绳锯木断水滴石穿——语文课堂教学中帮助学生积累作文素材的研究

绳锯木断水滴石穿——语文课堂教学中帮助学生积累作文素材的研究 新 校 园 , , , , , , , , , , , 科研教学 绳锯木断— —水滴石穿 语 文课 堂教 学中帮助 学生积 累作文素材 的研 究 任杰 慧 ( 清华大学社会 学系 ， 北京 , , , , , , ) 摘要: 本文 以教 学 实践为基… 2014年暨南大学药物化学专业考研复习资料暨南大学药学院药物化学专业考研参考书目，有时候也叫考研指定教材，基本上可以说是考研专业课复习最重要的考研辅导资料。考研专业课的考核是很有针对性的，因为暨南大学药学院药物化学专业的专业课考试是学校自己命题，这就… 北京盛能动力教育集团公司电厂就业项目加盟 邀请函 尊敬的 学校领导您好～北京盛能动力教育集团公司是经北京市行政主管部门批准成立的，以全国各大电厂直签安置为主、劳务派遣为辅的专业电厂就业集团公司。是目前全国唯 1 一的一家电厂专业就业教育集团公司。集团公司… 新 校 园 , , , , , , , , , , , 科研教学 绳锯木断 — — 水滴石穿 语 文课 堂教 学中帮助 学生积 累作文素材 的研 究 任杰 慧 ( 清华大学社会 学系 ， 北京 , , , , , , ) 摘 要: 本文 以教 学 实践为基础 ， 论述 了帮助 学生在 有 限 人警 醒的故事 。如唐宋八 大家之一 的苏洵 ， 在讲授 2 他的《 六国 论》 时， 笔者提到 了《 三字经》 中有关他 的一段话 : “ 苏 老泉 ， 二十 七， 始发愤 ， 读书籍。 彼既老 ， 犹悔迟 ， 尔小生 ， 宜早思 。 ” 据说苏 洵年轻时不爱读书 ， 到二十七岁那年 ， 他 的哥哥科举成功 ， 封妻 荫子 时 ， 他 才猛 然醒悟 ， 开始发愤 。后来 成为北宋著名 的散文 的课堂教学时间 内积 累作 文素材的 和手段 ， 凸显 了教育人 类 学“ 以人为本” 的理念 。 关键词 : 积 累作文素材 ; 课 堂教 学; 方法和手段 写作文也许 是大多数学生最怕 的一件事 了，究其原 因 ， 最 主要的是无话 可说 ， 头脑空空。 所谓 “ 巧妇难为无米之炊 ” ， 这个 世上没有无 源之水 ， 也没有无 本之木 ， 学生要想提高作文水平 ， 首先要 积累起一定数量 的素材 。 积 累素材 的方法有多种 ， 以前 我们要求 学生最多的主要有 以下两种 : 一是坚持写 日记 ， 把 生活 中的见 闻、 感受记 下来 ; 二 3 家， 被后人尊为唐宋八大家之一。 这个故事 既与课文有联系 ， 又 对学生起教育作用 ， 也能成为他们 日后的作文 素材 。 又 比如讲 张溥 的《 五人墓碑 记》 时， 课下 注释 中说 它选 自 《 七录斋》 ， 笔者就 问学生知不知道张溥为什么给 自己的书斋起 名为 “ 七录斋 ” ， 原来这里有一个故事。 据记载 ， 张溥年轻时非常 刻苦， 所 读书必 手抄 ， 抄 已朗诵一 过 ， 即焚之 ， 如是者六 、 七始 是分类 摘抄 ， 做读书卡片或报刊剪 贴等。这些都是在教学生怎 么做 ， 但是事实证明 ， 坚持写 日记和做摘抄 的学生很少 ， 原因是 多方面的 ， 没时间恐怕是原因之一 。 有人说现在的学生是 “ 顶着 月 亮上课 ， 冒着星星下课 ” ， 虽有些夸 张 ， 但 的确 道出 了身 为学 生 的辛苦 。特别是对于高 中学生来说 ， 早 自习 、 晚 自习 ， 再加上 大量的作业 ， 他们根本 没有 时间看书读报 ， 更何谈 摘抄 ～在这 时， 想 学生之所想 ， 在有 限的课 堂教学时 间内帮助学生积 累素 材， 提高作文成绩 ， 就成为一个负责任教师的职责 和义务 。 这 4 也 是 教育人类学 的核心概念和 中心——“ 以人 为本 ”的理念。 那 已。所以后来把 自己的书斋名为“ 七 录斋” 。这个 例子一方 面可 以激励学生 ， 另一方 面也是很好的勤奋学习的写作素材 。 ( 二) 背景介绍 ， 一举 两得 高 中课 文中的许多古文都 与历史有联 系 ，在背景 介绍时 讲解 一定的历史知识 ， 不但有 助于学生理解课文 ， 更 能增加他 们 的知识储备 ， 一举两得 。文 言文 是中华文化 的瑰 宝 ， 高 中课 本 中选 了许 多与 战 国 、 秦 国历 史有 联 系 的课 文 ， 如《 过 秦论 》 《 烛之武退 秦师》 《 阿房宫 赋》 《 鸿 门宴》 等。 在上课时 ， 笔者就讲 了与课文有关 的一些历史 知识 ， 如张仪 、 苏秦的“ 连横” “ 合纵 ” 么， 应该怎样做才能取得效果 呢,下 面是笔 者多年教 5 学实践总 结 的一些做法和感受 。 一 政策 ， 项羽 、 刘邦 的故 事 ， 以及 他们的两首著名 的诗 歌。 一首是 项 羽的《 垓下 歌》 : “ 力 拔山兮气盖世 ， 时不利兮 骓不逝 。 骓不逝 兮可奈何 ～ 虞兮虞兮奈若何 ～ ” 一首是刘 邦的《 大风歌》 : “ 大风 起兮 云飞扬 ， 威加海 内兮归故 乡 ， 安得猛 士兮守 四方 。 ” 这两首 诗歌 不但能反映人物性格 ， 帮 助学 生理解分析课 文 ， 还会增加 、 充分利用教 材资源 一 个高素质 的教师不但要具备渊博 的知识 ， 更要有 把这种 知识传授 出去 的能力 。卢梭认 为 ， 教育 的艺术是使学 生喜欢你 所教 的东西 。 一个 高素养的教师应该能 6 在课堂上“ 思接千载 ， 视 通万里 ” ; 能让学生在 知识 的宫殿里登 堂人室 ， 渐入佳境 ; 能在 讲课时妙语横生 ，挥洒 自如， , ， , , ? ? 而教材 本身就是一个宝库 ， 教 师一定 要充分利用它 的价值 ，并通过 自己的教学进 行知识 升 华， 以达到丰富学生知识 的目的。 ( 下文 中所提到的课 文均 是人 学生 的文化积淀 。 除此之外 ， 笔者还让学生 收集 了许多战 国时 的故 事 ， 这些故 事有些 已成为成语 ， 如退 避三舍 、 前 倨后恭 、 一 鸣惊人 、 鸡 鸣狗 盗 、 图穷 匕现等 ， 学生在津津乐道 的同时 ， 也增 加 了素材 。 ( 三) 分析课文 ， 触类 旁通 教版高 中语文教材 中的课 文。 ) ( 一) 了解作者 ， 扩大储备 高 中语文课文是精选 出来 的名篇 ， 文章 的作者几乎都是古 今 中外 的名 人 ， 他 们本身 的经历 就是一个个或发 人深思 、 或令 7 迁移拓展 ，触类旁通是教学 中教 师经 常用 到的方法之一 ， 它能 激发学生的学 习兴趣 ， 增强学 生观察 、 分析 问题 的主体意 识， 从 而能举一 反三 ， 事半功倍 。 如在分析《 孔雀东南飞》 这个让 人唏嘘不 已的爱情 悲剧 时， 笔者就与学生共 同讨论 了其他 的中 作者简介 : 任 杰慧， 女， 中学高级教师 ， 清华大学社会 学系博士 ， 研 究方向为文化人类学、 科技文化传播。 ? , ,? 8 , , , ,年,月 总第, , , 期 外著名爱情悲剧 ， 如梁 山泊与祝英 台 、 罗密 欧与朱莉 叶等 ， 包括 宋朝著名 诗人陆游 与唐婉 的故 事 ， 在对人物性格 、 社会背景 的 讨论分析 中， 学 生对课文 的理解也更加 明 了， 知识 面也相应 扩 大了。 科研教学 的作文课 讲评中 ， 在课前精心选择一些与所讲 内容 主题 有关 的 优秀作文或 素材 ， 在 讲评 的过程 中融合进课 堂中 ， 也会鼓励 学 生积极发 言 ， 把好 的素材进行交流 ， 取得 了很好 的效果。 学生的 作文 素材增加 了 ， 还提高了 口语 表达能力。 ( 二) 通过 背诵 ， 强 制 记 忆 在学 习《 面朝 大海 ， 春暖花开 》 这篇 课文时 ， 由于作者海 子 年纪轻轻就 自杀身亡 ， 学生就会对此 有一些疑问 : “ 为什 么要 自 杀 ,原 因是什么,” 笔者也就 因势拓展 ， 给学 生介绍 了其他 自杀 的文人及 他们 的部 9 分作品 ，如上世纪 , ,年代的朦胧派著 名诗 人顾城 ， 诺贝尔文学奖获得者川端康成 ， 台湾女作 家三毛等 ， 结 合 社会介绍 和评论 ， 与学生共 同分析 了他们的 自杀 原 因 : 他们 或者 由于精神 的极 度空虚和迷 惘 ， 或者 由于难以忍受 的病痛折 苏轼说 : “ 博观 而约取 ， 厚积而薄发 。” 古往 今来 ， 背诵是 人 们读 书的一种传统 方法 ， 也是最古 老的积累方法 ， 如果 对一些 好 的文章或段 落 、 片断进行精读 ， 日 后将会 取得意想 不到 的 良 好效果 ， 学生养成背诵 的习惯 ， 也会终身受益 。因此 ， 笔者采取 了以下措施 : 首先是让学生背诵 课内的规定篇 目。这不但是 高 考 的需要 ， 也是培养语感 ， 增加素材的需要 。其次 ， 有意识地 收 集一些优美 的或富有哲理 的句子 ， 在上课时提供给学生 。举个 磨， 或者 由于 自己的思想 与社 会不可调 和 ， 从 而迷失 了人生 的 方 向……在介绍他们 的人生 经历 与心路历程时 ， 让学生参与讨 10 例子 ， 高 中阶段有许 多必读 的文学作 品 ， 如《 三 国演义》 等， 笔者 就会举这些作 品中的例子 。《 三国演 义》 中有一句话 : “ 越之西 子， 善毁者不能闭其美 ; 齐之无盐 ， 善美者不能掩其丑 。 ” 这句话 不但语言对仗整齐 ， 也很 富有哲 理。 再次是 当 堂背诵 ， 利用多种 方法丰富学生知识 。如讲语言运用题或现代文 阅读题 时 ， 碰到 好的词句 ， 笔者会 让学生 当堂朗读 、 背诵。 总之 ， 知识 的积累靠 的是一点一滴 的功夫 ， 绳锯木 断 ， 水滴 石穿 。苟子 日 : “ 积土成 山， 风雨兴焉 ; 积水成渊 ， 胶龙生焉 。” 时 间长 了， 效果 自然 显著 。 除此 以外 ， 讲 清写作 的格 式和作文评分 ， 学生 就会 有 意识地去积累和训练 。 特别是评 分标 准中的发展等级 : 深刻 、 丰 富、 有文采 和创新 ， 学生 了解 了 ， 才能在 写作时有意识 地运用 ， 论， 以期让学生养成独立思考 、 质疑探究的 习惯 ， 在增加素材 的 同时 ， 也有利于学生正确人生观和世界观 的形成 。 ( 四) 总结归纳 ， 化 人 为 己 11 高中语言教材 是一个 巨大的 、 宝贵 的作 文素材 库 ， 对教材 中好 的语句 和典型人 物事件进行整理 是一件很有意义 的工作 。 因此 ， 笔者就和学生共 同整理归纳 ， 以期用 到作 文中去。 具体做 法是分类整理—— 先让学生找 ， 再归纳 。有抒 情篇 ， 如“ 我爱热 闹， 也爱冷静 ; 爱群居 ， 也爱独处 。” ( 《 荷塘月色》 ) “ 寄蜉蝣于天 地， 渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾 ， 羡 长江之无 穷。 ” ( 《 赤壁赋》 ) “ 对酒当歌 ， 人生几何 。 譬 如朝露 ， 去 日苦多 。 ” ( 《 短歌行》 ) “ 怅寥 廓， 问苍茫 大地 ， 谁主沉 浮,” ( 《 沁 园春 ? 长沙 》 ) “ 碧 云天 ， 黄花 地， 秋风紧 ， 北雁南 飞。 晓来谁染霜林醉 ， 总是离人 泪。 ” ( 《 长亭 送别》 ) ; 有哲 理篇 ， 如“ 至人无己 ， 神人无功 ， 圣人无名 。 ” ( 《 逍遥 游》 ) “ 世 间行乐亦如 此 ，古来 万事东流水 。” ( 《 梦游天 姥吟 留 别》 ) “ 善 始者实繁 ， 克终者盖寡 。 ” ( 《 谏 太宗 十思书》 ) “ 弟子不必 不如 师 ， 师 不必 贤于弟 子 。闻道有 先后 ， 术 业有 专攻 ， 如是而 12 提高作文成绩 。 这正如捷克教育家夸美纽斯所说 : “ 一个人愈是 多受教导 ， 他便愈能按 照准确 的比例胜过别人 。” 当然 ， 让学生 有 目的地看一些影 视节 目， 读 一些历史典籍 ， 都是行之 有效 的 作文素材积累方法 ， 不过 ， 这些是学生的 自我积 累， 主要在课下 完成 ， 不 是笔 者在此论述 的主体 ， 就忽略不谈 了。 英 国教 育家贝克汉姆 曾经强调 ， 教师拥 有研究机 会 ， 如果 他们能够抓住这个机会 ， 不仅能有力地 和迅速地推进教学 的技 术， 而且将使教师工作获得生命力与尊严 。 作 为一名教师 ， 我们 已。 ” ( 《 师说》 ) “ 忧 劳可 以兴 国 ， 逸豫可 以亡身 。 ” ( 《 伶 官传 序》 ) ; 有事例 篇 ， 如“ 廉颇 、 蔺相如 的将相和 ” ， “ 鲁迅 弃医从文 的生平 创作——鲁迅 的骨头是最硬 的， 他没有丝毫 的奴颜 和媚骨 。这 这 对教师提 出 是 殖 民地 半 殖 民 地人 民最 可 宝 贵 的性 格 ” ， “ 屈原 的爱 国精 有 责任和义务成为学生学习的帮助者和指导者 ， 神—— 固知謇謇之为患兮 ， 忍而不能舍也 ” ， “ 司马迁受宫刑后 ， 发 13 愤著成 了被称 为 ‘ 史 家之绝 唱 ， 无韵 之离骚 ’ 的《 史记 》 ” ， “ 海 子的平凡人生理想 : 从 明天起 ， 做一个 幸福 的人 ， 喂马 、 劈柴， 周 游世界” ……总之 ， 教材 中这样 的例子俯拾 皆是 ， 只要用心积累 就能化人为 己。 二、 精 心选择 课外素材 ( 一) 演讲讲评 ， 潜 移 转 化 了较高 的要求 ， 即他首先也要 成为一名研究 者 ， 而不仅仅 只是 知识的拥有者。 叶圣陶说 : “ 我们知道有 了优美 的原料可制成美 好的器物 ， 不 曾见空恃技巧却造 出好 的器物来 。 ” 许多学生的文 章内容空洞 ， 虚假矫情 ， 根本原 因就是强 为无米之炊 的结果 。 希 望这篇文 章能对教 师们 有所裨益 ， 也希望 同学们都能 达到“ 神 明 自得” 的地步 ， 在作文的海洋 中 自由遨游 。 笔者在教学中一直坚持课前三分钟的演讲训练， 每天一个 学生 ， 讲一个 成语 ， 或一句 名言 ， 或一个小 故事等都 可以 ， 由于 参考文献 : 14 , , , , ,增俊 ( 教育人类学教程, ,】 ( 北京: 人 民教育 出版社 ， , , , , ( , , , ( 瑞典 ) ,( 胡森， ( 德) , ( ,( 波斯 尔斯 韦特 ( 教 育人 类 学, ,, ( 重 庆: 西南师范大学 出版社 ， , , , , ( ? 每次都采 取打分 的形式 ， 同学们也 都很重视 ， 在 准备 内容的过 程中， 潜 移默化 ， 积 累了很多素材 。 这种方式笔者还用到每星期 , , ? 15 新 校 园 , , , , , , , , , , , 科研教学 绳锯木断— —水滴石穿 语 文课 堂教 学中帮助 学生积 累作文素材 的研 究 任杰 慧 ( 清华大学社会 学系 ， 北京 , , , , , , ) 摘要: 本文 以教 学 实践为基… 新 校 园 , , , , , , , , , , , 科研教学 绳锯木断— —水滴石穿 语 文课 堂教 学中帮助 学生积 累作文素材 的研 究 任杰 慧 ( 清华大学社会 学系 ， 北京 , , , , , , ) 摘要: 本文 以教 学 实践为基… 新 校 园 , , , , , , , , , , , 科研教学 绳锯木断— —水滴石穿 语 文课 堂教 学中帮助 学生积 累作文素材 的研 究 任杰 慧 ( 清华大学社会 学系 ， 北京 , , , , , , ) 摘要: 本文 以教 学 实践为基… 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 16