注意分配

注意分配 摘要 本实验使用注意分配仪来测定并计算被试的注意分配量来检验注意分配是否会带来心理负荷的增加，从而导致对视觉或听觉的简单选择任务的作业绩效降低。本实验被试为华东师范大学4名心理学系大二学生，其中男女生各两名，实验发现在混合任务中视觉的正确反应次数显著小于简单任务中正确反应次数,单独视觉刺激与单独听觉刺激下正确反应次数具有显著性差异,单独视觉刺激与混合任务中听觉刺激正确反应次数具有显著性差异,单独视觉刺激与混合任务中视觉刺激正确反应次数具有显著性差异,本实验并未发现性别差异。 关键词:注意分配 心理负荷 简单任务 1. 引言 注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上的注意品质，即我们常说的“眼观六路，耳听八方”。最初对此的研究来源于心理学家对生活的细心观察。丁?贾斯特罗和W?B 凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手急速地敲打时，能很快地加数目和读书。另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边口诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉的诗的例子。1973 年，卡内曼提出了资源限制理论。他把注意看作心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，有限的心理资源限制了个体同时从事操作多种活动。此后，诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。他们认为，对于两个同时进行的作业，因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互的干扰，从而影响了个体有效地对两个活动同时注意。目前心理学家普遍认为，注意分配的实现，需要同时进行的活动中有个体熟练的技能技巧，且几种活动之间有一定的内在联系。注意分配被证实可以通过后天的训练得以发展，它也是从事复杂工作的必备条件。 注意分配因其在生活中的广泛应用，吸引了许多心理学家实验，来模拟和观测现实生活中的真实情境。1983 年，坎特威茨等人利用了飞行模拟器，来研究飞行员的心理负荷能力。们的实验中让飞行员驾驶模拟飞行器(首要任务)的同时，完成两种或四种音调组成的选择反应的次要任务，以此测试真实飞行中驾驶员的注意分配能力。训练有素的飞行员对他们的首要任务十分熟练，使其对次要任务的执行成为了可能。通过考查飞行员在飞行不同时期注意分配的水平的优劣，获得了不同时期的飞行任务对飞行员的心理负荷的差异。后来，利用飞行模拟器测量飞行员的心理负荷也成为筛选优秀飞行员的手段。坎特威茨在1995 年还将测量飞行员的加以改进，测量了职业卡车司机的心理负荷。通过记录持有卡车驾照的司机在驾驶任务之外的两个次要任务的表现，发现了司机的工作负荷在车辆多、弯曲路段情况下最高。关于注意分配的实验，研究往往采用多种简单任务，或者主要任务和次要任务相结合的范式，来考察被试的注意分配水平。 本实验就将采取注意分配仪来探讨被试的注意分配情况，实验力求探讨:第一，注意分配是否会带来心理负荷的增加，从而导致对视觉或听觉的简单选择任务的作业绩效降低;第二，计算每个被试的注意分配量，并比较其个体差异。 2. 方法 2.1被试 华东师范大学心理系大二学生4名，其中2名男生，2名女生 2.2仪器与 EP708A注意分配仪(华师大科教仪器厂生产) 2.3实验程序 本实验由3个测试构成，包括测试1对声音音调的判断、测试2对光亮的反应、测试3对声 音和光亮的同时判断反应。均使用注意分配仪完成，在第一个声实验开始前可以让被试练习1分钟。每个实验设定为4分钟。主试为被试调节好相关设定及时限并按“启动”键，被试用优势手对声(光)进行反应。 在进行第一个测试声反应的实验中，主试为被试设定好参数后，指导语为:“当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键。反应越快越好。”测试结束后，被试休息一段时间，进行对光亮的反应。主试说指导语:“当你看到光亮时，请用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。反应越快越好。”测试结束后，被试充分休息后，进入第3个测试。指导语为:“这次要测量你的注意分配能力。你要一边听声音，一边看灯光。当你听到高、中、低3个声音时，请用你左手的食指、中指和无名指分别按高、中、低3个声音键;同时用你的右手食指尽快按下与所亮发光管相对应的按键。要两边兼顾，反应越快越好。”依次逐个对16名被试进行测试，记录每个被试反应的正确次数及相关反应时。实验结束后，利用SPSS对数据进行统计。 3. 结果 3.1被试实验结果 4名被试在不同刺激内容下的正确反应次数统计见表1 表1 不同刺激内容下的正确反应次数 被试 单独视觉 单独听觉 视+听的视觉 视+听的听觉 Q值 1 248 113 39 22 0.62 2 207 106 6 41 6.67 3 224 142 114 102 0.71 4 114 54 69 48 0.73 平均数 198.25 103.75 57 53.25 以任务为横坐标，正确反应次数为纵坐标制成图1 图1 不同刺激内容下的正确反应次数直方图 由图可知，当刺激单独呈现时，听觉的正确反应次数低于视觉的反应次数;当光刺激与声音刺激同时呈现时，对视觉与听觉刺激的正确反应次数均低于单独呈现。 3.2声音刺激中对不同频率声音反应的准确性比较 将不同声音频率下单独听觉刺激以及视觉+听觉混合中听觉刺激的正确反应次数进行方差分析，见表2 表2 不同声音频率下正确反应次数方差分析 高 中 低 单独听觉 高 - 0.935 0.827 中 0.935 - 0.764 低 0.827 0.764 - 视觉+听觉 高 - 0.839 0.954 中 0.839 - 0.884 低 0.954 0.884 - 由表2可知在两个任务中不同频率下对声音刺激的正确反应次数并无显著性差异 3.3在单独刺激与混合刺激下正确反应次数的比较 对单独刺激与混合刺激下视觉与听觉的正确反应次数进行配对样本T检验，分析结果见表3 表3 单独刺激与混合刺激下正确反应次数配对样本T检验 T值 自由度 P值 单独听觉-听+视中听觉 0.069 2.787 3 单独视觉-听+视中视觉 3.607 3 0.037 由表3可知，单独视觉与听觉+视觉刺激下视觉的正确反应次数具有显著差异，在混合任务中视觉的正确反应次数显著小于单独视觉刺激时的正确反应次数 3.4不同任务下反应正确次数比较 将被试不同任务下实验数据进行方差分析，见表4 表4 不同任务下反应正确次数方差分析 单独听觉 视+听听觉 单独视觉 视+听听觉 单独听觉 - 0.138 0.012 0.167 视+听听觉 0.138 - 0.001 0.908 单独视觉 0.012 0.001 - 0.001 视+听视觉 0.167 0.908 0(001 - 由表可知，单独视觉刺激与单独听觉刺激下正确反应次数具有显著性差异;单独视觉刺激与混合任务中听觉刺激正确反应次数具有显著性差异;单独视觉刺激与混合任务中视觉刺激正确反应次数具有显著性差异。 3.5性别差异的比较 将男女被试Q值进行独立样本T检验，得表4 表5 男女被试Q值独立样本T检验 F值 P值 T值 自由度 P值 男-女 8.38 0.00 0.967 1.00 0.511 由表4可知，P=0.0<0.05方差不齐性，P值=0.511>0.05，故男女被试Q值未发现显著差异 4. 讨论 4.1单独视觉刺激与单独听觉刺激的注意分配 本实验研究发现被试在单独任务中光刺激下的正确反应次数显著高于声音刺激下的正确反应次数。可能由于被试先前均有接触类似于对光刺激作反应的任务，故对于该任务较为熟练，而对于声音刺激的辨别则较为陌生，区分高、中、低三种频率的声音对被试来说较为困难，并且将这三种声音与对应的按键联系起来又对被试产生了一定的干扰，相比之下，对于单独光刺激的任务，被试则仅需对光刺激出现的位置作反应即可。 4.2单任务与双任务下的注意分配 本实验中未发现单任务与双任务下听觉刺激具有显著性差异，对于声音刺激的任务本身具有一定的难度，占有被试较多的注意资源，无论是在单任务还是在双任务下，被试的正确反应次数均较低，故没有发现显著性差异。而对于光刺激，在单任务情况下，对于光刺激的反应趋于自动化，不需要太多的注意，而在双任务下，这是跨通道的注意分配，并且由于对于声音辨别任务的难度较大，故使被试分配了较多的注意资源，因此导致被试对于光刺激的反应受到了影响，使正确反应次数显著性小于单任务下对光刺激的正确反应次数。由此，可以看到注意分配造成了一定的心理负荷。并且本实验还发现了单任务下对光刺激的正确反应次数显著性高于双任务下的正确反应次数。 4.3对个体注意量Q值的讨论 本实验被试Q值的平均值为2.1825，而被试2的Q值过大，若去除该数据，则其余被试的平均值为0.69，测试结束后，对成绩较好的被试进行了访谈，发现他们对声和光的某一个反应十分熟练，这为他节省了心理资源，得以将更多注意分配到另一个较不熟悉的作业中。这在一定程度上表明，在完成两个任务时，对一个任务的高度自动化，能够促使被试有足够的注意资源分配到另一个任务上去，从而达到“一心二用”的目的。当然，这一结论的得出仅仅依赖于口语报告，还有待于进一步的实验验证。 4.4注意分配的性别差异 本实验中并未发现性别差异，但由于被试数量过少，且被试均为心理系的学生，在接受实验前对卡尼曼的资源限制理论具有一定了解，故被试并不具有代表性。 4.5实验结果的现实意义 在生活中，注意分配的例子比比皆是。我们可以一边洗衣服一边听音乐，也可以在看电视的时候吃零食。这是因为两种任务中，至少有一样是我们熟悉的，不需要分配占用很多心理资源的活动。对于某些特殊的行业，比如飞机、航天飞船等的驾驶员来说，良好的注意分配是工作得以顺利有效完成的保障。幸运地是，我们证实了注意的分配能力是可以通过训练而显著提高的。通过对某一任务的特定训练，使它转化成我们熟悉的活动，从而使同时完成各类高难度任务成为了现实。此外，我们看到心理学中各种模拟测试注意分配的仪器也为测量人的注意分配水平、心理负荷量等提高了可能。本实验正是通过借助注意分配测量仪，将抽象的“注意”这种心理状态剥离出来，放到特定的情境任务中进行测量和考察。这不禁让笔者感到，心理学在科学的实验手段的帮助下，正在一步步探寻人类更深一层次心理的奥秘。 5. 结论 1.在混合任务中视觉的正确反应次数显著小于简单任务中正确反应次数 2.单独视觉刺激与单独听觉刺激下正确反应次数具有显著性差异 3.单独视觉刺激与混合任务中听觉刺激正确反应次数具有显著性差异 4.单独视觉刺激与混合任务中视觉刺激正确反应次数具有显著性差异。 5.本实验并未发现性别差异 6. 参考文献 1.郭秀艳.实验心理学.北京:人民教育出版社，2004，311,348 2 杨治良,王新法. 心理实验指导. 校内讲义，2006，121,123 3 叶奕乾等.普通心理学.上海:华东师范大学出版社，2004，77,80 4 梁宁建.心理学导论. 上海:上海教育出版社，2006，93,109 7. 附录 被试 S1 S2 F1 F2 Q 高 中 低 高 中 低 1 37 38 38 113 8 7 7 22 248 39 0.62 2 36 39 31 106 18 7 16 41 207 6 6.67 3 48 44 50 142 32 35 35 102 224 114 0.71 4 19 22 13 54 16 18 14 48 114 69 0.73