幼儿园大班教案

幼儿园大班 教 师 备 课 表 园名:北京市顺义区李桥中心幼儿园 教师姓名 高宝红 班级 大一班 时间 2012.6 活动名称 语言:生活经验讲述《杏熟了》 1.知道进行生活经验讲述时包括的要素 活动目标 2.能用比较连贯的语言把经历过的摘杏事情讲述出来 3.体验到生活经验讲述的成功和快乐 活动重点 能用比较连贯的语言把经历过的摘杏事情讲述出来 活动难点 活动准备 经验 有进行讲述的经验 物质 杏贴、自制图书《樱桃熟了》、自制话筒、小筐、餐盆 活动过程 一(导入(室内) 谈话:老师带来一本自己做的书，谁来念出书名, 教师读书，幼儿倾听。引出摘杏任务 二(摘杏 (室内) 1.提出摘杏任务,既要完成这个任务，又要记住摘杏的时间、地点、都有谁、怎么摘的、最后结果 2.幼儿做好准备 (室外) 来到杏树边，明确任务:摘低处的杏 观察后讨论:摘杏时需要注意什么，才能更好让自己、同伴不被树枝划伤，把杏完整的摘下来,(引导幼儿从怎样注意安全、怎样摘才能保持杏的完整方面考虑) 3.摘杏 教师注意观察幼儿合作情况及时给予肯定或支持与协助，必要时启发幼儿可与教师合作;随时提示幼儿记住怎样摘杏、心情怎样, 三(生活经验讲述 请幼儿讲述，并把杏贴作为奖励。(讲述时，教师注意倾听。每名幼儿讲述后给与肯定和语言提升) 四(结束 集体合影，体验成功和快乐 活动: 感受、解释、思考、 对事件的描述 理论依据 推测、反思问 《学期儿童语言教育活动幼儿进行采摘回来后，我立 指导》P96页指出:生活经刻组织他们进行讲述。要求:时 验讲述不是让幼儿东拉西间、地点、人物、事件讲清楚。 扯，它同样需要儿童按一定 顺序，围绕主题、有目的、 、条理的讲述。 范鑫讲述是个别字音发不说话有的使用 范鑫非本地儿童，受遗传、准。如:树。并且讲述时个别词的是家乡常用语。 环境影响。 使用不恰当。如，把树枝‘扯’ 下来，应该是‘拉’。 梓彤为故事起的名字参考老师的范例为 老师的。老师范例讲述的是《樱幼儿提供了参考。 桃熟了》，她讲述的题目是《杏 《纲要》P5页指出:熟了》。 幼儿喜欢模仿。 瑞雪讲述时，句子比较通 顺，但是缺少了讲述的时间。 《纲要》细则P42页指出:湛睿天讲述时，声音洪亮、 5-6岁幼儿能用语言描述事比较自然。 物发展顺序，会有意识的组刘荟琳讲述的时候把心里 织句子。表达时能使用语感受也描述出来了。如:有一个 气。 杏碰到了我的胳膊。哎呀呀，好 痒呀～ 感觉到她的紧张， 李京艳讲述时，比较紧张。当她稍有停顿而同 看上去都要哭了，但还是讲完伴说:“看讲啊～”《纲要》细则P54页指出:了。最后以微笑结束。 我连忙鼓励并提示5-6岁幼儿重视同伴、成人着大家说:“别急，对自己的评价，有意地控制 可以想一想。” 自己的情绪和行为。 专家点评: 本节课教师充分利用了幼儿园院子里的教学资源——成熟的杏，组织幼儿进行了一节讲述课。 在这一节课的开始部分，教师通过一本《樱桃熟了》小书，引发幼儿采摘杏、编故事的愿望。这是很好地引发幼儿做事内部动机的方法。 在讲述的过程中，教师引导幼儿基于自己的切身感知体验，讲述真实的感受和想法，这样做既符合幼儿思维具体形象性的特点，也在培养幼儿说实话的精神。 讲述中，幼儿边回忆自己摘杏的经历，边组织语言进行独立讲述，这对幼儿语言的组织能力有一定的挑战性，相信这种活动组织得多了，幼儿组织语言的能力会比较强。 在讲述中，教师多次强调了时间、地点、人物、事件等讲述要素，还注意引导幼儿准确使用拉、扯、拽等词汇，这是幼儿入小学后写记叙文的必要准备。 教师对幼儿的讲述内容能够及时、到位地点评，对语言表达能力稍差的幼儿也能以适当的方式进行支持，鼓励他讲出自己愿意讲的内容。 点评人:徐明