《回声》评课

《回声》评课 读有乐 学有法 ——《回声》评课 肖堰完小 王艳梅 《回声》很容易地勾起的童年记忆，曾几何时，喜欢在那空旷的田野中，拉长嗓音不停地大叫，便能听到长长的回声。听着那一声声令人莫名而兴奋的回声，继而响彻的是自己不受拘束地欢笑声，总是那般开心。而今坐在课堂中，听王老师带着孩子们一起学习回声，感受回声，唤起童年记忆的同时，更让自己对这堂课有了新的体会。 一、以情激趣，以读带情 课前，一段动画《回声》的播放，顿时吸引住了所有孩子的目光，创设了一个良好的教学情境，增强它的趣味性，从而增加了他们学习课文的兴趣。朗读教学是小学语文最重要，需要经常训练的项目。低年级就应该打好扎实的基础。王老师在这一点做得相当到位，通过各种不同形式的朗读，“教师范读”、“指名朗读”、“轻声读”、“自由读”、“小组内练读”等训练王法，学生经历了一个由自读——学读——练读——对比读的提高过程，层层递进，步步落实，以读贯穿始终，让学生在享受读的乐趣的同时，识记生字词。 二、语言文字训练适时、适度 二年级字、词、句的练习是一项重要的教学内容。王老师对于此内容的教学有其独到之处。在阅读中识字，通过不同形式的读让学生读准字音。识记字形时，通过激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如:学习“圈”、“碰”两个字时，让学生边说边做动作，理解字义。学习“返”字时，王老师走到一位学生前和他握手，然后问:握完了手要干什么,(王老师引导:刚才老师这样走了过去， 又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么,)了解走之底的字和走路有关。学习“呱”时可以让学生学青蛙叫。这样的识字教学，在语言环境中真正做到字不离词，词不离句，句不离段，把语言文字训练与课文紧密结合，激发学生的观察、想象能力。 三、指导书写有法 写字也是本节课的一项重要目标，王老师在指导书写时，选择把“纹、洞、影”字型相同的字放在一起归类，让学生在观察中发现它们的异同，初步感知各生字书写的注意点后为其他同学作提示，教师再范写重难点字，帮助学生把字写规范，写美观，掌握写字方法，这一点做得很好。但是由于最后5分钟才指导书写，由于时间过于仓促，学生练写的力度不够。如果前面的时间把握要紧凑点儿，使学生的书写可能会更落到实处。总之， 总之，这是一堂富有感染力，又是一堂值得借鉴的课堂。这节课下来，我从王老师身上学到了很多东西，语文是一项艺术，一位优秀的教师该科学地教材，利用自身的特长给予学生最好的解答，帮助学生在语文领域里达到自己的需求。 2013年12月15日