提升教师个人魅力 提高课堂教学效率

提升教师个人魅力 提高课堂教学效率 摘 要:教师教学的主要阵地是课堂，如何提高课堂教学效率，一直是身处教学第一线的工作者孜孜不倦地探索的课题。该文以新的视角---结合语言教学中有关情感教育的教育原理，从四个方面探讨如何通过提升教师个人魅力有效提高英语课堂效率。 关键词:教师个人魅力 课堂教学效率 探索 中图分类号为:g632.41 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2013)01(a)-0-02 孔子曾说过:“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，讲的就是学习中的情感因素。学生的情感在学习中是一个重要的决定性因素。如果他对学习不感兴趣，没有动机，学习行为就不会发生。相反，当学生对学习有兴趣和欲望时，才会为之付出努力，而付出努力是取得成绩的基础。亲其师而信其道。只有让学生喜欢老师，才能让他喜欢这门功课。作为新世纪与新时代下的英语教师，当务之急，就是应当努力提高自身素养与人格魅力，以赢得学生的尊敬与信任，从而增强课堂教学实效。 那么，如何提升教师个人魅力,笔者从下面几个方面简要阐述: 1 教师要有扎实的口语功底 教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括:语言达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调 整学生的注意力是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢,英语教师如果能有一口流利的英语口语，再枯燥的语言知识也会变得动听，这样的老师就定能激起学生对英语的学习热情。第一节课上，当你展示出一口流利的口语时，学生一定会非常钦佩你，同时会让学生感觉听你的课是一种享受，使学生为有你这样一位能说一口流利英语的老师感到自豪。为此，英语教师需要苦练基本功，不断提高自身的口语水平。在繁忙的工作之余不妨多去听听原声磁带或是多多收看电视里的英语节目尤其是国际频道的新闻栏目等。 2 教师要精心课堂每一个环节 我们每天的授课千万不能让它成为一个固定的模式。比如， step one:dictation step two:reciting step three:homework checking step four:new lesson „„ homework:prepare for dictation and reciting and so on 相信这样的英语课，一点激不起学生的学习兴趣，相反他们一看到老师进去，底下就会喊“每天都要听写背诵，烦死了”。于是学生们会由一开始的对英语课不感兴趣渐渐变到讨厌英语课。为了避免这种情况的发生，我们英语老师就得想办法去改变它。所以备课就显得非常重要，要使你的课堂善于变化，且得给学生创设轻松的 学习氛围，并让他们能够积极主动参加。从而由讨厌变成喜欢和期待英 语课。 2.1 精心设计导入环节 老师要让学生对英语课很期待，要让学生在老师进入课堂之前心中有这样的期盼:“今天老师会带给我们什么样的惊喜呢,”要想每天的课上得有新意，导入环节必须精彩纷呈。有时可以使用色彩明快醒目的图片，吸引学生眼球;有时利用网络热议话题，激发学生讨论的兴趣;有时可以引经据典，引导并教育学生人生哲理。真正做到有个良好的开端，从而保证一堂课能够顺利高效地完成。 2.2 层出花样地组织课堂教学 即使同一种课型也要上出新意。比如阅读课，有时可以从整体到细节帮助学生去理解，有时也可以从细节到整体。而有时通过多媒体来直观教学，偶尔又可回到原始的教学模式，一支粉笔在黑板上跟学生一起通过清晰的板来理清文章脉络。在讲解练习课时试着让学生自己去寻找规律，而不是直接给予答案或解释，从而培养他们自主学习的能力。在课堂进行discussion这一环节时要充分调动学生的积极性，争取全体参与，并尽量给他们创设展示的机会。无论表现如何，都给以相应的肯定，表扬或引导，使学生对自己充满自信从而有效培养他们的学习兴趣。笔者在平时教学实践中碰到枯燥的完形和阅读讲解时，努力把整篇文章象讲故事一样给他们娓娓道来，使他们沉醉其中，有时即使下课铃声响了，学生依然听得 津津有味。笔者在上每个单元的阅读课时会让学生自己小组讨论然后自己编试题(根据高考阅读理解的4种基本题型)。其实，只要我们老师用心去备课，每节课都可以让它上出新意来。这样学生就对英语课产生了期待，课堂上就会全神贯注，久而久之势必会提高学习的效率。 2.3 适量有效且形式多样地布置作业 作业质量的高低是直接决定学生学习成效性的非常重要的一个因素，因此老师对于布置作业这个环节应该要精心设计，而不能随心所欲。由于英语试题形式本来就多样，一方面我们可以把能力题和基础题相结合，另一方面我们也可以从语法和词汇角度入手来布置练习。虽然“the more they practice，the easier it becomes.”，但我们也不能操之过急，应遵循循序渐进的规律，作业要由少到多，由易到难得布置。学生所做的作业正确率高了也就会对自己充满自信，从而对英语充满自信。老师应该尽量注意使作业形式多样化，比如有时可以让学生利用双休日在家上网查找信息，制作海报等，这样既让他们上网搜索信息的能力得以充分展现，也可以让他们平时的绘画，色彩搭配以及书法等的才能得以施展，相信这样的作业学生不但不会厌倦，还会激发他们学习的兴趣和动力。老师所布置的作业要让学生有机会对听说读写四项技能都加以训练和巩固。比如训练听力，除了通过做大量的听力模拟试卷以外，老师也可以建议学生周末回家听听英语歌曲，看看英美原声电影，这样既让学生疲惫的身以放松，也增强了学生听的能力，对于这样个性化的 作业，相必会大受学生的欢迎。 2.4 灵活变通地批改作业 有时全体改，有时抽部分改，但即使抽改，也可以换着抽，让学生找不出规律，无法存有侥幸心理，依然需要认真准备。这样一来，老师可以省出一定的时间来进行教学研究，或给学生个别辅导或钻研精心备课，可谓一举多得.因为学生基础各异，为了对那些基础较弱的学生有一个更好的了解和帮助，很多时候老师也有必要对他们进行作业面批，这样真正做到因人而异。碰到写作教学和讲评课时，还可以采用生生互改的形式，这样既可以让学生提高自身的短文改错能力，同时也让他们今后努力去降低自己写作中的错误率，从而降低写作的失分率，可谓一箭双雕，何乐而不为呢, 3 教师应努力提升自己的亲和力 作为教师我想教态亲切自然这是最基本的，因此当你进入教室时努力做到每天带给学生一个灿烂的微笑。因为这会瞬间拉近师生间的距离。不要把生活中的不愉快带进课堂并完全写在脸上，更不能把不良情绪转加到他们身上。现在的学生其实每天压力挺大的，所以我们做老师的除了教给他们知识以外，课余时多关心关心他们，譬如聊聊天谈谈心。如果有需要也可以给他们提供力所能及的帮助，无论是身体上还是学习上甚至是情感上的困惑。笔者经常跟学生说课堂上我是你们的老师，但课后我愿意成为你们的朋友，如果有需要，你们都可以来找我“i’d like to give you a hand”。比如，老师可以在课间提前进去，跟他们开玩笑“哟，今天你这发 型蛮好看的。”“你这衣服真漂亮，你真有眼光。”完全与学生打成一片。知道现在的学生都喜欢流行音乐，老师可以找来好听的英语歌曲在课堂与他们分享。了解孩子们喜欢追星，有时老师可以和他们一起讨论他们的偶像。当在杂志和电视中看到某些丑恶现象时老师可以告诉再课堂跟他们聊聊，同时渗透德育教育，这比纯粹的说教效果明显好得多。生活中其实我们能做得很多，但关键一点是心里装着学生，象爱自己的孩子一样真诚地去关爱每一个学生。人是有感情的动物，你若真心付出，学生定能用心去感受的。他们也会打心底来尊重老师，喜欢你从而喜欢你的课。那么你的指示相信他们都会认真去完成而不需要因为学生不完成作业而绞尽脑汁去想什么对策。师生之间是其乐融融而决不会因为作业问题导致师生之间关系比较紧张。 4 教师应努力扩展自身知识的 储备 4.1 要有广博的知识面 新教材在阅读课的设计上可谓知识点多，涉及面广，上至天文地理，下至历史人文。尽管英语教师无法做到面面俱到，样样精通，但如果在教授这些阅读文章时做好相关知识的“预储备”，向其他学科的老师请教比较专业的问题。既可引领学生对有关该话题的一系列问题进行拓展讨论，以此增强学生的理解深度，使其在叹服教师广博的知识面的同时，也可以让他们对文中的知识点以及难点融会贯通，最终收到良好的教学效果。 4.2 具备相应的电脑操作能力 如今的教学手段离不开多媒体，因此我们老师应具备相应的电脑操作能力。课件的普遍使用无疑给我们的老师提出了一个很实际但又必须的能力要求。课件的获取或许并非难事，但在实际操作过程中难免出现这样或那样的异常情况，假例我们的老师课件很精美，可一碰到小问题就束手无策甚至在讲台前尴尬得满脸通红并寻求学生的帮助。现在的学生都已经能够操作电脑，有的甚至对电脑操作非常精通，所以一旦他们发现老师对很简单的操作都显得很无助的话，他们会在私下议论“这老师这么差劲，电脑一窍不通。”他们势必会怀疑这课件的来源。 并不是说我们不能资源共享，但应具备最基础的电脑知识。一旦学生对老师打心底有了这种负面的看法，我想或多或少会影响他们对这门课的学习。试想如果我们的老师在碰到电脑问题时能轻松把它搞定，看似小小的举动却会给学生一个非常好的印象“我们英语老师不但英语棒，电脑也是一流的”于是他们会在暗地里佩服你。那么你的英语课也自然会成为他们的favorite subject。 5 结语 综上所述，教师个人魅力对英语课堂教学具有极其重要的影响，因为这可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系;增强课堂教学的活跃性;增强学生的自信心和自尊心;增强学生的学习动机和学习兴趣。通过提升教师的个人魅力，可以最大限度地发挥学生的学习潜能，为成功教学奠定良好的基础。 参考文献 [1] 胡春洞，王才仁.外语教育心理学[m].广西教育出版社. [2] 卢家楣.情感教学心理学[m].上海教育出版社，2000. [3] 吴效峰.怎样把学教好[m].山西高校联合出版社，2008. [4] 汪军.情感因素在英语精读中的应用[j].疯狂英语(教师版)，2007(10).