踏花归来马蹄香

踏 花 归 来 马 蹄 香 ——献给所有中学有所得的学员们 时间从来不等我们，时间却从来总会为我们留下几许感动、些许收获的。带着美好的期待和憧憬一头撞进“海西网”中，抬头之际，我们仿佛看见了天边闪烁的希望光芒，怀揣着满满的感动与收获。短短六周的研修之旅，催促着我们的思想得到了一次又一次的升华，激发了不断求知与思考的欲望。回顾、盘点这一段时间以来的心得，脑子里就奔出了这么一种“踏花归来马蹄香”之感慨。 一、专家讲座——智慧的启迪，专业的引领 培训中有各级教育专家的专题，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种交流学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。聆听的过程中，我们不时地被专家们谈吐间的那种睿智和沉稳所吸引，更被他们对教育教学思考的深度、教学视野的广度和对国内外教育改革与发展的深刻的理解所震撼。 教授、专家老师的讲座，站在理论的前沿，站在学术研究的高度，给予了我们很多的启发和思考。他们的理论内涵非常深厚，他们的教学案例顺手拈来。让我们着实领略到了什么叫作大家的风范与大家的气魄。 二、专题解析——智慧的碰撞，心灵的交锋 培训期间，感动于主办方的精心组织，有计划的安排了分版块的专题解析，使得我们对于问题的思考不断去推向深入。每一个专题都折射出解析者的别样教学处理与睿 智。专家的课堂解读与同伴们的智慧交锋与碰撞之后，一些模糊的概念似是渐渐变得清晰了起来。 曾经我们一度地为自己的教学，感到疲惫与辛劳，教学中的幸福感和成就感少有显现，有的只是日复一日的忙碌。细想，我们缺少的就是勤奋和努力，缺少的是信念和思考。此次“海西网”对于理念的引导与课例的砌搓，犹如一缕冬日里的暖阳，如教育路上的一盏明灯，让我们感受到一次心灵的触动，让我感受到思考的魅力。 三、同伴交流——理性的升华，思考的深入 在网络上，不少学员有着热情似火、求知若渴的学习精神，感受着他们海阔天空、激情四射的钻研热情，我们被深深地打动了，于是不知不觉间便宜融入进去。在“海西网”上，学习没有地域之差，交流没有身份之别。同伴交流与互助变成了我们学习的另一种形式。 在整个培训过程中，有一个强烈的念头不断升腾、徘徊，时时撞击着我们的心扉——反思～庄子曰:“吾生也有涯，而知也无涯。”生命短促，学海无涯。在以后的日子里，我们一定会更加珍惜每一次的学习与培训的机会，加强理论修养，始终牢记“手比头高”的警句，增强行动力和执行力，脚踏实地，努力工作，使自己无愧于“人民教师”之称号。 在数学教学中如何培养学生认真倾听的习惯 发布者:张阳花 发布日期:2012-11-17 “读书有三到:心到、眼到、口到。”只有三到齐全，那么学生在课堂上才能 做到专心致志，心无旁鹜。要让学生做到“三到”，光靠学生自我约束是不够的，老师的引领是非常关键的。现本人结合平时的教学实践谈谈自己的一些思考与做法: 1、学会课前预习，提高听课的效率。 开学初，我就教给学生预习新课的方法，即让学生通过课前预习，读懂例题的情境图，及找出有关的数学信息和要解决的问题，并尝试自己解决问题。之后再把自己的想法与例题的做法进行比较，看自己的思路与例题的思路是否相同，若不同，要分析自己的思路是否有道理,遇到不懂之处，要做记号，以便在听课过程中有更明确的目的，听得也更有针对性。我还要求学生在听课过程中要多看、多听、多思、多辨、多辩，让自己的思维与老师和同学一起互动，从而提高了听课的效率。 2、巧设有趣的情境，激发听课的兴趣。 兴趣是最好的老师，当学生对某一事物感兴趣时，他就会愿意去了解它，并以积极的态度去参与，就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中起到事半功倍的效果。如我在教《位置与方向》一课时，我创设了“夺宝奇兵”的活动情境:即教师课前设计好任务书4份，说明宝物(彩色涂卡)所藏的地点。例如:宝物一在第二排，第三列;宝物二在„„教师先请参赛的学生回避，把宝物设在班级同学手中藏好。然后让参赛小组按任务书的提示寻找宝物，速度最快的小组获胜，并让获胜的小组谈感受和经验。之后教师适时的组织学生讨论:确定物体的位置一般要用到几个条件,从而自然而然地引出课题“位置与方向”。通过创设这样有趣的数学活动情境，既复习旧知，又让学生体验到“确定物体的位置一般要两个条件——方向和距离”，为下一步探究新知埋下伏笔。同时也激发了学生听课的兴趣，收到了较好的教学效果。 3、发挥评价机制，调动听课的积极性。 在课堂中做个有心人，发现学生的闪光点。时刻关注学生，从不同角度发现有进步的孩子和优秀的孩子，及时给予肯定。哪怕只是一句话，一个动作，一个表情，都能给学生无限的肯定和鼓励。为了让学生体验到成功的喜悦，我在每一次的单元测试卷上都给学生评上课堂的态度分，满分为二十分。根据学生的课堂表现给予相应的分值，以此来激励或唤醒学生的学习热情。在评价的激励下，学生的学习有了进取的方向，学习就更有意义，学生的参与度提高，听课的效果自然就好。 总之，学生的良好学习习惯不是一朝一夕养成的，贵在长久坚持，不但需要学生的坚持，也需要老师的坚持。只有两者互不放松，才能取得持之以恒的效果。 优化数学教学教师“导”在何处 发布者:蔡金发 发布日期:2012-11-19 正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。那么课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效地施导,结合实践谈谈我的作法和体会。 一、“导”在设疑激趣，创设良好的学习氛围 兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新 课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学“能被2、3、5整除的数”一课时，我首先组织了一次别开生面的师生“竞猜”活动:依次由学生任意列举一些整数，大家来判断它们能否被2、3或5整除，看谁答得快。结果每次都是老师取胜。老师的“神速”判断使学生大惑不解，好奇 心使他们迫不及待地要知道老师的“妙法”。教师顺势引入新课:“能被2、3、5整除的数都有一定的特征，根据这些特征来判断就会迅速而又准确。这节课，我们就专门来学习这个内容。只要大家认真学，以后一定能胜 过老师～”教学中，我还结合教学内容给学生讲一个数学故事，或介绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提 出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老 师进入新知的探索学习过程中。 二、“导”在以旧引新，促使知识的迁移 数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或 共同点上去充分展开思维，探索规律。例如教学“异分母分数加减法”一课时，我设计了这样一组口答基础训练题: ?1厘米，0.3分米,, 4元,3角,, ?2/3表示( );它的分数单位是( ) ?口算:5/8+7/8= 7/12-5/12= 7/9-1/2= ?将下面分数通分(题略)。 第一道题复习整、小数在数量单位不同时的计算方法(必须先统一单位)，为学生理解异分母分数不能直接相加减的道理作了辅垫。后面几道题通过“分数单位”、“通分”及“同分母分数加减法法则”等旧知识的 再现，为学生理解和掌握异分母分数加减法的计算法则搭了桥、引了路。学生只需在此基础上进行迁移类推，便自求得知了。以旧引新的“导”，要注意训练题既要有利于学生充分运用已掌握的旧知识点“穿针引线”， 使学生学得积极主动，又要考虑到学生思维“最近发展区”，不能过于降低学习和探索思考问题的坡度，使他们觉得兴味索然。 三、“导”在学法提示，提高数学学习能力 通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力 。例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法，从中年级开始，我用程序思考题引路，提示阅读方法和重点。 拟定阅读思考题时，我十分注意:?符合学生的认识水平;?符合教材的知识结构;?符合数学学科特点，即 重概念，重算理，重思路。学生按照思考题提出的问题、要求、方法、步骤去看课本(插图)、理思路、找难点、抓重点、想疑点。例如在教学列方程解应用题的例3时(相遇问题)，我拟定了以下一组思考题:?看例3 和示意图，想相向是什么意思,?看课本中列出的方程，想它是根据怎样的等量关系列出的,?看解题的过程 ，想列方程解应用题的步骤和关键是什么,?你还能根据什么样的等量关系列出别的方程,?比较一下，这些 不同的方程中哪种最简便,这组思考题从审题入手，较好地引导学生掌握自学应用题的方法。学生通过看，弄 清了思路;通过想，找到了解题的关键是利用速度、时间、路程之间的等量关系列方程;通过做，掌握了列方程解这类应用题的规律及方法。在此基础上，思考题?又进一步引导学生展开思路，从不同角度去寻求解 决问题的途径，并筛选出最佳方法，使学生的思维素质及思维能力均得到了培养。用思考题引路，指导学生学法是 一个较长时间的训练过程，从中年级到高年级经历了老师拟定思考题、师生共同拟定思考题到最后基本上由学生自己独立看课本这三个阶段。 四、“导”在重难点突破，加深知识的理解 每章节知识都有重难点，而往往一些知识的重点也就是难点。对于小学生来说，“难”就“难”在知识的 抽象性上，它与儿童思维的具体形象性是一对矛盾。为了将这一对矛盾很好统一起来，我在学习的重难点处施导时注意了:?以丰富的感性材料作为引导的起点;?抓住突破难点的关键;?引导学生初步运用观察、分析 、判断、联想的方法进行推理。 例如学习“分数的意义”一课，正确理解分数意义是教学的重点，而单位"1"的抽象性又使它成为掌握分数 意义的一个难点。为了解决这一难点，我从观察图形入手，进行以下四个环节的引导:?观察。课本中的前六 幅图形作第一组，后两幅图为第二组，让学生从第一组到第二组按顺序边观察边说出图中各将什么当成单位"1 "，其中的阴影部分各表示几分之几;?对比。让学生将两组图对比，找出它们的异同点;?概括。通过观察和 对比，单位"1"在学生的头脑中建立了比较清晰的表象，再进一步引导学生进行概括，即:单位"1"不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可表示由一些物体组成的整体;?运用。实际运用是检验学生是否真正理解的 一种手段。于是我又启发学生举出日常生活中的例子来说明单位"1"的意义。由于以具体生动的直观图形作为认知的起点，在向抽象思维过渡过程中，又十分注重引导学生将观察、语言及思维三者紧密结合起来，使学生对 单位"1"含义有了较清晰而又准确的理解，顺利突破了难点。 五、“导”在规律的归纳概括上，培养抽象思维能力 数学中的公式、法则、定律、概念等都是抽象概括的结果，将具体直观的表象概括成规律性知识，是学生学习过程中最重要的一环，也是他们感到最困难的一点。因此，我十分注意根据不同的教学内容，采取不同的 方法进行引导:?对于有关概念的概括，注意引导学生从有关诸多因素中，抽取出体现其本质特征的因素进行 概括;?对有关计算法则引导学生根据计算的过程及步骤去归纳概括。例如:“分数除法的计算法则” 就可以引导学生根据前面学习的“分数除以整数”和“一个数除以分数”的计算过程去归纳概括;?对于有些计算公 式，如几何图形的面积、周长及体积计算，引导学生参与公式的推导过程，老师有意识地引导学生经历由操作 思维到形象思维最后到抽象思维的过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，知识理解深、记得牢、用得活。同时，还使学生初步掌握了一些归纳、概括数学知识的基本方法，提高了他们学习数学知识的能力。 六、“导”在开拓学习思路，促使知识融汇贯通 传统的习题，条件完备，结论明确。一般情况下，解题就是找出唯一的正确。学生形成一种心理定势 ，即只要得了一个答案就万事大吉了，解题时很少对题目作深入地探索。为了打破学生解题时思路狭窄的禁锢，我在设计练习时引导学生放开思路，积极探索，打破常规，设计以下三类开放性习题:(1)条件一定，结论不 一定的习题。这类习题不仅能培养学生的发散思维能力，而且为学生提供了追求“多答案”开放性数学问题的 机会，让他们有这方面的心理准备。例如:将24个棱长1厘米立方体摆成一个长方体，怎样摆,通过学生动手，出现了六种不同的摆法。即:这个长方体的长、宽、高分别是:?4、3、2;?6、2、2;?6、4、1;?8、3、 1;„„还有学生认为不需要摆，只把24分成三个整数的积，能分成几种就有几种摆法。(2)条件不一定，结论 一定的习题。设计此类题为了使学生体会到同一结论，可能来自不同的条件，或不同的渠道，有利于学生总结出规律性的东西。同时，也可激起他们创造思维的火花，从成功中得到无穷的乐趣。例如在30?5中填数，使它 能被3整除，怎样填,学生根据能被3整除数的特征，发现符合题目要求的填法不止一个，而是多个。(3)条件不一定，结论不一定的习题。这类习题首先要对题目进行分析，再过渡到综合处理，这是更高一级的数学思维活 动。这类题的设计可将结论部分隐去让学生自己探讨，导出关系。例如，根据下面的条件，再添一个条件，提 出一个问题，使之成为较复杂的百分数应用题;小营村去年生产粮食50万千克，(补条件)，(提问题),学生有以下几种编法:?前年产粮40万千克，问增长百分之几,?比前年增产10%，问前年生产多少万千克,?前 年比去年少产10%，问前年的产量是多少,这道题引导学生将百分数应用题的知识构成一个整体，融汇贯通。 综上所述，充分发挥教师的主导作用，就要注意从思维的兴趣、目标、方法、过程 及广度和深度等方面对学生进行引导，并注意把握“导”的时机，掌握“导”的方法，才能达到优化数学教学的目的。 二年级数学《数学广角》教学案例与反思 发布者:蒲福豹 发布日期:2012-11-18 设计思路: 《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法，通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，找出最简单的排列数和组合数，初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 教学内容:人教版数学第三册99页，练习二十三第1、2 题 教学目标: 1(使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2(培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3(引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 4(培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点:自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点:怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备:课件 数字卡片 教学过程: 一、故事激趣，引入新课 师:同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀,(边说边出示课件:小狗、小鸭、小鸡)小狗、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到小猫家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小狗没带伞，怎么办呢, (学生可能出现的答案有:?小鸡和小狗拼一把伞，小鸭自己打一把伞。?小鸭和小狗拼一把伞，小鸡自己打一把伞。?小鸭和小鸡拼一把伞，小狗自己打一把伞。) 当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答出示相应的课件。 师:大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第?种方法，你们知道这是为什么吗,原来呀，他们考虑到小鸡和小鸭个子差不多，走在一起不容易被雨淋湿。 (教学设计意图:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共 鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。) 二、设置悬念，展开排数 师:三只小动物到了小猫家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边出示课件) 师:咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢,(课件出示纸条上写的内容:欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是:请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。??小猫留。) 师:三只小动物都犯傻了，怎么办呢,同学们能不能给他们帮帮忙, 师:那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。 (教学设计意图:以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。) 师:你们找到密码了吗,是多少,你们是怎么找到的呢, 请几个小组的学生汇报找密码的过程。 师:那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢,(生上台摆，师板书) 学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有:有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。 让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。 师:同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。 (揭示课题)这也就是本节课我们学的新知识，数学广角中的第一课时简单的排列。(板书课题) (教学设计意图:既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。) 三、握手游戏，认识组合 师:通过大家的帮忙，小猫家的密码锁被打开了，小动物们可高兴了，它们激动地互相握起手来，小狗边握手边在想:“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢,” 学生猜好后，教师指出可以以三人小组为单位，三人模拟小动物握手，找出答案。 最后通过握手游戏得出:3人一共握了3次手。(请三个学生上台握手演示) 师:排数时用了3个数字，握手时是3个，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢, (学生交流后得出:两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手交换了也只能算一次。) (教学设计意图:模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。) 四、练习巩固，深化认识 师:同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗, 师:那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧～ 1((课件出示)第101页第1题，问有几种不同的穿法, (练习设计意图:通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。) 2((课件出示)一张5角，2张2角的纸币及5个1角的硬币，还有一本标价为5角的拼音本。问:如果买1本拼音本，可以怎样付钱,有几种不同的方法, (练习设计意图:这个练习，是书中的“做一做”买5角钱的拼音本，在巩固简单组合的基础上，训练学生多元化、多角度综合地考虑和解决问题。) 3(三个人进行打乒乓球比赛，每两个人打一场，一共要比赛几场, 4(路线问题。 师:如果现在三只小动物要从小猫家经过小狗家再到小鸡、小鸭家共有几种不同的走法,(课件出示路线图) (练习设计意图:这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展的作用。) 五、全课小结，谈谈收获 师:这节课你学得高兴吗,谈谈你的收获。 (小结设计意图:并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是高兴的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。) 教后反思: 动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。 本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。这种场面使我真正感到学生才是课堂学习的主人，教师是学生活动的组织者、引导者和参与者。为了充分发挥学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，教师必须在课下花力气、动脑筋、设计既能符合学生年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、辅助教学工具，调动学生学习的积极性，让学生在玩中学、在学中玩，获得成功的喜悦。 心 得 体 会 发布者:杨峰芳 发布日期:2012-11-22 在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取 得更大的进步。 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓:量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 心 得 体 会 发布者:许少华 发布日期:2012-11-22 成为一名合格的教师一直以来都是我的梦想，所以我非常高兴这次能有这个机会参加海西教育网络新教师的远程培训。通过前面远程教育培训学习，我发现有很多意外的收获，让我感到要学习的东西实在是太多了，也使我真正体会到讲课也是一门博大精深的学问。 这次培训，个人觉得海西教育网络在课程设置上还是比较合理和系统的，有视频课件、课程文本、课程作业、主题辩论、心得体会等。通过学习、听专家讲座等环节，我感到自己的视野开阔了，教学思路也灵活了，专家讲的那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂，使我对自己的教学也有了一个全新的认识和要求。具体表现在以下几个方面: 首先，在教学的设计上一定要有创新意识，与时俱进，在新授课的导入、过渡、联系上要突出新颖性，要有新型的教材观和学生观，不能在网上或者书籍上随便照搬别人的东西，也不能只为了活跃课堂气氛而忽略了教学的实质内容。 其次，教师的语言要具有亲和力，尤其是小学低年级的教师，要和学生站在同一水平线上，必要时还要“仰视”自己的学生，要遵循学生的年龄特点和心理特征，充分尊重学生。 再次，在课堂上，教师要给自己一个很好的定位，那就是领路人，不可以再沿用传统的 “满堂灌”或者“满堂问”的教学形式，可以适当的设置几个问题来引导学生，充分发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交还到学生的手里。 最后，教师的个人修养和素质也需要不断地提高，要时刻以 “学高为师，德高为范”为座右铭，要靠不断的汲取新知识，学习先进的经验来作保证。 总之，这次教师培训对提高教师素质和个人修养，逐步提高教学质量起到了一定的作用，也使我受益匪浅:教学是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。我非常喜欢这次网络课程的组织形式，它开辟了一个广阔的新的教研天地，也使我对自己以前的教学有了一个彻底的反思。所以，这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在今后开展教学工作中的影响。 学 习 心 得 体 会 发布者:郑慧缘 发布日期:2012-11-28 近段时间，我参加了海西教育网的远程学习，虽然时间很短暂，但此次的教育学习却使我受益非浅。本次学习的内容主要针对我们教师的需求，围绕新课程教育教学以及教学资源开发利用等方面进行的培训，目的是帮助我们这些一线教师解决教育教学中的实际问题，提高实施素质教育的能力和水平。 在这些学习的日子里，我观看了各位专家讲座的视频。那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂，使我体会到教学也是一种艺术。它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。而专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。同时，通过这次培训，也发现了自己的不足，在以往的教学中自己太注重每节课目标的完成，而忽视了学生的心理特征和年龄特征。其实新课程教学应该是:“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来 逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心、为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时地予以指出并指正。另外教师要善于运用启发式教学，尤其是提问题时一定要有针对性，要做到让学生有的放矢。教师更要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 通过本次学习，我对自己的教学也有了新的目标和方向。首先，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者，在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。学生是一切教学的起点，也是一切教学的归宿;学生探索求学的过程要比获得单纯的结论重要得多。作为新时期的教育工作者，不仅仅是要教给学生课本上的知识，还应该教会学生学会科学的学习，主动的探索，赋予学生更大的后劲。 总的说来，通过本次的学习，使我充分地了解了海西教育这一新兴的教学方法与体系，使我扩大了眼界，丰富了知识，既获得了知识又充分感受到海西教育的魅力。通过学习，我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，在感到压力的同时，我又觉得有动力在鼓舞我———因为有同事的帮助，有领导的支持，有人人不甘落后的学习氛围。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时也努力提高学生的学习兴趣的～ 远 程 培 训 学 习 心 得 发布者:陈华妹 发布日期:2012-11-30 下面是我通过培训获得的点滴体会: 1、专家讲座，引领前行 每一次的专题讲座都是那么精彩～带着教育教学实践中的种种疑问，我进入了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。 2、坚定信念，追求理想 教育信念，就象一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。“有理想，才会有行动”，追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质，也是中国教育的支撑点之一。我们应心存崇高的教育理想、纯净的思想境界和人文情怀，让我们的教育有灵魂，充满生命力。 3、对照反思，提升境界 教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好教师能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔。优秀教师应加强个人品位的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。有一位特级教师说得好:当教师就四个字——用心用情。参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。 4、读书教学，相得益彰 丰厚的学识和彻底的理性能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，深深感悟到:读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。 5、自我实践，不断提升 向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。因此，我转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，自觉钻研的路很难，要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习即将结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望～ 新课标带来的启发 发布者:黄丽香 发布日期:2012-11-27 我学习了新课标，对于我以后的教学工作起到了很大的帮助。 一、教学目标的改变仍是主角 新课标对“数学”概念的界定更加科学;对课程的基本理念表述得更加准确;对学生的培养目标进一步细化，由原来的“双基”变“四基”即:基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。特别突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向;另外，在具体内容和表述方式上进行了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识。 这要求我们必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，避免随意性和盲目性，力求培养学生创新精神和实践能力。 二、抓住契机，激发学生学习兴趣。 新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，我们应抓住教学契机，深化教学改革，提高课堂教学效果。采用形式多样的激励办法和开展丰富的课堂活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。 三、要善于总结和回顾 我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我们自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。 走近新课标，我已经明显的感受到了自己的教学经验的不足和教学水平的局限性。希望我在不断的学习和实践中能多一点创新，多一点眼光，多一点激情，让我的教学更有成效。 下一步的数学教学中有些什么新的打算, 发布者:郑冬梅 发布日期:2012-11-29 小学生的数学学业成绩，基本不受智力发展水平的显著影响，但受到数学学习态度发展水平以及数学学习态度结构中的数学乐趣、数学学习动机和对数学的恐惧等因素的显著影响。多数学生学习成绩差的主要原因是学习目的不明确、学习热情不够高、学习方法不得当。因此下一步的数学教学将围绕下面三方面展开: 一、培养学正确的学习动机: 首先要激发学生学习数学的兴趣。 其次，让学生主动寻找和解决与自身直接相关的数学问题，适时通过一些小技巧培养数学学习兴趣，如数学顺口溜、趣味数学问题、讲数学精典故事等，不断提高数学学习兴趣。注重让自己用数学知识解决实际问题，使学生在学习取得成绩后获得的成就感和荣誉感。 二、让课堂充满活力，成为学生表现“个性”的天地。有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会使学生产生厌学的心理情绪。体验和感受是最好的教育。在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦，当学生得出五花八门的答案时，教师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时学生的自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时会迸发出创新的火花。 三 、学习掌握数学知识，应该有比较科学的学习方法。数学是多功能学科，逻辑性、系统性都很强。方法得当，可以“功夫不负有心人”事半功倍;方法不对，就会“费力不讨好”，事倍功半。学习有效果，就会越学越有兴趣;学习成绩总是提不高，就会慢慢丧失学习信心。是否掌握较为科学的学习方法，是学习成败的关键。较为科学的学习方法和习惯，主要体现为下述五个基本环节: 1、做好课前预习，掌握听课主动权。凡事预则立，不预则废。 2、专心听讲，做好课堂笔记。听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响 听课的效果。 3、及时复习，把知识转化为技能。复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。 4、认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话:一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。 5、及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。学完一个课题或是一个章节，就要及时进行小结。每一环节的落实程度如何，都直接关系到下一环节的进展和效果。一定要先预习后听讲，先复习后作业，经常进行阶段小结。 小学数学老师现阶段的专业成长何去何从 发布者:陈柳雅 发布日期:2012-11-29 这次有幸去听了农村组的教学能手比赛，感受颇深。我们数学组团队集体备课出来的教学设计，究竟偏差在哪里,林老师徐老师讲的要专研教材，读透教材，课堂要朴实、真实、有效，花最低的成本上有效的课堂，要如何做到游刃有余呢, 反思我自己的课堂，今年接手新一年级人教版课改，它在原来的教材上的模块改变不大，但是课本却变了样，由于这个学期事情繁忙，也真的比较少认真去备课，去研读教材，学校也没有新的教参让我们参考。我觉得问题主要出现在这三方面: 一、一年级的课堂，纪律不是特别好，这就需要我多花心思在抓课堂纪律上，比如，用小组比赛的形式比纪律，半学期下来发现效果好很多。还有什么好的方法能抓好一年级的课堂纪律，有谁能多多指导呢, 二、我们老师普遍的数学课堂上，还是不敢大胆放手让学生去说，去表达，其实我们就是怕学生不会说，或者说了我们怕不会引导到我们需要的方面上，也就需要我们老 师语言要精炼、准确、到位。 三、老师的内功有待于提高。老师的课堂评价能力、课堂驾驭能力、课堂机智等方面都有待于提高。 怎么样提高老师的专业素质呢,还是值得我多花心思和精力去深思与研究的。有谁能为我指点迷津呢,我们出去听课与学习的机会少之又少，每回出去听课，都倍加珍惜，都是一种学习和成长。当然其实导师很重要，如果有导师的指导，会让我们这些一线的想学习的老师会成长很多。 亲们～课程学习时间只剩下2周了，但仍有个别学员还未开始学习，为确保全部参训学员都能按要求完成学习任务，请未登录学习的学员尽快登陆平台学习～并按专题要求上传作业与互动点评～