题目1 《幼儿园教师的专业标准》划分为三个维度：专业理念

题目1 《幼儿园教师的专业标准》划分为三个维度,专业理念与师德、专业知识和专业能力。包括14个领域。它从一种专业的角度剖析了作为一位幼儿园教师,应该具有的一种标准,非常全面,非常专业。 一、第一个维度,专业理念与师德 主要包括4个领域内容, ?职业的理解与认识;?对幼儿的态度与行为;?幼儿保育和教育的态度和行为;?个人修养与行为。优势方面,职业的理解与认识作为一位专业的幼儿园教师,首先要树立“一切为了孩子”的专业理念,以幼儿为主体,尊重幼儿权益,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。作为一位专业的幼儿园教师,要真切地热爱幼儿教育这份光荣的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业,就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3-6岁,他们纯洁、可爱、天真、活泼,他们小脑袋里有着诸多的“为什么”,他们的习惯各不相同,他们的能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门,他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。所以,我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度,耐心倾听、关注幼儿在活动中的现,把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节。幼儿园的工作是繁琐的,我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心,把最好的一面呈献给家长和孩子。劣势方面,幼儿保育和教育的态度和行为我是一名刚参加工作的老师,理论知识丰富,实际工作经验不足,有的很多是从学校、书本上学来的。面对教学工作,热情度高,但是面对幼儿出现的一些问题,有时不知道该如何引导和介入。比如我们班有个叫禄升的小朋友,他不满意自己、情绪不佳的时候,经常会在课堂上大喊大叫,发脾气,影响教学秩序。作为老师的我,采取的方法,刚开始会了解事情始末,对其进行劝导,几次下来,他还是依然哭闹,甚至更凶。以后再碰到我就冷处理,我和小朋友都不理他,过会就会好点。还有就是跟家长沟通联系,劝其不要急躁,遇事慢慢处理。但是一学期下来,收效不大,缺乏更好的对其行为教育引导的方法。在以后的教育教学中, 一要经常反思自己,多积累有效经验,二要多向同行求助,向领导求帮,不断提高自己的教育教学能力,提升专业水平。 二、第二个维度,专业知识 主要包括3个领域, ?幼儿发展知识;?幼儿保育和教育知识;?通识性知识。 优势方面,幼儿发展知识现在的孩子越来越聪明,课堂上,孩子们的反问有时候真的会让老师“招架不住”。因此,作为一位现代的幼儿园教师,一定要树立“终生学习”的理念,不断学习,走在“时尚”的前端,才不可能被时代淘汰,被孩子“淘汰”。我作为幼儿老师,不仅要了解熟记《幼儿园发展纲要》和《幼儿园指导规程》,还要了解掌握《3—6岁儿童发展》,用先进的理论来指导实践,平时也多阅读一些有关幼教的知识书籍来填充自己。劣势方面,幼儿保育和教育知识。在我的理解中,幼儿园教师必须掌握一些意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法,以备不时之需。我们要掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识;掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法;掌握观察、谈话、等了解幼儿的基本方法。其中我最不擅长的是幼儿园环境创设。每年开学,根据教学内容和进度,教师都会重新布置环境,我创设的环境单一,缺乏新意。大概是因为我美术功底差,再加上想象力不够丰富造成。在以后的教育教学中,我要多阅读环境创设方面的知识和书籍,积累经验,提高自己的绘画能力,多去向其他老师咨询这方面的意见和看法。 三、第三个维度是专业能力。 主要包括7个领域, ?环境的创设和利用;?一日生活的组织与保育;?游戏活动的支持与引导;?教育活动的计划与实施;?激励与评价;?沟通与合作;?反思与发展。优势方面,一日生活的组织与保育我要组织好幼儿的一日生活,必须做好动静交替,游戏、户外活动、集体教学等样样不能少。她要根据本班幼儿的发展水平,制定相应的教学,准备简单而有效的教学具。要善于发现孩子的 闪光点与不足,和孩子交流,和家长沟通。需要经常性的反思,反思成功之处,反思不足之处,在反思中不断成长。劣势方面,游戏活动的支持与引导由于刚参加工作,知道的幼儿游戏种类不多,玩法也甚少,缺乏创新,对幼儿的游戏活动不能很好的支持、引导。比如在课间,经常是孩子们一群自己玩《老狼老狼几点啦》的游戏,或者是孩子们自己玩拍手游戏。在以后的游戏活动中,要多向网络和书本学习,了解其他的一些幼儿游戏,向小朋友和其他幼儿老师学习,了解更多的幼儿游戏玩法。听完此次讲座,让我对《幼儿园教师专业标准》有了更清晰地认识。专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度是相辅相成,互相渗透的。在工作中,我们要做的是对照这个标准,不断学习,不断完善,努力成为一名优秀的幼儿园教师!这是我们每个幼教工作者的目标! 题目2幼儿观察记录与评价的方法观察评价幼儿的学习,是幼儿教师工作中重要的一环,尤其在幼儿自主主动学习的情景下,教师作为一个观察者、记录的角色就更重要了。但是,如何观察记录孩子的学习,从哪儿入手,常常是教师们困惑的地方。 廖信达先生在其《幼儿行为观察与记录》一书中清楚地介绍了8种方法,教师们可以根据自己的情况、需要学习使用适合的方法。 一、日记法(Diary Descriptions) 日记法是最早用来研究儿童的方法,早在一八九?年代,欧洲及美国就已急速发展且风行使用。它是用来记录孩子成长及发展的数据,详细地记录了婴幼儿发展中的改变。使用日记法可以记下孩子大致的发展情形,也可以将观察焦点集中在某一或几种发展的层面,例如,语言、社会、认知、动作技巧的发展。日记法针对个别孩子或团体进行长时间、反复性的记录,以了解孩子身心发展的情形,是一种纵贯式的记录方法。由于需要长时间持续性的与幼儿接触,大部份的日 记法均由孩子的亲人加以记录,因此也常被认为是有偏见,不够科学的观察,当然,以当前教保孩子的型态,婴幼儿的保母或托婴机构的照顾者,长时间地扮演照顾者的角色,也可利用日记法记录孩子的身心状况,以作为哺育、照顾婴儿时重要的参考数据,也是用来与孩子的父母亲沟通的重要依据。 二、样本描述法(Specimen Descriptions) 样本描述法与日记法,都是描述性的记录方法,观察者将观察到的行为作忠实的描述记录。但样本描述的观察对象可以普遍化,不只限于单一孩子或群体作持续性的观察。样本描述记录的方式很简单,不需要使用特别的表格或辅助的工具。记录的内容对孩子的某些行为,提供了丰富、详细而且顺序过程非常清楚的描述。观察所获得的内容是属于质的数据,能对幼儿的行为提供原始、清楚的记录,因此可以从中了解观察时间内幼儿行为的原因及其受到环境影响的情形。样本描述法所获得的数据,具有保存的价值,记录良好的数据有如把观察当时的影像作一次生动的呈现,因此只要观察者有兴趣,随时可以针对其中欲探讨的行为进行分析解释,但它的缺点是记录时要花费大量的时间与人力,数据的整理与量化也是不小的考验。 三、轶事记录法(Anecdotal Records) 轶事记录是修正自样本描述法,使得观察记录较为简短容易的方法。观察者只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为,都可以随时随地记录下来。记录的时间通常是在行为的事后,正由于它的简单方便及事后记录,非常适合一般家长及教保人员的使用,轶事记录所得数据,不像样本描述法那么详细丰富,但它往往能掌握重点,记录到精要的数据。 四、时间取样法(Time Sampling) 时间取样作为研究者的使用,是一种实用且有效的方法,当然教保人员在适当的观察训练后也可以发展成为自己观察幼儿有利的工具。时 间取样法在一九二?年代中期,由欧森(Willard O1son)用来研究儿童在教室中表现出习惯性紧张的一套方法。这种方法适合观察发生频率较高的行为。在特定的时间内定出较短的观察时距,并事先对所欲观察的行为分类并定义明确,如此可获得量化的数据。此法能在短时间内搜集到大量的数据,但无法得知观察时间内影响幼儿行为的原因及过程。 五、事件取样法(Event Sampling) 此法是针对幼儿特定行为的观察记录。对于幼儿的特殊行为或事件,例如,幼儿的争吵、打架、合作等发生频率较低的行为,所设计的观察法。事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚,例如,界定何谓“合作”,观察者随时等待幼儿,只要所欲观察的行为出现,即予记录。观察者一经判断的幼儿发生了合作行为,即开始记录,一直到行为结束为止,因此记录的内容乃依事件为主,详细忠实地记录该事件。它所关心的是事件本身的特征,而非像时间取样关心的是事件是否存在。 六、检核表法(Check Lists) 检核表非常容易使用,用途也非常多,举凡我们日常的生活,或对幼儿及其环境有关的事项,都可以检核表来检枧,它最基本的目的是提醒观察者去注意到他们认为值得留意的行为是否出现。检核表是用来决定行为有无的有效方法,但它无法提供有关行为描述的数据,当然也无从了解行为的频率及行为持续时间的长短。但由于它的快速及容易使用,也常为教保人员所常用。 七、评量表(Rating Scales) 评量表是对一特定范围幼儿的行为,先将行为之好坏、多少或强弱等,作一数量化的程度区分。例如,评量表中设定有从“常常”到“从不”或从“非常好”到“有待加强”分成三个、五个或七个等级,再由观察者依平时对幼儿的印象或当场对幼儿进行观察,作判断性的评量。评量表在幼儿园所的使用十分普遍,它可以大 量又快速地评量孩子在各方面发展的状况,但也因评量者对评量项目的定义,常受限于主观的判断,再加上常常仅凭印象而非当场观察,而容易造成评量的偏差。我最常用的是轶事记录法。只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为,都可以随时随地记录下来。这种方法简单易行,不需花费大量时间。能掌握重点,记录到精要的数据。比如每天幼儿入园,都会有晨检记录,有带药的幼儿或有中午回家吃饭的幼儿,就可以采用轶事记录法,方便易行,节省时间。还有每周幼儿的观察记录与反思,也是采用此法,记录幼儿的行为,针对此行为教师所应采取的引导方法。 我还用日记法用来记录我们班孩子成长及发展的数据,详细地记录了幼儿发展中的改变。我会使记下孩子大致的发展情形,同时还从语言、社会、认知、动作技巧的发展进行详细的记录。通过对孩子的观察,我给每个孩子都简历了成长日记本,并且我会将每个孩子的数据放到整个班级孩子整体情况中去比较,正确分析孩子发展情况,比较孩子在同龄人中的整体水平。