家长帮助孩子改掉粗心马虎的好办法

家长帮助孩子改掉粗心、马虎的好办法 [ 2011-11-21 21:11:51 | By: fx1102 ] 低年级的孩子，学东西学得快，但并不追究原因，逻辑思维能力还比较弱;干事情常丢三落四的。适当的批评是需要的。但应多采用一些鼓励、激励的教育方法，引导她多想一想，一旦哪一次作业做得标准了，或者比上次进步了一些，马上激励她向上发展，让她树立自信心。作为家长眼睛不要只盯在毛病上而是要向前看，看到孩子的发展，引导、启发、鼓励，促使孩子在不断向上中克服这些毛病。 (一)孩子产生马虎的原因 孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。一般来说孩子马虎有以下几个原因: 1、态度问题:有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。 2、性格问题:有些孩子是急脾气，干什么事情都心急，急急忙忙难免出错。另外，大大咧咧的性格有可爱的一面，但不拘小节办事粗心，反映在学习上，容易增加失误。 3、熟练程度上的问题:有些孩子马虎是因为所做的功课不熟练，因而顾此失彼，研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。 4、习惯问题:马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。 5、考试焦虑问题:有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没有问题，一考试就错，这就是焦虑造成的。针对不同的情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度;对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格;对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识;对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了;对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。 (二)防止和克服孩子马虎的方法 1、提高有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没有关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎没有关系。这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。提高孩子的认识，可以采取以下的做法: (1)给孩子讲有关马虎的故事。 传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心的很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子。那人说:“你画的是马还是老虎,”这位画家说:“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。哪位请他画马的人生气地说:“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自家的墙上了。他的大儿子问:“您画的是什么,”他漫不经心的回答:“是老虎。”二儿子问他:“您画的是什么,”他却随口说:“是马。”儿子们没见过老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马。误以为是老虎，上去一间就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛的写了一首打油诗:“马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个如故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事孩子对马虎危害的认识讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。 家长还可以找一些类似的故事，或自编一个故事教育孩子。孩子最喜欢听故事了，形象生动的故事可以使孩子在故事中不知不觉地就接受了教育。 (2)将科学及生产中马虎所造成的危害。 有个孩子从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时， 把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。如果设计火箭、宇宙飞船的宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。 ( 3)讲述在学习中马虎所造成的危害。 结合孩子切身会讲，本来全都会，可就是得不了满分，因而当不上三好学生，考不上重点学校。可以举例，如有的孩子在高考中因马虎落榜，中考中因马虎考不上重点学校等等事例教育孩子。 2、 教孩子学会自检 有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他:“你怎么这么马虎,”答曰:“不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来～”家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错题，不要直接告诉他第几题错了，而要说:“你这作业里有错题，再去检查。”让他自己去找第几题错了，错在哪里，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。 家长不给孩子检查作业，但要教给孩子检查作业的方法。如: (1)正向检查法。 这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，又无错误理解;题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否正确;计算是否准确，，格式是否标准等等。 (2)反向检查法。 这种方法是从往回，用相反的计算验算。如，加法用减法验算，乘法用 除法验算，方程用代入法验算等等。 (3)重做法。 把题迅速重做一遍，看看两次的结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。 检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗,教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。 3、给孩子搞一个《错题集》 孩子马虎，经常出错，但对错误有不认真分析，很难吸取教训。很多孩子改错题时，并不是找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起孩子对错题的重视，我们可以帮孩子搞一个《错题集》(包括语文、数学等学科)，具体做法如下: (1)把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动的抄在《错题集》上，留下“错误档案”。 (2)让孩子认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。 (3)找出错误原因并写下来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是理解错误还是马虎。马虎错得也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎的，写得越具体越好。 (4)改正错误，写出正确答案。 (5)《错题集》是把孩子的作题集中起来了，到一定阶段家长可以让孩子做个统计，因马虎而错的题占所有错题中的比例是多少，这时再教育才有利于孩子对马虎危害的认识。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，《错题集》实际上是一个“错误档案”，便于分析孩子的问题，找到漏洞，及时弥补。《错题集》实际上还是一本很好的复习资料，平时经常翻 翻，提醒孩子不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让孩子重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使《错题集》成为一本自制的《参考》。 孩子最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的四个步骤，因而宁愿做三道新题，也不愿改一道错题，这很好，我们就要利用孩子的这种心理，告诉他们要怕麻烦就要仔细，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍就对。 4、把做功课的时间化成功课量。 孩子作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，可能是因为没把心思放在功课上。化时为量，即把“再做30分钟”，改为“再做5题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐30分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。 5. 利用“目标倾斜”，纠正作业粗心问题。 心理学“目标倾斜”原理:人们努力工作的前方应安排有快乐的报酬。“目标倾斜”表明，人在接近目标之前的时刻，工作学习的曲线会显著地上升。运用这个原理，把孩子的作业时间，定在他想看节目播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平时多，他也能高质量地完成。这就是“先苦后乐”的“目标倾斜”;倒过来，“目标倾斜”还可以“先乐后苦”，如孩子已经开始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会养成粗心习惯。与其如此，不如采用“先乐后苦”的“目标倾斜”，看完电视再做作业，这时，他心定了，作业质量就保证了。美国新近兴起“好好玩耍，好好读书”的教育模式，让孩子自主拟订游戏与读书，其原理即在此。据报道，孩子拟订的计划，几乎都是先玩再做作业，结果作业粗心现象大有改观。 6. 孩子粗心，要防备做功课疲劳 。 许多孩子作业前半部分质量好，后半部分字迹潦草，错字别字很多，大多数家长会说孩子粗心，很可能是疲劳所致。心理学认为，疲劳是由于长时间持续活 动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若适当休息，疲劳得以解除，学习“引擎”再度起动恢复效率，粗心问题便能解决。 许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些点心，让孩子缓解一下就算休息了。殊不知，保持与做功课一样的状态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5分钟，也要离开书桌，最好忘掉功课。这样，心理紧张才能得以缓和。 7. 不要太在乎孩子的粗心问题，改了就好 。 低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母看到很容易的题目都做错了，就简单归结为粗心、不用功，甚至小题大做批评一通。 我特别反对父母过多批评指责孩子作业粗心，特别是低年级儿童，因为他们需要依赖父母的“眼睛”看自己。家长渲染错误的严重性，主观上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客观上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧，进而形成自我否定的消极心态。 我认为，作业做错了，就事论事、有错改错，是孩子最直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理科学研究和教育实践都表明，及时纠正错误效果最好。粗心是低年级孩子的通病，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心问题是能克服的。