海阔凭鱼跃,天高任鸟飞

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞 21世纪的语文教育，应关注人的未来发展，应该为受教育者度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础,《语文课程》明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现”。可见作文教学在语文教学中的重要性。而今天的中学生一谈到作文，如“谈虎色变”:老师们也常常为之苦恼。我认为要想学生写好作文，应从以下两个方面着手: 一、激发兴趣，让学生乐于表达 兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在选择性，是一个倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”学生满怀兴趣的学习钻研，可以提高效率，弥补智能不足。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的先决条件，是获得成功的关键。 (一)解除束缚，还学生自由空间。 《语文课程标准》指出，教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 首先，要求教师要贴近学生生活，最大限度的给出开放性的题目范围，鼓励学生根据实际需要拟出适合自己表达的题目;其次，要鼓励学生变换体裁来写。 (二)分析典型事例，使学生认识写作的重要性，激发他们的写 作兴趣。 中学生朝气蓬勃，充满着无限的生机和活力，他们对未来有着美好的向往和追求，在他们的心目中，往往有许多崇拜的人物，他们对所崇拜的人物心驰神往，并自觉不自觉的把感情与兴趣注入到学习、生活之中，模仿他们的行为，寻找成功的轨迹，并希望自己有朝一日如所崇拜的人一样有成就。根据这一心理特点，我在作文教学中，向学生剖析了这些人物，并着重讲了他们成才与作文或多或少的关系。如毛泽东，他们的诗气势磅礴，雄浑壮丽，其文笔简洁明了、生动活泼。又如苏步青，苏氏定理的确定无不得益于较强的写作能力。这样，就使学生在看到名人头上光环的同时，也看到了他们成功与作文的联系，让学生明白写作的重要性，从而，激发他们的写作欲望。 (三)让每个学生获得作文成功的喜悦，培养他们的写作兴趣。 心理学原理告诉我们，某件事的成功往往会促使人更加乐心于该事。学生对作文产生畏难情绪的一个重要原因，就是作文写了一篇又一篇，分数还是那么一点点，觉得写作好作文太难了，就越写不好作文，产生了心理上的恶性循环。要打破这个非正常的循环系统，最根本的一条就是要促使学生获得成功，让他们享受成功的喜悦。 (四)课后五分钟演讲，激发学生写作兴趣。 初中学生相对来说年龄比较小，知识面窄，口头表达能力也较差。然而求知欲望强烈，又想在众人面前表现自己，希望引起别人注意。 因此，为锻炼学生的说话能力，满足学生的心理需求，培养独立性，适应新教材能力培养的需要，我在教学中试着开展每节语文课剩下五分钟让学生进行演讲的活动。这不仅使学生打破了作文的神秘感，而且使他们体会到:作文就是说话，作文就是用笔写出“自己想说的话”。 在一个学期中，我由浅入深地进行了两个阶级的训练。期中考试前为第一个阶级，内容简单，让学生说些自己想说的话，如:介绍“我的姥姥、爸爸„„”，或者自己喜欢的一种小动物等。这不仅是学生口头得到锻炼，而且加深了同学间互相了解的友谊;期中考试后为第二个阶段，由于第一个阶段的成功和经验，学生演讲的内容更加丰富了，题材也扩大到了民间故事、历史传闻、寓言或介绍一种物品，发表一种见解等，而且讲起来清楚、明白，感情充沛，显得有声有色。至此，课后五分钟演讲成了语文课必不可少内容，这不但培养了学生的口头表达能力，而且增强了学生对语文课的兴趣。 (五)让学生展开想象的翅膀，激发学生写作兴趣。 目前，大多数学生拿起题目，不知如何下笔，即:打不开思路。当然，原因是多方面的，但我认为最重要的原因是想象力差，要拓宽学生的思想，必须丰富学生的想象力，要知道，艺术家只有通过想象才能获得自然界的真实。为了培养学生的想象力，我常出一些想象丰富的题目来给学生命题，要求学生展开想象的翅膀，如《假 如我是××长》、《20年后的相聚》等，想象丰富的学生，思路敏捷，构思有突破;想象力差的同学，写起文章来人云亦云，没有新意。可见，让学生展开想象的翅膀，是提高学生作文兴趣的有效途径。 二、积累材料，让学生有话可说 实践是认识的唯一源泉，也是创作源泉，解决学生头脑空的问题就是让学生多进行生活体验，学会积累材料，作文时有话可说，那么，如何积累呢, (一)感受生活，提供素材。 陶行知先生说:“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。是啊，语文不只在课堂，语文就在丰富多彩的生活中，语文不止在课本，语文就在学生亲身参与的社会实践中，只有亲身参与和体验的事情才能感悟，真正感悟到的东西才能变成自己的东西。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察是汲取生活源泉，获取作文素材的重要手段。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作为教师，应引导学生仔细观察，不放过一丝一毫，引导学生去观察山川草木花鸟鱼虫，了解各地风情，对自然社会进行深入体验和感悟，获取书本中没有的知识，拓宽写作面;引导学生发现生活中的点点滴滴，成为学生的向导，与学生一起分忧享乐，一起关注，共同调查分析，寻找活水。 (二)开展大量阅读活动，积累素材。 作文的真谛即是在厚实的积累下，迸发灵动的火花，写出与众不 同的文字，所谓“厚积薄发”就是这个道理。广泛读是写好作文的基础。首先，阅读是唤起学生写作兴趣的重要途径。其次，阅读是积累素材，学习写作的重要手段。 书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。“读书破万卷，下笔如有神”，鼓励学生广泛阅读，感受作家对生活的独到见解。“劳于读书，逸于作文”读书是吸收、积累的过程，写作是表达的过程，平时阅读有了储存，一旦需要，这些储存就会跳出来，供你应用，写出文章，进而推陈出新。 (三)勤写多练，积累素材。 “台上一分钟，台下十年功”是说平时训练的重要作用，这就要求学生平时勤写多练。俗话说，最浅的墨水也胜过最强的记忆。因为当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼云烟，所以我们不妨要求学生建立一个作文积累本，自己编目录、画插图、不定时、不定量，根据情趣爱好随时进行创作，对于认为非常好的材料要经常诵读甚至背诵。这样，学生就可以有感而发，写自己想写的东西，久而久之，学生作文就会有所提高。 进行日记训练，开拓学生练笔空间，多角度、多层次积累写作素材，叶圣陶说:“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短，总之，实事求是，对自己负责。”我从教以来，一直注意学生的日记，几年来，我越来越感到写日记对学生写作水平帮助很大。通过日记训 练，使学生积累了素材又提高了写作能力。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生有了写作兴趣，又有了写作素 材，学生作文时就会如鱼得水，走出作文教学的困境。