怎样让学生走出作文的阴霾.doc

怎样让学生走出作文的阴霾.doc 怎样让学生走出作文的阴霾 摘要:本文了学生在作文中常见的问题，并结合教学实际提出了行之有效的一些方法来帮助学生写好作文，从而使其对学习语文产生极大的兴趣。 关键词:语文教学;作文;问题;解决 中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)23-0092 从教多年，笔者感觉语文最难教的还是作文。学生谈作文色变，教师谈作文困惑。在应试教育的指挥棒下，作文教学似乎越教越难，越教越困惑。下面，笔者结合自己多年的教学经验，追根溯源，谈一点自己的感悟。 让我们先来看看学生作文中常出现的状况，看看问题所在。 1. 无话可说 记叙文无事可写，想来想去就觉得只有吃饭、上学、睡觉这三件事，谈何意义;议论文则是物观点可表达，想不出好的论证角度，即使有了好的观点，也无法深入思考，只能浅层次的重复观点，这是很多学生共同的苦恼。所以他们喜欢生活在“故纸堆里”，高三的学生所不定还在回忆小学的趣事或糗事，陈旧而低幼，要们发表议论时套作迭出，写分论点必提“个人的成功离不开„„;社会的成功离不开„„;国家的成功离不开„„”，这被教师们笑称为“万能油”，而这样写的学生最后也只落得“聪明反被聪明误”的结果。 2. 不接地气 部分学生喜欢写小小说，开口便是某局长贪污，某山区老汉或娃娃怎样，凭着自己的想象写出一个与现实极不相符的故事和人物，缺乏正确的是非观，缺乏生活气息，为什么局长就一定是贪官，为什么山区的老汉或娃娃就一定是一脸的悲苦神情。 3. 态度随意 有些学生觉得自己文学功底深厚或其他原因，喜欢写“华山论剑”之类的武侠小说，模仿影视作品，在情节中插入一些所谓的深刻对白，甚至用上不成熟的蒙太奇手法。此类文章不是不可以写，如果能提炼出有意义的主题，有两点，有情节，还是可以的。但学生习作中更多的是无谓的虚构，苍白、庸俗或做作，这些反应出的是一种写作态度的问题。 4. 表述不够精准 有些学生的记叙文语言苍白无感染力，叙述琐碎如同流水帐，一件事的始末每个细节都细细写出，重点被淹没，例如想写假期和同学见面后的深厚友情，却把自己如何到达见面地点，到达后如何无聊等待，甚至是买了什么牌子的饮料都一一道出，像犯人交待作案经过一样全数列出，无滋无味，主题也被湮没。 5. 爱写作，还是有困惑 还有一部分学生不怕写作，但对写作也充满疑惑。他们有时候会反映，为什么自我感觉不错的文章竟然得不到期望中的高分，而一些感觉一般的文章有时竟意外得了高分，并且自己还不知道优秀在哪儿。 以上便是笔者在教学中发现的比较普遍的问题。现在，我们一起来追 根溯源、透过这些现象找找问题的症结所在，也尝试着寻找一些“治病良方”。 一、要让学生敞开心扉，敢于表达 笔者认为很多新教师会有这样的经历:因为容易被接近，所以学生喜欢在习作中向教师倾诉，或是个人独特的想法，或是自己的隐私，可能还会附上一句“请老师保密”。而老教师尤其是严格的老教师则很少有此殊遇，他们的学生往往对他们恭敬而有距离，作文也往往更符合教师的要求。再比较一下两种学生的习作，我们会发现，前种学生的习作更鲜活，更富感染力，而后者则多趋于模式化。为什么会有这样的区别，因为前者敢想敢写，“我手写我口，我手写我心”，学生一旦敢写，作文教学就有了一个好的开头。 所以，我们应该首先要让学生自由地去写，而不是把想说的话藏在内心深处，早早成了一个无病呻吟的写作者，成了一群戴着面具的人。初生牛犊不怕虎，儿童学写作之初应该是最本真的创作态度，用本色的语言记下自己觉得或高兴或悲伤的事，然而随着成长，他们会因为家长老师的一些暗示或强调渐渐失了写作兴趣，深感产生恐惧感，多年前不就有过关于“河流能不能是粉色”的争论吗。成人世界有很多模式化的东西，他们又将之施加于学生身上，甚至要求奉为金科玉律，不断强调什么是制胜法宝，什么叫优秀，怎样才算佳作，诸如此类的“谆谆教诲”最后未必结局完满，往往是教师越教越累，学生越学越怕，如同作茧自缚，成了一个永远无法化蝶的茧。 二、教师要有一颗宽容的心 教师要容得下学生独特的想法，这些想法极具个性，我们至少应该肯定他的诚实，敢说实话，而不能用自己被世俗束缚已久的心再去束缚下一代的思想，去磨灭他们的勇气。拥有了这样的心态，教师在作文教学中就会开明很多，也就不会因为凭自己的偏好去评判作文的优劣而造成“和我心意者生，逆我心意者亡”的结果。 三、学生不仅要敢于写，还得言之有物 当学生埋怨生活“三点一线”毫无生趣时，往往忘却了让自己拥有一双会观察的眼。“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，学生就少了这样的眼。如果陡然间问起他们今天的父母是不是和以前有点什么不同，或者家里这个月交了多少水电费，你会发现很多学生无法回答。“家事国事天下事事事关心”，虽身处忙碌的高中，但基本的民生问题还是要关注，难道学生就没有去菜场去超市购物的时候，难就吃饭时连问下价格的时间都没有，貌似问不问都无所谓，体现的却是学生的生活态度，这就是他们思考的源泉。当一个学生知道电费多少钱一度，一台空调一小时耗电量是多少，一个月用下来得交多少电费后，他就明白了生活的不易，体察了父母的艰辛。对生活有了深刻的理解和思考后，写作时就会有感而发，这样的文章才接地气，充满浓浓的生活气息。所以，教师还要时常引导学生关注生活，从自以为很熟悉的生活中发现新的东西，保持一颗好奇心和对外部世界的敏感，培养探索精神，让他们有话可说，有事可写，写出自己独特的生活。 当然，也可以建议学生利用休息日出去走走，古人云“读万卷书，行万里路”，生活阅历丰富的学生写出的作文常常有中生活情趣，即使有些 缺陷，文章也不失鲜活。同时，见多识广了习作中也就不会出现“园月和星星相辉映”的常识性错误。 四、大量阅读，为写作铺路 如果说“行万里路”难以做到，我们也可以通过书籍报刊获取信息，学习写作技巧。有学生迷恋武侠，常常将书中的招式或一些对白带入生活中，用得应情应景，这就是阅读的功效，它能让人的表达能力在不知不觉中得到提高。而作文学习首先要做到的就是正确表述。阅读还能帮助学生及时获取知识，形成经验，从而对生活产生更多有价值的认识。这些都为写作打下深厚基础。 不过将阅读与写作结合起来时，教师切不可急功近利，要么不让学生读课外书，要么就要学生立马有所收获，这样反而让学生对阅读生了惧怕之心。作文教学本就是慢工出细活，能够让学生结合阅读的作品，去关注一些生活现象，谈一点自己的感受，习得一点写作技巧，就算可以了，一旦使学生爱上阅读，作文教学就容易多了。 五、还需让学生写作时有一种读者意识 很多学生写完作文就觉得了事了，其实不然，此时要做的是想一想读者想从自己的作文中知道些什么，自己都说清楚了吗，他们可能在什么地方理解不了，该怎么解决„„诸如此类的问题想多了，学生就能形成良好的自我修改意识。笔者想，在这一次次自觉主动地修改中，学生会在一点一滴的进步中获得越来越多的动力，也会越来越喜欢写作。 参考文献: [1] 王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京:江苏教育出版社，2012. (作者单位:江苏省黄桥中学 225411)