删繁就简三秋树,标新立异二月花

删繁就简三秋树,标新立异二月花 附件1 提报文字材料格式示例 2015年黄岛区小学课 程与教学工作典型经验 类别:第 1条 第 3项 目:删繁就简三秋树 标新立异二月花 ——东风小学校本教材做法及经验介绍 作者姓名: 杨照录 作者单位:黄岛区东风小学 2015年11月 1-3黄岛区东风小学 删繁就简三秋树，标新立异二月花 ——东风小学校本教材做法及经验介绍 一、校本课程开发和实施的目标 1.总体目标。全面贯彻和落实新课程改革精神，结合学生和学校自身的实际情况，有针对性，创造性地进行实践。我校的校本课程开发和设置，以课改为载体，做到以师生为主体，以学生健康成长为核心，以提高学生的文化素养、养成良好行为习惯为目标的理念，从更广的层面和更深的层次推进新课改的探索和发展。 ,.学生可持续发展目标。让孩子在知识、能力、习惯方面得到和谐、全面和可持续的发展，为每个学生创造主动发展的无限空间，是孩子的终身的发展和幸福奠定坚实基础。我校校本课程的开发和设置充分尊重了学生的实际情况，使校本课程的教学和实施过程中得到更加和谐、全面和可持续的发展。 二、校本课程的具体做法 1.成立学校主要领导成员负责，以一批经验丰富、教学能力强的教师为主的校本课程开发小组，进行有关新课程改革的文件和精神的学习，根据国家《基础教育课程改革纲要》“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”的规定，依据学校和学生的实际情况，制定了校本课程开发和实施的有关目标和具体办法。 2.培训校本课程开发教师，确定各科校本课程开发的方向和内容。依据校本课程开发和实施的目标要求，确定了课程设置和教学结构。通过举办研讨会、讲座和参观交流名校学习校本课程经验等活动， 使校本课程开发教师在思想认识和业务水平上有了显著的提高，为课程开发、实施和长远的探索、推进奠定了坚实的人才基础。 3.积极开发、编写校本教材。我校的校本课程开发工作本着“实践——反思——调整”的方式进行，合理利用校内外多种教学资源，开发校本课程，建立校本化的课程体系，形成校本教育教学特色。共开发校本课程14 种，语文学科开发了分别是《成语玩命猜》《春夏秋冬话古诗》《古今中外儿童作家简介》，将课内向课外延伸，拓展了学生知识面，开拓了学生视野，培养了学生读的兴趣，彰显了我校校本课程开发的特色。数学学科开发了《智慧小碰撞》，每班利用下午第三节课兴趣活动时间对学生进行思维训练，提高了学生学习数学的兴趣，开发了学生思维。《错题集锦》在老师课堂教学中起到很好的指导作用，英语学学科开发了《好故事伴成长》《英语故事会》《字母—我们的朋友》等校本教材，科学学科公开发了四种校本教材。大队部以儿歌的形式开发了《养成教育》校本教材，利用班会时间进行授课，学生自主讨论，并落实到日常行为规范中来。 4. 校本课程绽放异彩 特色教育方兴未艾。学校投资3万余元以每级部最大班额数对以上校本课程读本进行了彩印，各科校本教材在级部内进行有效轮转教学，并制定了《东风小学校本课程配档表》，利用下午第三节课外活动时间进行授课，在具体的教学过程中，学校起用经过全面培训的校本课程相关专业教师和班主任，保证课时量，保证教学时间，教学形式活泼多样，教学效果明显。 5.校本课程评价机制有效、高效、长效跟进。课程评价应由学生来建立和实施，才有利于促进学生的可持续发展，评价课程的价值是增强学生实践能力的培养。课程评价方面基本上是随堂、随时进 行，活动中出现的明显、代表性的问题及时提出或解决，对发现的共性问题跟进讲评，提高学习的质量和效率。每学期的综合评价首先由学生自我进行，教师再根据每人的情况逐一评价。建立成果档案袋,把学生的研究报告、观察日记、进程记录等作为评价他们学习和实践能力的依据。然后按照学生参与课程的态度、能力、成果，分为优、良、合格、不合格等四个等级。 6.校本课程实施有成效、有、有组织和有目的，在实施的过程中检验完善校本课程。我校每一门校本课程都有领导专门负责，大家既分工又合作。经常跟踪听课、评课，并采用师生、家长问卷、座谈等多种形式，多方面了解对校本课程内容及教法、活动形式、效果等的反应，领导教师共同研讨、商议改进的办法，并组织成果汇报等形式，促进水平的提高。在实践中摸索最佳的实施途径、最好的评价方案，积累最宝贵的教学经验，努力使校本课程的实施达到最优化。 三、成效和经验 1.充分诠释了“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深了对“校本课程”的认识。根据我校实际，三年内，从学科类课程、活动类(技能)课程和社会实践类等三大方面开发课程资源，构建“综合素质、潜能启蒙、才能发展”三大校本课程板块，形成了“基础保底——发现潜能——培养个性”的立体式提升学生综合素质的课程实施体系，形成校本教学特色，促进我校素质教育的实施和改革创新。 2.有效地弥补了常规教学的不足，极大地提升了学生的各种素养，对学生树立良好的学习、行为习惯起到了潜移默化的作用，提高了学生的审美能力，形成了良好健全的心理和人格。语文校本教材能 够体现语文学科特点，注重实际，具有明显的知识性和实用性。巩固学生在小学所学语文知识，使学生进一步了解和掌握各年级段语文的知识特点，拓展了学生的知识层面，从而提高学生的语文素质。数学校本教材具有探索性、趣味性、基础性、全面性的特点。学习数学的方法也逐渐从传统的接受式转向合作探究式，注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。科学本着一切为了学生的发展，通过让孩子们学科学、用科学、“玩”科学，培养学生对科学的浓厚兴趣和关心生活的情感，知道用科学的头脑去发现、思考、解决问题，培养初步的科学意识和科学素养，感受到成功的喜悦，做一名小小科学家。养成教育校本课程，利用升旗仪式、班队会、红领巾广播站等阵地，开展良好习惯的宣传教育，引导学生规范自己的行为，养成良好的行为习惯。 3.校本课程的开发极大地促进了教师的专业发展。我校校本教材根据本地区和我校的学生实际情况而编写的，既能作为教师的教学参考资料，也能成为学生的学习资料，作为各科学习知识的有效补充，起到不可低估的作用。 4.教师在校本课程的实践中与新课程共同成长。在研究和实践的过程中，教师的课程观也在发生悄悄地变化，教师意识到了学生的主体，以学生的素质提高为自己的目标，在创新能力、动手能力、实践能力的培养上下功夫。经过实践，教师的课程观已不再停留在“课程即教材”这一层面上，课程已经成为师生共同建构学习经验的过程，是师生教学过程中共同创制鲜活的、过程性的、发展着的互动形态。 5.在实施校本课程的过程中，教师建立了自己的评价机制。校本课程开发强调学校的自主权，其课程评价是一种内部评价。实施过程 中，教师学会了新的校本课程的评价机制，通过课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价，确保了校本课程开发的合理性和实效性，促进了教师的专业发展，张扬了学生个性，形成了学校特色，体现教育的多元性和选择性。 四、校本课程存在的不足和改进的设想 1.存在的问题。校本课程开发需要课程专家的具体指导，我们期盼着省内、市、区等课程专家能给予我们更多的指导;校本课程开发，不但要求教师要有自己的特长，要有较高的理论水平，还要有开发校本课程的能力，目前我校的师资配备还不够专业;如何对校本课程开发情况进行有效的评价有待进一步研究。 2.改进的设想。进一步加强课题研究及校本课程的开发与应用。积极探索综合实践课程如何与校本课程有机结合，在实践中不断充实、修改，使校本教材更具科学性，可操作性。进一步完善评价机制，使校本课程建设进一步系统化、科学化。 总之，校本课程的开发与实施，不仅开阔了学生视野，培养了学生的素质能力，促进了学生和谐发展，而且为创办适合师生发展的教育，打造学生喜欢的校园提供了有效实践载体，也为教师提供了完善自身素质的广阔舞台。