列夫托尔斯泰

列夫托尔斯泰 第四课 列夫?托尔斯泰 (第一课时) 一、教学目标 知识目标 1(积累文中词语。 2(收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。 能力目标 1(揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 2(通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 二、教学重难点 诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 三、教学准备:多媒体课件。 教学过程 一、 导入 有一个人，他活着的时候拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站;他生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘;他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿做一个一无所有的农民，他是怎样的一个人,今天我们一起去认识他。 二、整体感知 1、扫清文字障碍。 髭(zī) 髯(rán) 鬈(quán) 滞留(zhì) 犀利(xī) 禁锢(ɡù) 广袤(mào) 颔(hàn)首低眉 尴尬(ɡān ɡà) 黝黑(yǒu) 禁锢(gù) 轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 锃(zâng)亮 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 盎(àng)然 炽热(chì) 2、走进作者。 斯蒂芬?茨威格(1881,1942)，( )著名的传记作家。 擅长写( )、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特 写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个 陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格 塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他 不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平 淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他 的作品( )。 3、速读课文，思考:文章主要写了什么内容,可以划分为几 部分, 明确:主要描写了托尔斯泰的肖像。 1---5，托尔斯泰的外貌。 6---9，托尔斯泰的眼睛。 4、朗读的一部分，找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子。 例如: (1)“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 (2)“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” (3)“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 (4)“„„他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 (5)“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子” „„ 5、从第一部分看，托尔斯泰美吗, 明确:不美。 6、朗读的二部分，找出文中对托尔斯泰眼睛描写的句子。 例如: (1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 (2)„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 (3)“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、惟确的洞察力。 (4) “在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火”。 7、通过作者描写托尔斯泰的眼睛可以看出作者对托尔斯泰的态度是什么, 明确:赞美。 三、小结:从第一部分和第二部分作者的描写可以看出，作者的最重要目的是赞美托尔斯泰还是贬低托尔斯泰,从中我们可以看出作者的这种写法是什么, 明确:主要是赞美托尔斯泰。 从作者先贬低托尔斯泰，后又赞美托尔斯泰来看，这种写法叫先抑后扬。 四、拓展训练 学习本文运用先抑后扬描写方法，描写一位自己熟悉的人或物(可以写藤野先生)。 五、课堂小结 《重读大师》一书中王祥夫著文说:“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能所到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的外貌和眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。 六、板书: 列夫?托尔斯泰 ——茨威格 多毛、须发浓密 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 (平庸甚至丑陋) 忧郁、消沉 普通大众的脸 犀利的目光 非同寻常的眼睛 蕴含丰富情感 (敏察、深刻) 。