 。所以 ,,,是生物圈中最重要和最基本的组成成分。 地球上的所有生物能量的最终来源。 二、自动的“空气净化器” ?绿色植物不断的进行着 ，消耗大气中的 ，产生的 又以气体形式进入大气，从而使生物圈的空气中 和 的浓度处于相对的平衡状态，简称 。 除了上述功能以外，你还知道绿色植物在净化空气方面有哪些作用吗, 你知道温室效应、臭氧层破坏等环境问题的原因及对策吗, 三、天然的“蓄水池” 绿色植物一方面通过 作用提高大气湿度，增加降雨量，从而 生物圈的水循环:另一方面通过减缓陆地水径流，增加地下含水量，对维持 起着重要作用。 学习疑问: 视野拓展: 1.由于现代工业的迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等化石燃料，地层中经过千百万年二积存的碳元素 在很短的时间内被释放出来，使大气中二氧化碳的含量迅速增加，这会造成怎样的社会问题,有什么样的危 害, 2.1998年，长江发生的全流域性特大洪水，其水量和峰值均与1954年相当，但水位却超过历史最高值， 给两岸人民的生命财产造成巨大损失。这种情况的出现与生态环境状况直接相关。据统计，近30年间，长 江流域森林覆盖率减少了近一半，水土流失面积则增加了一倍。洪灾过后，国家制定了一系列政策保护森林 资源，在长江中上游一律禁止砍伐森林，实行封山育林、退耕还林，制止毁林开荒、乱占林地行为，并在全 国开展保护“母亲河”行动。 (1)砍伐森林，导致水患。请说明森林在防止水患方面的作用。 (2)在全国开展保护“母亲河”行动中，你将怎样做, 达标检测: 1. 下列现象与绿色植物减少无关的是( ) A.水土流失 B.土地沙漠化 C.洪水泛滥 D.降雨量增多 2. 光合作用是地球上一切生命的( ) A.食物和能量的根本来源 B.食物和氧气的根本来源 C.能量和氧气的根本来源 D.食物、能量和氧气的根本来源 3. 大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定，是依靠( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.各物质间的转化 D.大气自身的调节 4. 关于生物圈中水的说法正确的是( ) A.生物圈中水不断地在海洋、陆地和大气之间循环 B.大气中的水来自海洋 C.大陆上空的水蒸气是由陆地蒸发的 D.海洋上空的水蒸气以降雨形式又回到海洋 5. 从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于( ) A.狼 B.羊 C.草 D.光 6.森林地区常常形成独特的“小气候”，降雨量较多，其主要原因是( ) A.呼吸作用旺盛，产生大量的水 B.根系能保持水土，蓄水较多 C.蒸腾作用旺盛增加了大气湿度 D.光合作用强，释放的氧气多 7.英国科学家约瑟夫?普罗斯特勒的实验不能证明的是( ) A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用需要水 C.绿色植物的光合作用释放氧气 D.蜡烛燃烧消耗氧气 8. 约瑟夫?普罗斯特勒的实验说明绿色植物、小白鼠和蜡烛之间存在什么关系, 第二节 我国的植物资源 〖教材分析〗 本节课内容是第7章第2节，在第1节“绿色植物在生物圈中的作用”的基础上具体阐述我国的植物资源情况，使学生了解我国的植被的主要类型、植物资源及植被资源面临的主要问题，增强环保意识和责任感，并为将来进一步学习生态方面的知识提供了科学的思维方法，为下一节“我国的绿色生态工程”的学习打下基础。教学重点 我国植物资源的现状，培养学生的环保意识。 教学难点 启发引导学生收集、分析资料，大胆表述自己的观点。 〖学情分析〗 通过上一节课《绿色植物在生物圈中的作用》，同学们已经认识到绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，自然会联想到家乡的植物资源及我国的植物资源情况会是怎样的。因此，学生对本节课有一定的主动学习意识，教学中抓住这一点启发引导学生查阅、收集资料、分析、讨论、交流。 〖教学目标〗 1.知识: (1)描述我国植被的主要类型; (2)结合实际列举我国的丰富植物资源及珍稀植物; (3)说出我国植物资源面临的主要问题。 2.能力: 主动参与查阅、收集资料、讨论等学习活动、大胆表达交流、解读数据。 3.情感态度与价值观: 形成保护植被、保护环境的意识，增强责任感和义务感，提高环保参与意识。〖教学过程〗 本节教学内容以一个课时完成，主要采用问题讨论式的教学方法。课前，在上一节学习的基础上，给学生发放思考题及学习目标，让学生查阅收集有关“我国的植物资源”的资料。在课上，先在小组内交流、整理，然后在全班交流，其间有教师的引导补充。 1.整体设计思路如下: 课前收集资料 课上交流互补 课后拓展 对学生进行综合性评价 2.具体教学过程: 〖教学反思〗 1.本课的成功之处 通过上述教学，调动了学生学习的积极性、主动性，大部分学生在课前都完成了收集资料的任务，在课上都能畅所欲言，充分发表自己的观点。培养了学生获取知识、表达交流等能力。通过图表数据的转换、计算、分析，不仅训练其解读数据的能力，还拓展学生的技能。注重采用多种评价方式，在整个教学活动中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础，学生都表现出对环境破坏、不合理开发利用资源的遗憾和憎恨。 2.本课的不足之处 本节课中对学生的讨论、交流的时间分配上把握不好，往往造成一节课的时间不够用。学生在分析“我国植物资源面临的主要问题”时，思维不够开阔，总是局限在几个点上。因此，教学中需教师多引导、启发，尽量引导他们发散思维，全方位、多角度、多途径地考虑问题，在今后的教学中注意着重培养学生这方面的能力。 我国的绿色生态工程 〖教学目标〗 1.知识: (1)初步了解并能列举有关我国植保的法律法规; (2)初步了解我国“三北”防护林工程的进展和远景; (3)结合本县的小流域治理工程，了解生态工程在可持续发展中的作用。 2.能力: (1)培养资料搜集能力及交流表达能力; (2)培养CAI演示操作能力; (3)培养学科知识间的综合能力及创新能力。 3.情感态度与价值观: (1)强化学生的生态学观点，渗透STS理念，增强经济发展和生态保护并重，人与自然和谐发展等经济道德、生态道德意识; (2)培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感; (3)激发学生积极参与环境保护的热情。4.教学重难点: (1)了解“三北”防护林工程的地理位置及生态意义; (2)激发学生参与设计校园绿化方案。〖教学策略设计〗 〖教学反思〗 本节课的教学设计体现了新课程改革的一个重要特征:将学生学习方式的转变作为一个突破口，倡导和凸显“自主、合作、参与、创新”的学习方式，将“合作、参与”置于核心地位。从实际出发，结合本地的课程资源，教师由对课程被动、忠实的执行者转变为主动、积极的创造者;由对教材的挖掘钻研者转变为课程资源的开发设计者。教学中注重“以学生发展为本”的教育理念，注重学生智力因素和非智力因素的培养，学生成为知识的构建者、愉快的收获者，教师成了学生学习活动的促进者、指导者、协助者、合作者。通过本节课的教学，我体会到:如何利用和开发本地的课程资源，构建学生的自主参与“平台”，显得尤为重要，今后应注意收集整理，真正成为新课程资源的开发者和设计者。同时认识到教学中教师如何利用切入点，引导学生进行情感体验，并能依据一定的价值进行一系列的价值判断，进而得出合乎自己逻辑的正确与错误、是非与美丑等价值判断，这就是形成情感的价值概念化。教学中通过教师与学生的共同展示与讨论，使学生的生态学观念概念化，这也是我们今后应该注意和进一步研究的问题。另外我深感学生的创造力及潜能之大，只要教师注意开发与利用，学生将成为新的教学资源的最大来源。同时更深感教师责任重大，我将会把新的教育理念贯彻于教学之中，与学生共同发展。 〖教学点评〗 本节课是北师大版《生物学》七年级上册“生物圈中的绿色植物”这个单元的最后一节的教学，从本课的目标设置来看，教学目标设置适当，能够体现编者的编写意图。从教学过程来看，教师做了充分的准备和科学的设计，并做了教学改进;能结合当地的泥石流事例及环保活动，较好地整合了当地的课程资源，并注重与学生已有的知识及体验相结合，让学生自主参与资料的收集整理，教师引导学生通过改变教学方式以及教学内容的呈现方式来促进学生学习方式的改变。教学中体现了学生自主参与、合作学习的理念，以提高学生的科学素养和形成正确的价值观为主，突出了学生的主体地位及教师的主导地位，教师真正成为学生学习的促进者、指导者和协助者。本课是本章最后一节课，教学中通过有机综合相应知识的训练，培养了学生的综合能力，有效地避免了知识的零散 传授及知识与能力脱节的问题，学生成了知识的构建者和愉快的收获者。最后，教师能将课前准备及课后实践创新在课中有机结合，体现课堂教学的拓展、实践与创新。 今后教学中应注意的问题:1.问题提出后应给学生留有充分的思考余地;2.对学生的讨论及回答应抓住普遍性的问题作出鼓励性点评;3.校园绿化方案的设计，教师要根据校园中的实际情况作必要的提示。