9—11岁儿童的工作记忆和智力、创造力之间关系的研究(2007)

字 的晶体智力和倾向于空间推理认知的流体智力都有 显著的相关，由此我们可以将工作记忆看成是智力 的一个重要的组成成分．也可以看成是揭示儿童智 力发展的一项重要的指标。 3．3 儿童的工作记忆和创造力之间的关系 因为工作记忆可能反映一些与成熟有关的发展 改变和具体知识领域内的发展[291，而创造力也更多 的依赖个体把大脑已有的知识经验重新整合，这个 过程是需要记忆的参与，而且这种记忆不但具有存 储的功能，更重要的是具有监督、控制和整合的功 能，这就与工作记忆的功能不谋而合，因．此极其有必 要对两者加以研究。本实验的结果显示工作记忆的 反应时虽然与一般创造力和言语创造力的相关都没 有达到极其显著的程度。但当进一步分析则可以看 出：工作记忆的反应时与一般创造力中的独创性有 负相关，与开放性有极其显著的正相关。这种结果正 是对作者的假设论述的数据上的证明，一方面“工作 记忆的反应时与独创性的负相关”说明：工作记忆水 平越好的儿童越容易产生独创新颖的想法．这对于 创造力的第一阶段是极其必要的：另一方面“工作记 忆的反应时与开放性极其显著的正相关”也更好地 说明了创造力体现的是思维的聚合能力。是需要大 脑的进一步控制、监督的．同时也是工作记忆在此过 程中的重要作用的体现。 参 考 文 献 1 Baddeley AD，Hiwh G．Working memory．In GA Bower．The Psychology of Learning and Motivation．New York：Aca— demic Press，1974，8：47-89 2 Spearman C．Th e abilities of man：Th eir nature and mea- surement．London：Macmillan，1927 3 Cattell RB．Abilities：Th eir growth，structure，and action． Boston：Houghton Mifflin，1971 4 Cattoll RB．Abilities：Th eir growth，structure，and action． New York：Houghton Mifflin，1987 5 Horn JL．Organization of abilities and the development of intelligence．Psychological Review，1968，75(3)：242-259 6 Carpenter PA，Just MA，Shell P．What one intelligence test measures：A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test．Psychological Review， 1990，97~)：404-431 7 Guilford JP．Intelligence，creativity and their educational implications．San Diego，CA：Robert R．Knapp，1968 8 Wallaeh MA，Kogan N．Modes of thinking in young chil— dren．New Yo rk：Holt，Rhinehart and Winston，1965 9 Stomberg ILl，Lubart TI．The Concept of Creativity：Prosp- ects and Paradigms，Handbook of Creativity Cambrige Press：Stomberg，1999 10 Sternberg S．High speed scanning in human memory． Science，1966，l53(736)：652—654 11金瑜．团体儿童智力测验(GITC)使用指导手册．华东师 范大学心理系．1996 l2 北京师范大学修订．卡特尔文化公平智力测试．1996．Cat tell RB．Cattoll Culture-Fair Intelligence Test，1940 l3 林幸台，王木荣，修订．威廉斯创造性思考活动手册．台湾： 心理出版社．1997 14 Amabile TM．Creativity in context：Updato to the social 维普资讯 http://www.cqvip.com 中国临床心理学杂志 2007年 第 15卷 第 2期 ·167· psychology of creativity．Boulder，GO：Westview，1996 15 sat3 HM，Oberauer K，Wittmann WW，et a1．Working— memory capacity explains reasoning ability and a little bit more．Intelligence，2002，30(3)：261—288 16 Gathereole SE，Picketing SJ，Knight C，et a1．Working memory skills and educational attainment：Evidence from national curriculum assessments at 7 and 14 years of age． Applied Cognitive Psychology，2004，18(1)：1—16 17 Case R，Kurland M，Goldberg J．Operational efficiency and the growth of short—term memory span．Journal of Expefi- mental Child Psychology，1982，33(3)：386--404 1 8 Ransdell S，Hecht S．Time and resource limits on working memory：Cross—age consistency in counting span perfor— mance．Journal of Experimental Child Psychology，2003，86 (4)：303-3 1 3 19 Barrouillet P，Camos V．Developmental increase in working memory span：Resource sharing or temporal decay?Journal of Memory and Language，2001，45(1)：1-20 20 Bayliss DM，Jarrold C，Gunn MD，et a1．The complexities of complex span：Explaining individual differences in work— ing memory in children and adults．Journal of Experimental Psychology：General，2003，132(1)：71—92 21 Case R．Intellectual Development：Birth to Adulthood．Aca— demic，Press，New York，1985 22 Kail R．Development of processing speed in childhood and adolescence． In Advances in Child Development and Behavior，Academic Press，San Diego，HW Reese，1991 23 Hitch G，Towse JN，Hutton U．What limits childrens work— ing memory span?Theoretical accounts and applications for scholastic development．Journal of Experimental Psychology： General，2001，130(2)：184—198 24 Kyllonen PC，Christal RE．Reasoning ability is(1ittle more than)working—memory capacity?! 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