低下头来忍耐 抬起头来育人.doc

低下头来忍耐 抬起头来育人.doc 低下头来忍耐 抬起头来育人 陈户三中 高少华 今天下午第四节，我到办公室时，碰见刘老师正在给学生家长打电话，刘老师一脸的对不起，很是委屈。待她放下电话后，我才知道事情的缘由:刘老师批评一位犯错误的学生，这位学生一气之下，便扬长而去。刘老师虽然很伤心和气愤，但还是通过电话把这一情况告诉了家长，并请家长先看好自己的孩子。 刘老师在同事的劝说下，心情稍微平静了些，放学铃响后，她并没有回自己的家，而是到学生家中进行家访，并且希望学生明天继续到校上课。 我很为她的敬业精神所感动，更欣赏她的那颗珍贵的宽容之心。是呀，教师在精心呵护学生自尊心的同时，教师的自尊心又有谁来精心呵护呢,教师在教育教学过程中，虽然谨言慎行，但自尊心被伤害的事件可谓屡见不鲜，有来自学生的，也有来自家长的。有些伤害更是难以预料，但教师职业的特殊性又要求教师在自尊心受到伤害时，必须保持冷静、克制的态度，因此教师学会宽容大度，学会自解自劝就显得尤为重要。 我不由得想起了形容弥勒佛的对联“开口便笑，笑世间可笑之人;大肚能容，容天下难容之事”。对联的意思我们可以这样理解:世间万物芸芸众生，人间情仇悲欢离合，荣华富贵贫穷贵贱，地位官阶灯红酒绿„„都付之一笑。大肚能容常人难容之事，忍得住心中烦恼，耐得住岁月寂寞，不争一时之气，忍为高，和为贵，纵然世事如棋变幻无常，悠悠万事都不过如此而已。我们作为教育工作者，应有弥勒佛一样的博大胸怀，这样才会更有利于自己的教育教学。 我们面对的是一群性格各异，正处于青春期的孩子，他们具有很强的叛逆性，喜欢张扬个性，渴望被理解和尊重，同时又具有极强的自尊心。有时即使是老师的正当批评教育，也会引起个别学生的反感或抵触，甚至和老师发生顶撞，因此，当学生和我们顶撞或者辱骂我们时，作为教师的我们，首先应当用宽容的心态去理解学生的这种过激行为，从内心去理解他们。因为从某种程度上说，学生成长的过程，就是不断犯错和改错的过程，教育从某种程度上说，也就是对学生错误行为的一种提醒或矫正。其次，我们教师应该掌握青春期学生的心理特点，找准他们心理的“软肋”，用真心真情去润泽，用真爱去唤醒， 帮助他们度过危险期。最后，如果学生辱骂我们了，不论放在谁身上，都会难受的，但我们要学会自解自劝，因为他们毕竟是成长中的孩子，犯错误是孩子的权利，我们应该有弥勒佛一样的胸怀，容难容之事，要坚信，随着孩子的成长，他们一定会为他们曾经的“无礼”而后悔，他们一定会在今后的生命历程中变得彬彬有礼，这也许是我们无私奉献的一种体现吧。 我们只有有这样的心态，我们才不会去嫌弃他，进而讨厌他，更不会让他自生自灭，这样的孩子正是需要我们特别关注和特别进行施爱的，他们正是我们教育的“短板”，我们只有把他们教育好了，我们的价值才会得到真正的体现，因为我们的工作就是培养未来社会的合格公民，为了美好的未来，而忍受当下的“屈辱”，我们的忍受，值～ 我曾听过一位老教师说过:当教师的没有不被学生骂过的。我对这句话深信不疑，因为即使你的教育再艺术，再有智慧，但不可能都会被孩子理解和接受。因此，当我们被学生骂时，我们不妨宽容地说:因为毕竟他还是个孩子。 在此，请我们的老师们学会用弥勒佛的对联，对自己进行自勉吧。也许被骂的当下你很伤心，但当你伤心过后，仍然用爱心去感化、教育他，看到他迷途知返后，你一定会在心里对自己说:这句骂挨得值～