商品的基本属性

商品的基本属性 教学设计 商品的基本属性 大庆四中 王晶华 教学理念 新课程理念认为:学生是学习的主体，教学必须以学生为中心。教师的作用在于为学生的学习创设良好的环境，在学生需要帮助的时候给予指导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学中必须创设问题情境，激活学生的思维。内容的选择上要贴近学生的日常生活，使学习材料更有意义。材料的呈现方式上更直观、简洁，有利于促进学生对知识的理解，进而形成能力。 教材分析 本课作为基本的经济理论,是《经济常识》的开篇，是整个经济理论的基础和核心，是商品经济的基本规律——价值规律的核心内容，是各种经济活动的理论依据。 本课主要学习两个重要的观点:商品价值量是由社会必要劳动时间决定的，劳动生产率与商品价值量的关系。其中前者是价值规律最主要的内容，只有懂得这一原理，才能真正掌握价值规律的实质，懂得价值规律的作用。因此，这是本课的重点。后者关系比较复杂，并且与人们实际生活中的感受不同，教学中有一定的难度，所以这是本课的难点。 教学重点、难点:1、商品的基本属性 2、商品价值的内涵 3、价值与使用价值的关系 学生分析 高一学生刚刚接触经济常识，抽象思维能力还不强，对学习本课内容有一定的困难。如果就抽象的理论讲理论，学生肯定不感兴趣，也无法完成教学目标，教学中必须创设问题情境，激发学生的兴趣和思维活动，选择与现实生活相关的有意义的学习材料，提高学生的学习自觉性，增强分析问题和解决问题的能力。只有这样才能实现教学目标，达到理想的教学效果。 教学目标 知识与技能:商品价值量是由社会必要劳动时间决定的，劳动时间、劳动生产率与商品价值量和价值总量的关系;培养发现问题、解决问题的能力、抽象思维能力和理论联系实际的能力。 第 1 页 共 6 页 教学设计 过程与方法:通过分析时事以及生活中的进行比较，区分使用价值和价值两个不同的属性，明确“质量、效率、效益，技术”等在经济学中的意义;并初步确立市场观念，培养全面看问题的能力。 情感、态度和价值观:激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识商品意识、竞争意识和社会责任感。 教学方法 多媒体创设图情境，联系社会现实师生共同探究，构建知识体系。 教学过程: [创设情境，导入新课] 师:在我们今天的生活中，铝锅、铝盆、铝壶、铝门窗随处可见，铝制品已成为一种极普通的东西。然而，在一百多年前，情况却截然不同。法兰西帝国皇帝拿破伦第三喜欢宴请宾客，每次设宴时，宾客用的都是银碗，惟有他一人用的是铝碗。是拿破伦皇帝谦虚好客、礼贤下士吗,同学们能不能解开这其中的谜团, [创设问题情境，启动学生的思维，激发学习兴趣。] [学生根据已有的经验对问题作出了有益的探索，这是新知识的生长点，也是教学的起点。] [师生探究，学习新课] 教学方法 时事演讲、读讲议相结合。 教学手段 多媒体教学 教学过程 导入新课 ,,,,年世界百强品牌中，中国寥寥无几(多媒体课件展示)。中国多为贴牌产品，绝大部分利润被外国拿去。中国作为世界工厂，产品畅销世界，可由于缺乏品牌，价格低廉，常遭遇倾销案。为什么名牌产品价格就高呢,这里就要涉及到我们今天所要讲的商品的两个基本属性:使用价值和价值的问题。 讲授新课 二、商品的基本属性(板书) 1商品的使用价值(板书) [结合教材，联系实际，提出问题，引导学生探究] 第一，什么是使用价值, 第二，使用价值的大小能比较吗,为什么, 第 2 页 共 6 页 教学设计 第三，商品有使用价值，其它物品有吗, 第四，商品为什么需要交换, (1)商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。 (2)商品的使用价值决定了商品需要进行交换 (3)使用价值不是商品的特有属性 (4)使用价值是商品的自然属性，它反映了人与物的关系 那么，不同商品之间为什么能够交换成功呢,这就涉及到商品的第二个 基本属性，即商品的价值。 2、商品的价值(板书) [问题设置与探究] 第一，不同的商品之间为什么能按一定的比例相交换呢, 第二，其他物品和其他劳动产品是否也有价值呢, 第三，凡是商品都有价值，商品的价值有大有小。那么，商品的价值是大是 小，谁来评判呢 (1)商品价值的概念(板书) “凝结在商品的无差别的人类劳动就是商品的价值”。那么如何来理解商品价值含义中的“无差别”的意思呢, (2)价值是商品我有的属性，商品以外的其他物品没有价值(板书) (3)价值是商品的社会属性，它体现着生产者之间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的社会关系(板书) (4)商品的价值必须通过交换价值表现出来(板书) 下面我们进一步分析商品的使用价值和价值的关系。 3、商品的使用价值和价值的有关系(板书) 我们通过四道练习题来推出两者的关系。(多媒体显示) (1)没有使用价值的东西，也没有价值。 (2)有使用价值的东西，就一定有价值。 (3)没有价值的东西，也一定没有使用价值。 (4)有价值的东西，一定有使用价值。 (学生讨论思考、教师分析归纳。) 第1题是正确。因为没有使用价值的东西，不会有人要，不是商品，所以，没有价值。 第2题是错误的。因为有些东西虽然有使用价值，但不是劳动产品，所以不是商品，就没有价值。有些东西虽然有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，所以也不是商品，也没有价值。 第 3 页 共 6 页 教学设计 第3题是错误的。因为有些物品，虽然不是商品，没有价值，但是有使用价值，如空气、阳光。有些劳动产品，虽然没有用于交换，不是商品，但具有使用价值，可以满足劳动者自身的需要。没有价值的，不一定没有使用价值。 第4题正确。因为价值是商品特有的发生，所以有价值的东西一定是商品，作为商品，它就一定有使用价值，否则，就没有人要，卖不出去。 通过上述四题的分析，我们可以把使用价值和价值的关系归纳为: (1)商品的使用价值和价值是统一的(板书) 两者相互连结、不可分割地统一在商品这个统一体中。表现在: 第一，使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值东西，即使在上面花费了大量的劳动，也不能形成价值，因而也就不能成为商品。 第二，价值是商品的本质属性，没有价值的东西不是商品。 (2)商品的使用价值和价值是对立的(板书) 作为商品的生产者和消费者，谁都不可能同时占有商品的使用价值和价值。商品生产者，有的是商品的使用价值，他要想到商品的价值和利润，就必须把他手中的使用价值让渡给消费者;商品消费者要想得到商品的使用价值，就必须把价值让渡给商品生产者。正可谓鱼和熊掌不可兼得。 [投影著名企业成功之道，证明理论的正确性，激发学生的创新意识] 雀巢非常重视持续地改良和创新，不断寻求营养和食品加工方面的最新技术经验，不遗余力地从事研究开发。 海尔冰箱能够赢得消费者青睐的“秘籍”在于不断地通过技术创新满足消费者的需求。 万家乐就选择了发展名牌战略之路:引进世界一流设备及技术，高投入、高速度、高质量、高效益，不但要创造出中国名牌，还要跻身世界市场，创世界名牌。 [设问] 以上著名企业的成功之道是什么,对我们有什么重要启示, 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果我们每个企业都能通过创新不断提高劳动生产率，那么全社会的劳动生产率将会提高。 [说一说] 目的是进行思想与价值观的教育: 随着科技的发展，社会劳动生产率的提高，在今日的经济生活中，你认为哪些商品的价值量与其他商品相比，是逐渐降低的,还有哪些商品的价值量变化不大, 总之，社会劳动生产率水平的直接关系到人民生活水平的高低。只有不断提高社会劳动生产率，才可能创造出更多的社会财富，满足人民物质文化生活的需第 4 页 共 6 页 教学设计 要，促进社会的进步。我国全社会的劳动生产率总体还是比较低的，这就要求我们好好学习，将来为提高我国的社会劳动生产率而作出自己的贡献。 [运用理论，解决实际问题] 师:为什么拿破伦第三用铝碗，而宾客用银碗, 生:生产铝碗耗费的劳动时间多，价值大。 下节课我们还要继续探讨这个问题，即商品的价值量问题。 课堂小结，巩固新课 这节课，我们学习了商品的两个基本属性，商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它不是商品所特有的属性。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性，它体现商品生产者之间相互交换劳动的关系，即反映了人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。 课堂练习，复习新课 1、关于使用价值和价值关系，下列说法正确的是 ( C ) A、有使用价值的东西一定有价值 B、有价值的东西不一定有使用价值 C、有使用价值的东西不一定有价值 D、有使用价值的东西一定是商品 2、“我们不能从对小麦的品尝中来判定它是封建社会的农奴生产的，还是由资本主义下的雇佣劳动者生产的。”这说明 ( C ) A、任何商品的使用价值和价值都不可分离 B、价值是商品的社会属性，反映商品生产者之间的生产关系 C、使用价值是商品的自然属性，只反映人和自然的关系 D、使用价值是价值的物质承担者，是价值基础 3、1把斧子,15千克大米，这个等式表明 ( B ) A、1把斧子与15千克大米的使用价值相等 B、1把斧子与15千克大米的价值相等 C、1把斧子与15千克大米互为等价物 D、1把斧子与15千克大米互相表现为对方的价值 4、使用价值和价值共同存在于商品统一体中，价值是商品的 ( ABCD ) A、本质属性 B、社会属性 C、特有属性 D、共有属性 ,、用商品的属性的知识说明企业为什么要面向市场，不断创新，调整结构，生产适销对路的产品, 第 5 页 共 6 页 教学设计 第 6 页 共 6 页