科研论文：谈教师与小班幼儿的情感关系建立

科研论文：谈教师与小班幼儿的情感关系建立 文章来 源莲 山 w ww.5 Y K J.cOm 科研论文:谈教师与小班幼儿的情感关系建立 关于情感，皮亚杰曾说过:“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有有情感因素作为动机，但是，反过来，如果没有构成行为模式的认识结构的知觉成理解参与，那就没有情感状态可言。因此，行为是一个整体，既不能单独用结构来说明它的动力。反之，也不能单独用动力来说明它的结构。情感与认识两者既不能分割，同时又不能互换”’。这是皮亚杰阐明的情感与认知活动的本质关系，但情感不同于认知活动，不是对客观事物本身的反映，而是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。因此，情感的重要性是无可争议的。那么，良好的情感关系的重要性是什么呢,首先，良好的情感关系有助于认知方面的发展;其次，良好的情感关系是良 1 好人际关系的内容之一。   在我们幼儿园教师与小班幼儿的情感关系显得尤为重要。这是因为幼儿的活动场所从家庭转移到了幼儿园，同时3----4岁是幼儿一个明显的心理发展的转折期，有它独特的年龄特征，良好的情感关系可使幼儿得以安全地渡过转折期，为下一个心理阶段的发展奠定基础。 教师怎样与小班幼儿建立的良好的情感关系呢,   一、充分发挥家访的作用。   我们都知道，大多数3岁以前的幼儿接触最多的是自己的父母。幼儿园和教师对于孩子来说都是陌生的，由于陌生他们就会产生不安、焦虑、担心、恐惧的情绪。我们在幼儿入园前就进行家访，在幼儿熟悉的环境和人中与幼儿交谈，老师亲切的态度、微笑的面容使孩子慢慢放松警惕，最终接受老师。     二、给予幼儿微笑和接触   幼儿之所以依恋父母，除了与他们有着不可分割的血缘关系，还因为父母能给予幼儿温暖与安全感。因此每天晨间接待时，我们总是面带微笑站在活动室门口等候着孩子们的到来，我从家长手中接过每一个孩子，拥抱在怀 2 里，抚摸他的脸和手，孩子们在我们怀抱里，显得既安静又舒服，而让幼儿感到安全与温暖正是建立良好的情感关系的关键。平时我们带着微笑与孩子们一起游戏，与他们一起步入童话世界。离园时，我们又充满微笑把孩子们送到家长手中，这微笑不只是一副笑的外，它还传递着一种心灵语言，我们的微笑中包含着热情、自信，对孩子的爱、对家长的尊敬，这样与幼儿良好的情感关系也就得到进一步的巩固。   三、注重交谈了解内心世界   幼儿人虽小，但他们的内心世界是丰富的，尤其是小班幼儿。他们对周围世界感到那么新鲜又有许多的困惑和疑问，有些孩子也试图接近老师。针对孩子们的这些特点。我们能高度重视幼儿，积极主动的与幼儿进行交谈，如:“洋洋小朋友今天你是怎么来幼儿园的,”。“卿卿今天早晨你在家里吃了些什么东西呀，让老师来猜猜～”“妹妹，你的小辫子梳的真好看，是妈妈梳的吧～”经常这样与幼儿闲聊，孩子就会对老师产生信任感，慢慢地他自然而然会找你老师跟你说话，和你亲近，师生之间良好的情感关系也就逐步建立起来。     四、因人而异个别教育   不同生物、心理环境造成不同的孩子，因此 3 孩于是千姿百态的，如果每个孩子都用一种方法套，只会弄巧成拙。例如班上有个叫杨泰铭的小男孩，是单亲家庭的，脾气怪怪的，进园从不和老师打招呼，要不就发出“打死你、臭妖怪”的声音，有时侯一个人坐在座位上不停的哭，叫喊着我要回家，更不允许老师靠近他。对于这样一个孩子，我们就采取冷处理的方法，对他的关怀放在心理，默默注视他。因为他自理能力特差，所以在他需要帮助的时候，能主动为他解决困难，乘机和他进行简单的交流。几周下来，他能融入到班级集体中，与旁边的小朋友说话了。但是，每天入园还不能向老师问候，于是我们利用用语言、音乐、社会活动进行专门的主题教育，使大家懂得高高兴兴上幼儿园，并主动和老师打招呼，做个有礼貌的孩子。我们又暗暗关注他，及时发现明明的进步，他一来就迎上去，拉着他的小手，“你早，明明他不管他是否有应答。终于有一大，他低着头发出只有很轻很轻的一句，“老师早”，我们马上给他一个五星鼓励他。现在这个孩子开始有意无意地主动接近我们。 幼儿是天真、稚气而又充满了活力的个体。他们眼睛里总闪烁着好奇的光芒，他们嘴里总有着问不完的话题。他们是那么的生气勃勃，那么地富于新鲜的生命力。与中大班幼儿相比，小班幼儿显得更加地活泼和富于动感，但同时小班幼儿也比较脆弱。因此，我们应更重视小班幼儿生理和心理的发展，使他们有一个良好的开端。 4      文章来 源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 5