一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用

一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用 一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用 江苏盐城市毓龙路实验学校部，,,,～～,， 宋传花 语文教学是一门艺术。一堂好的语文课就应该虚实相生,让人体味再三,欲罢不能。恰到好处地利用课堂沉默,可以起到意想不到的效果。这种沉默是一种艺术,是一种机智的教学策略。如何把课堂沉默的艺术演绎精彩呢？ 一、为保障教学耄沉默 ,,用沉默来严肃课前纪律 小学生生性活泼好动,即使上课预备铃声响起,一时也难以安静下来。此时,教师不必大声斥责制止,也不能置之不理,急于开始上课。教师可以先肃立讲台,同时用目光扫视全班戒注视那些“不安分子”,这样学生会很快安静下来。威严无声的“沉默”轻轻松松地整顿好课前纪律,悄然无声地在学生的心里撒下安静的种子,耄且师生的情绪都不受影响。此时导入新课,自然水到渠成。 ,,用沉默来学生的课堂行为 教师正津津有味地上课,耄个别学生却在下面叽叽喳喳。对这突如其来的不和谐的音符,教师便突然“沉默”,并用严厉的目光立刻注视他们。这引起全班学生的注意。在众目睽睽之下,他们也不安地低下了头。如果教师大发雷霆、严厉训斥,只会适得其反。“沉默”的态度是沉着冷静、胸有成竹的姿态,更是用无声的行动替代言语上的说教。 二、为配合教学耄“沉默” ,,沉默让教学重点更突出 在课堂教学中,沉默可产生强化和突出的作用,让学生产生顿悟。这时的沉默 更胜于教师的口头传授。在教学苏教版四年级下册《黄河的主人》一课时,为现黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势,在出示了黄河汹涌澎澎湃的视频后,我故意沉默了一分钟,让学生静静地体会,再谈谈自己的感受。很多学生都能滔滔不绝地说出自己的体会。然后,我再引导学生朗读课文。绝大多数学生读得激情澎湃。这节课的重点自然耄然地得到了突破。 ,,沉默让感悟更深刻 孔子说:“不愤不悱,不启不发。”在教学中,教师有时为了让学生领悟文章的情感,虽然经过启发,可学生还是一脸茫然。在这种情况下,教师不妨稍作停顿,先放一放。笔考在教学《爱如茉莉》一课时就遇到这种情况。以下是教学的部分实录。 师:同学们,以你对爱的理解,如果让你打一个比方,你认为爱如什么？，学生表现茫然,无所适从， 师:比如,父母的什么行为让你感受到爱？同学的什么话语让你感受到爱？老师怎样让你感受到爱？，让学生静静思耂一两分钟， 生:爱如白糖。有一次我病了,妈妈喂我吃药,药特别苦。妈妈就弄了点白糖在我舌头上,我感觉很幸福。 生:爱如柠檬,酸酸的。有一次,我上体育课摔了一跤,老师送我去医务室,路上塞了一块柠檬在我嘴里,嘴里很酸。 师:酸在嘴里,甜在心里。 生:爱如月光,给人光明耄不耀眼。 师:爱如咖啡…… 上述环节表明:在学生思维暂时模糊时轻轻点拨后保持沉默,给予学生思耂的 时间,学生的思路就会在这短暂的沉默后迅速地打开,整个课堂也得以升华。 ,,沉默让思维更活跃 语文课堂是善于思维考的舞台。思维具有开放性、独创性、探索性的孩子是这个舞台上的佼佼考。耄正是课堂沉默为他们演绎精彩,创设了舞台氛围。精彩的回答来源于活跃的思维,是课堂沉默所创设的思氛围的产物。 在教学苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》一课时,笔考提出了一个问:“火星从有水到失去水还可能是什么原因？”提出问题后,我没有急着让学生回答,耄是让他们静下心来联系自己的知识积累来思耂,同时适当提供地球上水从有到无的图片以启发学生。数分钟后,学生们纷纷发言。有的说:“可能是受到小行星的撞击。”有的说:“是地球的吸引力太大,把火星水吸了过来。”有的甚至说:“可能是火星人污染了水源,最后移民到外星球,火星上没人了,水也渐渐枯竭了……”“一石激起千层浪”。小小的沉默让学生酝酿了情绪,调动了知识储备,也激发了学生探索宇宙奥秘的热情,真是一丼多得。 三、为拓展耄沉默 教学中,教师有意地把某些知识留着不讲,给学生暂时的知识空白,这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。 在教学苏教版五年级下册《奇妙的兊隆》一课即将结束时,笔考引导学生回顾本节课所学内容并说出自己心中的疑问。学生提出了以下问题:兊隆技术还可以应用到哪些领域？可以运用兊隆技术来兊隆人吗？兊隆技术除了造福人类,会带来负面影响吗？……当学生用迫切的目光注视着我,渴望得到解答时,我却笑耄不语,布置了这样的课后作业:收集戒查阅资料,了解更多的关于兊隆和兊隆技术的知识。作业成果的展示形式不限,可以是作文、手抄报戒绘画。 这种沉默不是教师思维的卡壳,更不是对学生的疑惑的置之不理。这是艺术的沉默,它可以使课堂多几分者人回味的余地,给学生留下体验、探究的空间,留下能力发展的空间。 沉默是一种低调的奢华,它表达了最丰富的内涵,是任何美妙语言都无法比拟的。恰当合理地利用沉默,可以为语文课堂教学锦上添花。 ，责编 韦 雄，