作文题材这个需要的吗[整理版]

作文材这个需要的吗[整理版] 自己去吧》 河北省丰宁满族自治县大阁第一小学 兰海燕(068350) E-mail:fnlanlan123@126.com 一、概述 《自己去吧》是义务教育课程实验教科书小学语文第一册中的第14课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳;小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。理念:第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事;第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。 二、教学目标 1(知识与技能 (,)认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生 字字音并且认清字形; (,)会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构; (,)认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字; (,)借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文; (,)至少能用三个新学的生字在8,10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故 事; (,)能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌 或小故事。 ,(过程与方法 (,)能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法; (,)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习 过程，体验和感悟探究的一般过程; (,)能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法; (,) 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言 表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ,(情感态度价值观 (,)能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯; (,)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语 句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 三、学习者特征分析 1(学生是7,8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣; 2(学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许; 3(学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等; 4(学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料; 5(学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字; 6(学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字; 7(学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 四、教学策略 1(以问题解决为主的教学策略:a(学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题);b(学生通过朗读课文自己提出问题(如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢,)通过同桌讨论和教师对重点词句(如:“过了几天”、“自己去游吧”)的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。 2(自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 ,、教学环境:多媒体环境。 ,、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 第 一 课 时 (一)师生谈话，导入新课 1(师:今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、(贴小鸭、小鹰的图片)老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗, 2(学生和老师一起板书课题:自己去吧 3(随机识字:自、己、吧 (师:作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们,) 4(学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。(学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。) (二)初读课文，认读生字 1(学生用喜欢的方式自读课文。要求:(1)借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍;(2)一边读，一边圈画生字，标出自然段。 2(例举生字:课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧～ 3(自主识字:谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢,学生用自己喜欢的方式识字。 4(教师学生互出谜语，利用谜语来识字。(强化学字头。) 5(学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。(教师同时指导个别同学。) 6(再读课文。 (三)扩读儿歌(学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”) (四)口语表达训练 要求:一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。 1(学生自己练习。 2(反馈说话。 (五)指导写字 1(学生观察书中生字的笔顺、占格位置。 2(教师范写，学生书空。 3(学生描红，练写，教师巡视。 第 二 课 时 (一)片段导入，引出新课 1(师:生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗, 2(学生自读PPT上的生字故事。 3(指名读。 (二)自读课文，理解感悟 1(第1自然段 (1)学生自己读课文第1自然段，思考:你读懂了什么,还有什么不懂的, (2)学生自己提出不懂的问题。 (3)学生自己思考，同桌讨论交流。(教师点拨:A、小鸭为什么不敢自己去,B、鸭妈妈为什么不带他去,C、“过了几天”是什么意思,) (4)学生想象:小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的,如果自己是小鸭，会怎样做, (5)指导朗读。 2(第2自然段 (1)自读第2自然段，和同桌说说你的想法。 (2)汇报说。 (3)指导读。 3(诵读全文，尝试记忆。 (三)扩展阅读，深化主题 过渡:小鸭通过努力，学会了游泳;小鹰通过努力，学会了飞翔;还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧～ (四)创新写作，思维训练 要求:编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功～ 1(学生构思;2(创新写作;3(汇报反馈。 (五)教师寄语:能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀～孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”～ 七、总结与评价 本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化。 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 1(识字 A(读音基本准确，无不认识 的字; B(读音准确，能说出认字的A(一颗星 方法; B(两颗星 C(读音准确，能说出认字的C(三颗星 方法，能够组词造句; D(四颗星 D(读音准确，能够创编谜语、E(五颗星 儿歌; E(能够利用生字口头正确流知 利地创编小故事 识 2(课文 A(能够朗读课文，无不认识与 的字; A(一颗星 技 B(能够有感情地、正确流利B(两颗星 能 地朗读课文; C(三颗星 C(背诵课文 3(写作 A(能够写出简单的一句话， 不会写的字用拼音代替; A(一颗星 B(能够写出一段话，不会写B(两颗星 的字用拼音代替; C(三颗星 C(能够编写出谜语、儿歌; D(四颗星 D(能够写出一个通顺流畅的 小片断，且基本无错别字 过程与方法 问题探究 A(能够积极提出不懂的问题; B(能够就不懂的问题积极思 考; A(一颗星 C(围绕问题，将自己的意见B(两颗星 和想法向老师或同学表达; C(三颗星 D(围绕问题，能够积极与同D(四颗星 学合作解决问题，形成小组意 见。 情感态度价情感内化与A(能够给家长讲述自己学会A(三颗星 值观 外化 生活本领的一件事情; B(四颗星 B(自己尝试学会一项本领