韩语日语中句子成分

韩语日语中句子成分 韩语日语中句子成分 篇一: 【关于韩语】韩语的句子组成成分 韩语的句子成分 学韩国语的同学都知道韩国语的语序是: 主语(S)+宾语(O)+谓语(V) ，这是最基本的。那么韩国语和其他语言是一样的，除了这些成分还有一些其他的辅助成分。丹东市就业韩国语教你都有哪些。 补语: 是对谓语起补充说明作用的句子成分，表示转成的事物或被否定的事物。 如: ?? ??? ???. 我不是学生。(被否定的事物) ??? ?? ???. 冰化成了水。(转成的事物) 状语: 主要从状态、程度、数量、时间、原因、目的等角度，限定、修饰动词、形容词以及某些副词的成分。 如: ?? ?? ???. 花儿盛开了。(表程度) ?? ??? ??. 他早晨来的。(时间状语) 独立语: 不介入句子结构，只是对整个句子所表达的意思起协助作用的成分。 独立语的主要表现手段如下: 1)感叹词 ???,? ???. 哎呀，我的腰啊 2)体词 ???,??? ??????. 妈妈，我去趟银行 3)体词加呼格助词 ???,??? ??. 美男啊，回家吧 4)副词 ?? ?? ??? ?????. 还是我们俊秀最厉害啊 PS: 形容词修饰名词、代词，我们把修饰名词和代词的这部分叫做定语;副词修饰动词、形容词、副词 讲到这里或许还有不明白主语、宾语、谓语的童鞋。往下看吧 主语: 是谓语所要陈述的对象，表示“谁”或“什么”。如: ?? ????. 花很美 ?? ?? ??. 雨下得很大 谓语: 是说明主语的状态、动作、性质的成分。如: ?? ????. 花很美 (状态) ???? ???? ???. 学生们学习韩国语(动作) 宾语: 是他动词直接支配的对象。如: ??? ??? ???. 英姬吃苹果 ??? ??? ???. 我们看了电影 PS: 他动词就是英语中的及物动词，后面可以直接跟宾语;而跟在自动词(不及物动词)之后的，在韩国语中叫做补语。英语中的补语用来补充说明宾语的，所以叫做宾补。 下面我们来看一个完整的例句 ?? ??? ??? ???? ????. 定 + 主 + 宾+状 +谓 小孩们小心翼翼地过马路篇二: 日语句子成分分析 日语句子成分分析 在实际的日语阅读中句子有长有短，有简有繁，似乎千变万化，难以捉摸。其实并非如此正所谓万变不离其宗，这就需要我们掌握句子的成分，然后进行分析。能够表达一个比较完整内容的语言单位叫做“句子”。一个句子是由一个或者一个以上的部分构成。构成句子的每一个部分，在句中都有一定的职能，按其不同职能命名的单位叫做句子成份。日语句子成份有: 主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立语、接续语八个部分。下边我们一一来介绍一下。 しゅご 1. 主语(主語)是被判断的主体或表示性质、状态、动作行为、存在的主体的成分。 日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示 大学で勉強することが私たちの目的です この町にはバスがあります これも私の辞書です 2.宾语通常都是作为动作、行为、状态的对象而出现在他动词的前面。 先生は教室で学生に日本語を教えます 私は音楽を聞きます (述(じゅつ)語(ご)) 3.谓语(述語)是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分，一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。 今日は土曜日です 私は毎日日本語を勉強する 昨日は寒かった 昨日、山田さんは北京に行った ほご 4.对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、目标等补充说明的成分，一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。 私は,時に起きます。 体育館は彼処にあります。 ペンで字を書いて下さい。 陳さんと一緒に教学館へ行きます。 ,,時から授業が始まります。 日本より中国が広いです。れんたいしゅうしょくご 5.定语(連体修飾語)在句中修饰或限定体言，说明其所属、性质、状 态，一般位于被修饰语之前。 陳さんは日本語科の学生ですか。 これは大きい教室です。 一番上手なスポーツはバスケットボールですか。 あれは駅へ行くバスです。 れんようしゅうしょくご 6.状语(連用修飾語)是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。日本語はとても面白いです。 教室には学生がたくさんいます。 クラスには女の学生が,,人います。 家でゆっくり小説を読みます。 たいしょうご 7.对象语(対象語)在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，一般用格助词「が」表示。 私はテニスが好きです。 私は字が下手です。 私は日本語が出来ます。 陳さんは英語が分かります。 私はタイムマシンが欲しいです。 私は弟の卒業が嬉しいです。 どくりつご 最后是独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。: 「はい、わかりました」、「おい、何をしているの」里面的「はい」和「おい」这两个词就是独立语。 一、主语 表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什 么”“谁怎样“谁干什么”的句子中，表示“谁”的部分，便是主语。 1.体言、体言性词组，主格助词が。 例句: ? 自動車が道路を走っています。(汽车在马路上行驶。――自動車が是主语，由体言，主格助词构成。) ? 霧の日にはこういう事故が起こりやすいです。(有雾的日子里容易发生这样的事故。――こういう事故が是主语，?こういう事故?是体言性词组。) ? 学生が先生に誉められました。(学生被老师表扬了。――，学生が是主语，由体言，主格助词构成。这是被动句，所以主语不是动作的主体。使役态也类似。) 2(用言连体形，形式体言(の、こと、もの)，主格助词が。 例句: ? 暑いところから涼しいところへ逃げるのが動物の本能でしょう。(从热处逃到凉爽的地方，‎‎是动物的本能吧。――暑いところから涼しいところへ逃げるのが是主语，用言性短语，形式体言，主格助词构成。) ? 大学で勉強することが私たちの目的です。(在大学里学习，是我们的目的。――大学で勉強することが是主语。结构同上) ? 子供の将来を考えると、大学と言うものがすぐ目の前に浮かびます。(一想到孩子的前途，眼前就浮现出大学来。――大学と言うものが是主语。结构同上。) 3(在需要时，上述的内容可以用提示助词は、も等等代替主格助词が。 例句: ? この町にはバスはありますが、地下鉄はありません。(这个城市里，有公共汽车，但是没有地铁。――バスは和地下鉄は是主语，由体言，提示助词构成。有关が和は的不同，请看本网页《中级日语》 2、3讲，下同。) ? こういう事故は霧の日に起こりやすい事故です。(这样的事故是在雾天容易发生的事故。――こういう事故は是主语，由体言性词组，提示助词构成。) ? 大学で勉強することも重要です。(在大学里学习也是重要的。――大学で勉強することも是主语，由用言性短语，形式体言，提示助词构成。) 4(在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替主格助词が。 例句:中级日语》 2、3讲，下同。) ? こういう事故は霧の日に起こりやすい事故です。(这样的事故是在雾天容易发生的事故。――こういう事故は是主语，由体言性词组，提示助词构成。) ? 大学で勉強することも重要です。(在大学里学习也是重要的。――大学で勉強することも是主语，由用言性短语，形式体言，提示助词构成。) 4(在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替主格助词が。 例句》第7讲。) ?の問題については先生さえ分からない。(这个问题，连老师也不懂。――先生さえ是主语。构成同上。) 5(在定语从句中可以用の表示主语。 例句: ? ここは私の〔が〕勉強している大学です。(这里是我学习的大学。――?私の〔が〕勉強している?是?大学?的定语，是由主谓的句子构成，私の是定语从句的主语。) ? 裏山の中に市民の〔が〕造った記念のあずまやがある。(在后山有市民建造的纪念亭。――?市民の〔が〕造った?是?あずまや?的定语，是由主谓的句子构成，市民の是定语从句的主语。) 6。口语中有时省略主格助词，说话时，停顿一下。 例句: 佐々木ですけど、黒田さんいます?(喂喂，我是佐々木，黒田 ? もしもし、私 在吗,――私是主语，后面省略了提示助词?は?。 提示助词在这里提示主语。) これ つまらないものですけど、記念にと思って。(这是不值钱的东西，只不过做个纪念。――これ是主语，后面省略了提示助词?は?。 提示助词在这里提示主语。) 7(在主谓谓语句中，1)整体叫大主语(，は)，部分内容叫小主语(，が); 2)主体是大主语(，は)，表示其好恶、能力、要求、所有等等的对象语，从形式上看是小主语(，が)。 ? アジアは世界で面積が一番広いです。(在全世界中，亚洲的面积最大。――アジアは是大主语，面積が是小主语。) ? 私は日本語が余り上手ではありません。(我日语水平不太高。――私は是主体、 大主语，日本語が是对象语，但是形式上认为是小主语。) ? 田中さんは大きな家があります。(田中先生有很大的房子。――田中さんは是主体、大主语，家が是对象语，但是形式上认为是小主语。) 二、谓语 对主语进行说明的部分是谓语，谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。 1.动词，各种助动词，构成各种形态。 例句: ? 私は毎日日本語を勉強する。(我每天学习日语。――勉強する是谓语，是由一般动词构成。) ? 昨日、山田さんは北京に行った。(昨天，山田先生去了北京。――行った是谓语，由动词，过去助动词构成。) ? 私は先生に誉められた。(我被老师表扬了。――誉められた是谓语，由动词，被动助动词，过去助动词构成。) ? 私はテレビを見たい。(我想看电视。――見たい是谓语，由动词，愿望助动词构成。) 2.形容词，各种助动词，构成各种形态。 例句: ? この教室は広いです。(这个教室和宽敞。――広いです是谓语，是由一般形容词构成。) ? 昨日は寒かったな。(昨天好冷啊。――寒かったな是谓语，由形容词，过去助动词，终助词构成。) ? ウルムチは寒そうですね。(乌鲁木齐好像很冷啊。――寒そうですね是谓语，由形容词词干，样态助动词，终助词构成。) 3.形容动词，各种助动词，构成各种形态。 ? この図書館は立派ですね。(这个图书馆好气派呀。――立派ですね是谓语，由形容动词，终助词构成。) ? ここは昔は静かだったけど。(从前这里可是很安静的呀，可是……。――静 かだったけど是谓语，由形容动词，过去助动词，终助词构成。) ? この人は真面目なようです。(这个人似乎很认真。――真面目なようです是谓语，由形容动词，比况助动词构成。) 4.体言，判断助动词，各种助动词，构成各种形态。 ? お土産はお菓子と鞄だ。(礼物是点心和提包。――お菓子と鞄だ是谓语，由体言，判断助动词构成。) ? 昨日いらっしゃったのは王さんではありませんでした。(昨天来 的不是王先生。――王さんではありませんでした是谓语，由体言，判断助动词，过去助动词构成。) ? 貴方は大学生なのですか。(你是大学生吗,――大学生なのですか是谓语，由体言，判断助动词，惯用型，终助词构成。) 5.有些句子有2个或以上的谓语。 例句: ? この建物は新しくて、立派です。(这个建筑又新又气派。――新しくて、立派です是谓语，由形容词连接式，形容动词构成。) ? 李さんは走っていきました。(小李跑着去了。――走っていきました是谓语，由动词连接式，动词，过去助动词构成。) ? 鈴木さんは大学生で、卒業していません。(铃木是大学生，还没有毕业。――大学生で、卒業していません是谓语，由体言，判断助动词，动词，否定助动词构成。) 6.构成各种复句，必然有2重以上的主谓关系。 例句: ? ここは大学で、あそこは病院です。(这里是大学，而那里是医院。――并列句，有2个分句。黑体部分是谓语，下同。) ? 北京へ行ったら、いい辞書を買ってきてください。(如果你去了北京，就给我买好词典来。――带有条件状语从句的主从句。) ? 私が知らないうちに、日本語が上手になりましたね。(在我不知道的时间里，你的日语提高了很多呀。――带有状语从句的包孕句。) ? 石河子は解放後新しく出来た町です。(石河子是解放后新建立的城市。――带有定语从句的包孕句。) ? 山下さんは又来ると言って帰りました。(山下说以后再来就走了。――带有补语从句的包孕句。) ? 寒いので、皆は部屋の中にいます。(因为冷，所以大家都在屋里。――带有原因状语从句的主从句。) 三、宾语 表示他动词所涉及的直接对象或结果部分是宾语。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。(学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语;但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。) 这里注意2个问题: 1)宾语的句子，动词一定是他动词。因为日语是“乌拉尔阿尔泰”语系，是主宾谓的结构，宾语在谓语前面; 2)有些自动词也与を有关，但是那是特殊的自动词，那里的を不是宾格助词，而是补格助词，带有を的体言或者体言性词组也是补 语。关于这肋内容，将在补语部分说明。 1(体言或体言性词组，宾格助词を。 例句: ? 先生は教室で学生に日本語を教えます。(老师在教室里教学生日语。――日本語を是宾语，由体言，宾格助词构成。) ? 先生がそのようなことを知らないのか。(老师(竟然)不知道那样的事,――そのようなことを是宾语，由体言性词组，宾格助词构成，其中そのようなこと是体言性词组。)篇三: 日语的句子成分分析 日语的语序和汉语不同，汉语是主语+谓语+宾语;而日语是主语+宾语+谓语。两者的共同点就是主语都在句子的前面。在日语里，提示助词「は」和主格助词「が」前面的往往都是主语部分，所以看到一个句子，首先找出这两个助词之前的部分来，是很重要的。比方说。汉语说: 「我在看电视。」用日语说的话就是: 「私はテレビを見ている。」在这个日语句子里，「私」是主语、「テレビ」是宾语、「見ている」是谓语。在日语句子里，提示助词「は」的后面部分往往都是对「は」前面部分的叙述、描述、说明、解释的。 一个简单的句子，往往都是由主语和谓语部分构成，但是仅仅这两个要素，并不能充分说明文章的构造。除了主语、谓语之外，再加上修饰语的话，才能形成较为复杂的句子。使句子成立的所有要素就称为【句子成分】。 在日本中学的国语教科书里，作为句子成分，列举了5个。那就是: 主语、谓语、修饰语(连体修饰语*连用修饰语)、接续语、独立语。 在一般的句子里面，虽然最常见的是由主语和谓语构成句子，但是与主语相比，谓语对于整体句子来说，发挥着至关重要的作用。主语是首领，谓语是部下、是具体的执行者。一个部门只有首领没有执行者的话，再高的首领都是虚空的。所以说一个句子里面谓语是决定句子意义的重要部分。 在修饰语里，包括连用修饰语和连体修饰语。所谓的连用修饰语就是连接用言的修饰语。用言包括动词、形容词、形容动词。所谓的连体修饰语就是连接体言的修饰语。体言包括名词、数词、代词。不管是连用修饰还是连体修饰，修饰语总是位于被修饰语前面。例如「赤い服」、「綺麗な人」「運動している人」以上三者为连体修饰，形容词「赤い」修饰名词「服」、「綺麗だ」修饰名词「人」。再例如「悲しく泣く」、「真面目に勉強する」、「しっかり勉強している」以上三者是连用修饰。在修饰句子里，修饰成分要随着在句子中发挥的作用，在形式上通过不断地变化来连接被修饰成分。 谈到接续语，我先来举个例子，例如: 「疲れたので、食べたくない」这里面的前一句就是接续语，显然这一部分，和后面的一部分形成了逻辑关系。另外，在两个句子之间，连接两个句子的成分叫做接续词。例如: 「今日は晴れた。だから、外出しよう」这个句子里的「だから」就是接续词。 所谓的独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。例如: ました」、「おい、何をしているの」里面的「はい」和「お 「はい、わかり い」这两个词就是独立语。 在句子里面，宾语往往都是作为动作、行为、状态的对象出现在动词的前面。汉语里面的宾语在日语里叫对象语也叫目的语。宾语是为了表明事项的成立而补助出现的成分，所以在有的日本语言专家看来，宾语也可以看作是补语。表 示宾语的格助词最主要的是「を」、以及表示对象的「が」。例如: 「私は日本語を勉強している。」这个句子里面的「日本語」就是宾语，所以这里的「を」叫做宾格助词。但是并不是所有的「を」前面都是宾语，如果「を」后面是移动动词的话，「を」前面的成分在句子里不是宾语，而是补语。例如: 「橋を渡る」这里的 「渡る」是移动动词，移动动词动作所作用的对象，只有穿过的场所「橋」，所以「渡る」前面的词不能是宾语，而只能作为补语出现在句子里。实际上，移动动词所涉及的目的地、移动的场所、通过或穿过的场所等等，在句子里都是作为补语出现的。例如: 「学校へ行く」、「公園を散歩する」、「家を出る」、「雨の中を走る」，以上句子里的「学校」、「公園」、「家」、「雨の中」在句子里都是补语。 明显地有对象语的句子的话，我们每个人都容易明白，例如: 「私はあの女の子が好きだ。」「お金がほしい。」等等，前面一个句子翻译成汉语的话就是: 【我喜欢那个女孩子】。女孩子作为喜欢的对象出现，在日语里面像这个句子里的【女孩子】就是对象语。后一个句子翻译成汉语意思的话就是: 【想得到钱】。同样，钱也是想得到的对象，所以说【钱】就是对象语。 在日语里，往往是把宾语列入到连用修饰语里加以说明的，并且，在日本真正研究日语语法的专家们，对有些句子成分的说明也不尽相同。语言是一个庞大的体系构造，它不是一成不变的，而是始终随着时代的变化而变化，换句话说的话，也就是说语言本身是有生命的。