八十三岁的际遇优质课教案内容

八 十三岁的际遇优质课教案内容 2017-01-10 18:43 117次 【学习目标】 1.培养诵读欣赏能力,在反复“读”中用心品味语言。 2.理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 3.体会作者对北大的深厚情感,感受作者后来居上的与众不同的个性,勃发向上的追求与热情。 初一新生,以培养孩子学习的兴趣为先导! 1.反复诵读,积累和丰富自己的语汇。 2.了解作者的行文思路,体会作者所展示的后来居上、与众不同的个性,以及勃发向上的追求与热情。 【学法指导】朗读—品味—探究法  一、 预习导学 1.诵读课文两遍。 2. 给加点字注音并抄写两遍。 迸溅(    )  积攒(     )  沉淀(     )   呜咽(     )   絮语(     )   安恬(     ) 撷取(    )  摒弃(     )  蓦然(     )   惆怅(     )   犀利(     )   穹窿(     ) 白驹过隙(    )(    )  樯橹灰飞烟灭(     )(     )                                                                                                                                                                                           3.查字典,解释词语。 稚气:                      弹指:                       穹窿:                             犀利:                      凝重:                       撷取:                             4.文章目“十三岁的际遇”,这个“际遇”指的是什么?文中依次写了“我”与北大的哪几次际遇?                                                                                                                                                                                        5.文章用空行隔开三个部分,请简要概括每部分所写内容。                                                                                                                                                                                                                                                                                    二、课堂助学: (一)创设情境,导入新课。 (二)课堂交流,检查预习。 (三)初读课文,整体感知。 1.用自己喜欢的方式快速阅读全文,说说作者对北大怀着怎样的感情?北大的哪些方面使作者感到自豪与骄傲?                                                                                                                                                                                    2.本文是一篇散文,正所谓“形散神不散”,那么你能理清文章的写作思路吗?                                                                                           (四)学习1—5小节,感受缘起 1.这一部分是按什么顺序来写的?各用一个词来概括作者从7岁到16岁的四幅生活剪影:                                                                                                                                                                                    2.这一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?                                                                                                                                                                                   (五)课堂小结 (六)布置作业:1. 抄写词语三遍;                 2.《自主》1—6题。 一、复习导入 二、师生交流,研习课文 (一)探究课文内容。 1、研读课文6—11小结,完成下表。 最初的感觉 后来的感悟 对学校的评价 个人的成长 学    生 师     长 对学校的评价 个人的成长 2、作者说“我是不系之舟”,这个“不系之舟”在文章里是什么意思?作者为什么说自己是一只“不系之舟”?                                                                                                                                                                                    (二)品味语言:  1.范例:“北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什幺?为什幺是从“九十年前的源头”出发?这里运用了什么样的修辞手法?有什么样的表达效果?                                                                                                                                                                                    2.你认为文中还有哪些句子用得好,为什么?(在文中作批注) (三)合作探究 1.归纳本文的中心思想。                                                                                          2.文章题为“十三岁的际遇”,这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”,“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?                                                                                           三、课堂巩固 阅读语段回答下列问题:     ①喜欢读北大的,更喜欢读北大的人。有时,我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口,看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼,一边听身旁经过的人高声争论着什么问题,——吸引我的,往往不是他们争辩的题目,而是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈的犀利与机智,精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前,细细地读那一张张五颜六色的海报,为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。 ②写到这里,不由吐了吐舌头,因为北大老师们的肖像,也一视同仁地留在了我的写生画册上:有的绅士风度,有的和蔼可亲,这个怪癖,哪个潇洒,或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”,或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我喜欢师生之间那种平易近人而自然的关系。严谨治学,诚恳做人,我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。 ③哦,北大,北大,你委与我心的实在太多,太多。因此,如果问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候,你叫我怎能以轻巧的“得失”二字。来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光? (1)选段第①节第1句话在结构上的作用是                    (2)第①节写北大的学生,是从哪几方面写的?从这几方面看,北大的学生具有哪些特点?                                                                                                                                                                                    (3)作者笔下的北大老师有哪些优秀的品质?你能模仿划线句子,也用几句话描绘一下你的老师。                                                                                                                                                                                    (4)用你自己的语言,谈谈你对下列句中加点词的理解。 ①更喜欢读北大的人:                                                                     ②我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径:                                                                                                                           ③不管两岸风景变换……:                                                                 四、课外拓展      你知道我小时候听过的第一所美国大学是哪个吗?是哈佛!     高中时,从百科全书上,我知道哈佛的历史远比美国长,早在六十年代,哈佛已经为美国培育了六位总统。我最崇拜的文学家、诗人,如艾略特、亚当斯、梭罗和爱默生,都是哈佛毕业的。只是当时我连考国内的联考,都没有把握,哈佛自然更成为遥不可及的名字。     直到我认识美国驻华大使安克志的儿子安拙庐,想进哈佛的心才又动了起来。因为他对我说,他高中成绩并不极好,但经过口试却被哈佛录取了,当时的口试官说:“我们重视的不是你已经‘装了多少’,而是‘未来能装多少’!”     于是我想:说不定以我这种不怎么样的成绩,有一天也能混进哈佛研究所呢!然后我到了美国。才落地,就看见报上登,哈佛大学锐意革新课程,每个毕业生,都要精通写作、和电脑,他们认为这是大学生的基本训练,不能灵活地使用这三者,就难以在未来世界成为上等人。报上又说,哈佛认为大学教育,不是培养一批会死记的书呆子,而是指导学生怎样到不同的领域中,做深入的研究。正因此,他们取消了以前的入门课程,譬如“美国历史的主题”和“化学导论”,取代为“中世纪的骑士浪漫主义”“东亚小说”甚至“非洲礼仪的艺术和神话”。而在毕业需要的课程中,居然“外国文化”和“文学及艺术”类占了四分之一。     哈佛说他们要的是“国际人”,也就是有国际的前瞻性,而不只是狭隘在本科里的人。本科修得再好,没有世界观和人文素养,还是不够的。哈佛变得愈来愈对我胃口了,我甚至在拿到大学副教授的职位后,都想辞职搬到剑桥,去做一个“哈佛人”。     可惜,生活上的顾虑,和你进入史岱文森高中,使我打消了这个念头。尤其是看到统计报告上写,连平均九十七点二七的高中生,都被哈佛打了回票时,更心想:“恐怕连儿子也进不去了!”倒是你不死心,到学校图书馆翻出“学院档案箱”,那是由你们历届进入名校的学生,发表大学感言,所集合成的。     你对我说:“哈佛真是太吸引人了!虽然校友都说那里有天下最难吃的伙食,但是也讲:最吸引人的不是教授,而是学生!不是校园,而是气氛!半夜还有人在校园演奏、街头舞蹈。走在那儿,简直就像到了纽约的苏荷区,每个人都那么不同!”“我们要的是不同!不是相同!死板教育下的产物是一个样子,但是哈佛让学生自由发展,成为他自己的样子!”你眼睛里闪着光彩,使我想起少年时的自己,梦想成为哈佛人。     于是你从高四上学期(按:美国高中为四年制),就开始填申请书、写自传,要求哈佛提前批准入学。“你可以说你帮我做过哪些事!”我建议。你回答道:“那不重要!因为学校不把靠自家人的成就算进去。”“我们可以请大学校长写推荐函。”你母亲说。你又说:“那也不重要!恐怕自己老师写的反而更可信。”     我们就不再多说了,任你自己实现梦想。只是当你把自传拿给我看时,令我湿了眼眶,你说:“作为一个移民,我能以新的眼光来看美国文化;但是反过来说,我更能从西方的观点,回顾中华文化的遗产。由于流着中国的血液,如果能进入哈佛,我希望在西方的个人主义与中国的儒家思想间,找到一种交融之道。我要用自小的中文训练,帮助我完成这双语文化的桥梁工作……”     我发现:从你七岁来美,我就天天逼你学中文,不知为此发生多少父子争执,也不知费了我多少心力。而今突然有了收获、有了认同。     今天,在这个圣诞前夕,我从地球另一边写信给你,充满激动与对上苍的感恩。而在信的结尾,我要说:“祝贺你成为了哈佛人!我们以你为荣!” 1.本文题为《哈佛梦想》,文中写了几代人的梦想?结果如何?对你有什么启发? _________________                     ___________________________                      ____ 2.哈佛的口试官说:“我们重视的不是你已经‘装了多少’,而是‘未来能装多少’!”你怎样理解这句话?                                                                                              3.为什么“我甚至在拿到大学副教授的职位后,都想辞职搬到剑桥,去做一个‘哈佛人’”?                                                                                               三、课堂巩固 阅读语段回答下列问题:     ①喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。有时,我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口,看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼,一边听身旁经过的人高声争论着什么问题,——吸引我的,往往不是他们争辩的题目,而是北大特有的敏感,特有的纯洁,言谈的犀利与机智,精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前,细细地读那一张张五颜六色的海报,为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。 ②写到这里,不由吐了吐舌头,因为北大老师们的肖像,也一视同仁地留在了我的写生画册上:有的绅士风度,有的和蔼可亲,这个怪癖,哪个潇洒,或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”,或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我喜欢师生之间那种平易近人而自然的关系。严谨治学,诚恳做人,我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从90年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换,河上却始终有着渴望拥抱未来的船客,有着代代相传的辛勤的舵手与船工。 ③哦,北大,北大,你委与我心的实在太多,太多。因此,如果问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候,你叫我怎能以轻巧的“得失”二字。来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光? (1)选段第①节第1句话在结构上的作用是                    (2)第①节写北大的学生,是从哪几方面写的?从这几方面看,北大的学生具有哪些特点?                                                                                                                                                                                    (3)作者笔下的北大老师有哪些优秀的品质?你能模仿划线句子,也用几句话描绘一下你的老师。                                                                                                                                                                                    (4)用你自己的语言,谈谈你对下列句中加点词的理解。 ①更喜欢读北大的人:                                                                     ②我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径:                                                                                                                           ③不管两岸风景变换……:                                                                 四、课外拓展      你知道我小时候听过的第一所美国大学是哪个吗?是哈佛!     高中时,从百科全书上,我知道哈佛的历史远比美国长,早在六十年代,哈佛已经为美国培育了六位总统。我最崇拜的文学家、诗人,如艾略特、亚当斯、梭罗和爱默生,都是哈佛毕业的。只是当时我连考国内的联考,都没有把握,哈佛自然更成为遥不可及的名字。     直到我认识美国驻华大使安克志的儿子安拙庐,想进哈佛的心才又动了起来。因为他对我说,他高中成绩并不极好,但经过口试却被哈佛录取了,当时的口试官说:“我们重视的不是你已经‘装了多少’,而是‘未来能装多少’!”     于是我想:说不定以我这种不怎么样的成绩,有一天也能混进哈佛研究所呢!然后我到了美国。才落地,就看见报上登,哈佛大学锐意革新课程,要求每个毕业生,都要精通写作、数学和电脑,他们认为这是大学生的基本训练,不能灵活地使用这三者,就难以在未来世界成为上等人。报上又说,哈佛认为大学教育,不是培养一批会死记的书呆子,而是指导学生怎样到不同的领域中,做深入的研究。正因此,他们取消了以前的入门课程,譬如“美国历史的主题”和“化学导论”,取代为“中世纪的骑士浪漫主义”“东亚小说”甚至“非洲礼仪的艺术和神话”。而在毕业需要的课程中,居然“外国文化”和“文学及艺术”类占了四分之一。     哈佛说他们要的是“国际人”,也就是有国际的前瞻性,而不只是狭隘在本科里的人。本科修得再好,没有世界观和人文素养,还是不够的。哈佛变得愈来愈对我胃口了,我甚至在拿到大学副教授的职位后,都想辞职搬到剑桥,去做一个“哈佛人”。     可惜,生活上的顾虑,和你进入史岱文森高中,使我打消了这个念头。尤其是看到统计报告上写,连平均九十七点二七的高中生,都被哈佛打了回票时,更心想:“恐怕连儿子也进不去了!”倒是你不死心,到学校图书馆翻出“学院档案箱”,那是由你们历届进入名校的学生,发表大学感言,所集合成的。     你对我说:“哈佛真是太吸引人了!虽然校友都说那里有天下最难吃的伙食,但是也讲:最吸引人的不是教授,而是学生!不是校园,而是气氛!半夜还有人在校园演奏、街头舞蹈。走在那儿,简直就像到了纽约的苏荷区,每个人都那么不同!”“我们要的是不同!不是相同!死板教育下的产物是一个样子,但是哈佛让学生自由发展,成为他自己的样子!”你眼睛里闪着光彩,使我想起少年时的自己,梦想成为哈佛人。     于是你从高四上学期(按:美国高中为四年制),就开始填申请书、写自传,要求哈佛提前批准入学。“你可以说你帮我做过哪些事!”我建议。你回答道:“那不重要!因为学校不把靠自家人的成就算进去。”“我们可以请大学校长写推荐函。”你母亲说。你又说:“那也不重要!恐怕自己老师写的反而更可信。”     我们就不再多说了,任你自己实现梦想。只是当你把自传拿给我看时,令我湿了眼眶,你说:“作为一个移民,我能以新的眼光来看美国文化;但是反过来说,我更能从西方的观点,回顾中华文化的遗产。由于流着中国的血液,如果能进入哈佛,我希望在西方的个人主义与中国的儒家思想间,找到一种交融之道。我要用自小的中文训练,帮助我完成这双语文化的桥梁工作……”     我发现:从你七岁来美,我就天天逼你学中文,不知为此发生多少父子争执,也不知费了我多少心力。而今突然有了收获、有了认同。     今天,在这个圣诞前夕,我从地球另一边写信给你,充满激动与对上苍的感恩。而在信的结尾,我要说:“祝贺你成为了哈佛人!我们以你为荣!” 1.本文题为《哈佛梦想》,文中写了几代人的梦想?结果如何?对你有什么启发? _________________                     ___________________________                      ____ 2.哈佛的口试官说:“我们重视的不是你已经‘装了多少’,而是‘未来能装多少’!”你怎样理解这句话?                                                                                              3.为什么“我甚至在拿到大学副教授的职位后,都想辞职搬到剑桥,去做一个‘哈佛人’”?