成也萧何败萧何

成也萧何败萧何 兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能让学生感到学习是一件愉快的事，从而很自然地、积极主动、有效地参与到教学中来。 1.创设情境，激发学生学习兴趣 教学时结合教学、学生、生活实际创设恰当的教学情境，是激发学生学习兴趣，引导学生积极主动、有效参与教学的重要途径之一。 2.趣味游戏，激发学生参与热情 2.好玩、好动是青少年的天性，教学中要充分利用学生喜欢做游戏的心理，恰当地运用游戏手段激发学生参与教学的热情。 3.巧用媒体，保持学生学习兴趣 多媒体辅助教学能做到图文声像并茂，形象直观地展示知识的形成过程，适时使用能为课堂教学增添无限的魅力，其形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，能让学生随时保持旺盛的学习兴趣，在教学中不但能引导学生积极主动、有效地参与教学，而且往往能起到画龙点睛的作用。 新课程改革自启动以来～迄今已有七个年头了～其间所取得的一系列成果我们固然无法抹煞～但是在一幕幕看似繁花似锦的课改热潮背后～却隐藏着不少令人忧心的问题:热闹、自主、合作、探究背后隐藏着的放任、随意、浮躁,“淡化语文知识”后的语文教学～非但没有使学生的“语文素养”得到全面提高～事实上～学生的语文水平相对以往反而呈整体下滑的趋势。语文课程改革由此而进入了高原期～课程中缺失课程内容(语文知识)这一问题也逐渐暴露在语文教学的实践和研究者面前～这迫使我们不得不对当前的语文课程改革进行～并寻求解决当前语文知识缺失这一重要问题的途径。切实实现学生学习方式的转变～自主学习是基础。学生是学习的主人～发展主体～是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主～使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移～这一变革、一种革命～是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里～儿童变成了太阳～教育要围绕他们组织起来。”多年来～我们培养学生的自主学习意识进行了深入的探索～但教师还没有全面的解放思想～那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主～教师就必须彻底的转变教学观念～教师要放下“架子”～放弃权威～与学生平等对话～相互合作～共同交流。教师要特别关注学生生活的独特体验。例如一位教师教学《猫》～学生发言踊跃。 4.教师的教学行为还没有太大的变化 存在的第四个问题是～较多教师的“灌输式”、“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式～可师生“平等对话”流于表面形式。认为我告诉你了～你记住了～你再把这个结论回答出来～就算掌握了。至于师生的平等对话的学习方式还没有真正建立起来。 5.“对话”还有形式主义的倾向 存在的第五个问题是“对话”的形式主义倾向～简单地理解对话～把对话理解为一连串问答～一问一答～满堂问～牵着学生鼻子走的情况比较普遍。教学过程中～学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等～是学生作为学习主人的主体地位,对话的前提是问题～激发学生去思考与解决,对话的核心是探究～是学生主动 积极合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。如果老师仍然是控制学生、控制课堂、控制教材的至高无上的权威～如果无视学习过程中遇到的真正问题～如果学生的学习仍然是被动地简单地应付于完成老师的问题～缺乏学习的主动性～没有探究性学习～那么～也就没有真正意义上的对话。 新课程改革自启动以来～迄今已有七个年头了～其间所取得的一系列成果我们固然无法抹煞～但是在一幕幕看似繁花似锦的课改热潮背后～却隐藏着不少令人忧心的问题:热闹、自主、合作、探究背后隐藏着的放任、随意、浮躁,“淡化语文知识”后的语文教学～非但没有使学生的“语文素养”得到全面提高～事实上～学生的语文水平相对以往反而呈整体下滑的趋势。语文课程改革由此而进入了高原期～课程标准中缺失课程内容(语文知识)这一问题也逐渐暴露在语文教学的实践和研究者面前～这迫使我们不得不对当前的语文课程改革进行反思～并寻求解决当前语文知识缺失这一重要问题的途径。切实实现学生学习方式的转变～自主学习是基础。学生是学习的主人～发展主体～是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主～使学生成为学习和发展的主体。 1.教师的教学行为还没有太大的变化 存在的第四个问题是～较多教师的“灌输式”、“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式～可师生“平等对话”流于表面形式。认为我告诉你了～你记住了～你再把这个结论回答出来～就算掌握了。至于师生的平等对话的学习方式还没有真正建立起来。 2.“对话”还有形式主义的倾向 存在的第五个问题是“对话”的形式主义倾向～简单地理解对话～把对话理解为一连串问答～一问一答～满堂问～牵着学生鼻子走的情况比较普遍。教学过程中～学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等～是学生作为学习主人的主体地位,对话的前提是问题～激发学生去思考与解决,对话的核心是探究～是学生主动积极合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。如果老师仍然是控制学生、控制课堂、控制教材的至高无上的权威～如果无视学习过程中遇到的真正问题～如果学生的学习仍然是被动地简单地应付于完成老师的问题～缺乏学习的主动性～没有探究性学习～那么～也就没有真正意义上的对话 西汉的萧何是汉高祖刘邦的重要谋臣。他曾向刘邦推荐了善于用兵打仗的韩信做大将军，使之为汉朝的建立立下很大功劳。后来有人向刘邦的妻子吕后告发韩信谋反。吕后想把韩信召进宫来，又怕他不肯就范，就同萧何商议。萧何设计以庆贺平叛胜利为理由，骗韩信进宫。韩信一进宫，就被吕后以谋反罪名杀于长乐宫钟室。民间因此有“成也萧何(韩信成为大将军是萧何推荐的)，败也萧何(韩信被杀是萧何出的计谋)”的说法。 成也萧何，败也萧何 比喻事情的成败、好坏都由一个人造成。