小学二年级个性孩子心理案例描述

成长的惊喜,从一个小本本开始…… ——曹越的心路历程 一、 案例背景: 今天，让我们一起走近一位一小朋友的世界。 一年级刚入学的孩子，单纯而真实——完全是凭自己的个性来了解周围的。我们会发现，他们个性鲜明:有的阳光开朗，有的安静胆小，有的粗暴自私，有的富有爱心，有的喜欢语文，有的喜欢数学„„但是总会有些性格特殊的孩子让老师们非常头疼。这样的孩子在一入学就因为家庭或者是幼儿园的原因和别的孩子差距甚远，如此下去，不敢设想他的今后该当如何。 在我的班级就有这样的一个男孩。 二、案例描述: 曹越是我们班一个很有性格的小家伙。面试当天就表现出了与众不同，他在校门口大哭:“妈妈，求求你了，我不要上学„„”一把鼻涕一把眼泪，搞得妈妈很尴尬，又拿他没办法;在开学前的见面会和家长会上，表现更为另类;开学第一周差不多每天都在学校门口哭;因此，几乎每一个领导和学校门口迎校的老师都认识他——这是其一，我们称其为“哭闹型”;在班级他总是处于沉睡的状态，当老师提出一个要求的时候会发现他的动作非常缓慢，不止慢半拍，应该是慢三拍。上课就趴在桌子上，基本上不发言，也不参与什么活动——这是其二，我们姑且称其为自我封闭;下课的时候经常会有惊人的举动，如像狮子一样狂舞，冲着小朋友大声喊叫。在音乐、体育的课堂上如入无人之境一般手舞足蹈——这是其三，我们称其为无规则性兴奋;而当他的一些行为受到老师和小朋友的提醒、批评又表现出极为逆反的沉默:斜眼看人， 不理不睬——这是其四，我们称其为融不进团队。 作为班主任老师，我深深地感觉到这个特殊的小男孩就像一只小蜗牛，一旦外界的事物碰到他的触角，他立刻就会敏感而迅速地将自己“蜷缩成一团”。任课老师都很难寻找到他的优点，依照曹越现在的状况，我真的发愁了，用什么方法来走进他的内心世界呢, 通过细致的观察和反复的斟酌，我决定发动家长、任课教师和同学们等多方面力量共同来帮助曹越。 二、 案例进展: ? 了解----和家长了解孩子的成长经历 每个孩子都有着不同的成长背景，曹越之所以表现出这样的与众不同，我想一定是有原因的，通过和妈妈的谈话与了解，我知道了这样的原因: ?个人工作问题:父母在上海，工作太忙，无暇顾及孩子，沟通时间太少; ?保姆问题:孩子长时间交由保姆照顾，后期才发现，保姆的教育理念和思维方式很有问题; ?孩子身体原因:曹越患有严重的湿疹，身体原因导致父母对孩子很迁就，甚至达到没有原则 的地步。 由于上述原因，在孩子长达三年的幼儿园生活里，曹越的身体及交往理解能力远不及同龄的孩子，而且感觉孤独，不愿意去。伤感的妈妈说了这样一句话:天下没有不好的孩子，只有不好的母亲，所以我决定给孩子换换环境，从选择第二实验直至送他进入学校的那天起，我就下决心把孩子放在第一位，从他放学后，只要他需要我，我一定会陪着他。 ? 沟通一----从孩子内心的“破冰行动”开始 了解到曹越成长经历和妈妈的感受之后，我深深感到我有这样的责任还曹越以同龄孩子应有的成长快乐，那么走进孩子的内心世界是第一步，也是关键的一步，和妈妈商定之后，我们决定选择最无声的交流方式-----成长本，让我们一起来探寻他成长的足迹，感受它成长的惊喜! 但这个做法一开始就屡遭挫折，在开学后的三天时间里，曹越展现出的全部是负面的表现，让人大跌眼镜，但我还是决定进行“破冰行动”，并采用“放大镜”效应寻找他身上的点滴优点并善意的夸张，力求找到一个教育的切入点，努力就会有收获，第一次的惊喜来了: ? 惊喜一----9月4日走进孩子内心世界的良好教育契机 通过几天的观察，我发现曹越在饮食上有着良好的习惯，他懂得营养搭配，不挑食，吃饭专心，虽然桌面会掉几粒饭渣——抓住这一点，我在班上表扬了他，而且详细地记录在了成长记录本上。 妈妈的反馈:孩子放学后就嚷着让我把老师写的评语读给他听，反复听了3遍，孩子可高兴了! 更难能可贵的是小家伙曹越第一次笑了 ?教师心理教育着力点:这件事情再次证明——自尊心与自豪感是每一个孩子的天性～ 曹越的内心就像一个无门无窗的房子，他不愿走出来，更不愿意走出去，老师只能通过瞬间点滴的进步来找到教育的切入点。当然教育是需要时间的沉淀，更需要耐心与细心的。 妈妈也用同样的方法记录下了这样的日记: 1. 想到了用放大镜观察蚂蚁活动的方法 2. 好吃的东西能跟爸妈分享 3. 帮妈妈倒垃圾了，对爸爸妈妈有礼貌了 4. 很喜欢听爸爸妈妈讲故事，而且还要求绘声绘色的讲~~~ ?教育思考:家长的教育方式是需要引导的，在家长感到茫然与无助的时候，老师的一个教育方式的提醒与交流，给了母亲一盏明灯，一份教育的信心，也让我们收获了孩子成长的惊喜。 但惊喜是短暂的，在我们还没来得及品尝惊喜带来的喜悦，又一件事情发生了: ?沟通二---9月8日 教育过程引起其他任课教师的全员参与 9月8日的记录本里面妈妈记下了这样的事情 妈妈的日记 曹越的心里话，不喜欢上体育课，因为老师批评他了。 我问他:老师为什么批评你,他没说话，从他的表情中，我猜测到可能是小家伙不协调的动作和倔强的脾气影响了班级整体。我就说，如果你按照老师的要求做，不搞小动作，老师也不会批评你的，老师是在帮助你养成好习惯。 希望田老师帮助化解它内心的矛盾。 田老师的教育 针对这样的情况，我开始了和所有任课教师的沟通，让大家更多地了解这个孩子的性格特点，从而形成所有任课教师教育曹越的同步性和一致性。 在因为妈妈在和孩子的交流中已经给了他正确的建议，所以教育难度降低了不少。我首先班级介绍了他的心里话，表扬他有心里话及时和妈妈、老师沟通;并当着全班同学的面鼓励他说:“只要努力，你也能站好队，赢得体育老师的表扬。同学们，我们大家一起来提醒曹越、帮助曹越，好不好,”同时我及时地和体育老师沟通:商量先降低对他的要求，再慢慢提高，帮助他逐步达到别的同学的队列。事实上他在队列中确实在进步，也逐渐喜欢上了体育。 曹越妈妈的话:曹越身体协调能力比同龄孩子差，小动作多，脾气又倔，让老师费心了，我们家长会配合老师的要求，把孩子各方面的习惯培养好! ?教育的思考:在学校的教育过程中，孩子的成长需要全体任课教师的共同关注，事实证明也是有效果的。 ? 惊喜二----9月10日走进孩子内心世界的良好教育契机 9月10日 田老师给的评语 1. 上课听讲比较专注了。 2. 排队能按军体委员的要求做，精神抖擞，并尽量对齐。 妈妈的日记 放学回来的路上，孩子就跟我说，今天他收获了小朋友的掌声，感到非常骄傲! 回家后又催促我读老师的评语，听完后可高兴了! 晚饭的时候，和妈妈沟通——妈妈，你看老师这么辛苦，为了教我们嗓子都哑了，你说我送点什么感谢老师呢，妈妈说:送鲜花吧～越说:田老师说一般不要送花给她，我说:那怎么办呢，他说:对了，我有主意了，我做卡片送给老师! ?教育的着力点:孩子内心渴望被肯定，被欣赏。老师通过不断地发现优点、激励内心，唤醒了孩子内心的积极向上。孩子给老师画卡片、写感恩的话语，展现的是对老师的尊重与喜爱——这是重要的教育契机，孩子学会了爱别人。 在曹越两个周的成长过程中，除了老师和家长的关心之外，同班同学发自内心的帮助与鼓励也给了他另一种温暖与自信。 ?沟通三---9月11日 同伴小朋友的关心与鼓励化解抵触情绪 妈妈的日记 曹越心里话:还是不喜欢在学校睡午觉，希望妈妈中午能像在幼儿园那样去接他回来睡觉，为此不大爱上学，盼望老师能开导他。 田老师的教育 曹越是个不爱主动和别人说话的孩子，午睡的时候我都会在他耳边小声说几句，鼓励他，给他温暖。 而让我感到惊喜的是，当曹越再次走进宿舍的时候，身边的小伙伴会主动帮他铺好被子，并温暖地说祝你午安，温馨的环境和小朋友的话语让曹越很快就进入了梦乡。 ?惊喜三----9月14日孩子在集体温暖中感受到的幸福与喜悦 妈妈的日记 放学路上，班级里的孩子都互相打招呼，感觉很亲密，这点很好，说明孩子们相处的不错; 原来孩子老吵着回上海，现在不吵了，放学也很开心了，还主动把学校里学到的歌唱给妈妈听; 晚上孩子拉着妈妈的手要做感恩小喜报，说是田老师要求的，要做8个，多了更好，还自己了爱心造型，自己报优点; ?教育思考:集体生活的融合是出现的新教育问题，我们希望能够在温暖的教育环境中让他的每一个抵触情绪都一一化解，并最终让孩子喜欢在学校、集体中生活并不断进步。曹越知道了集体生活也是小学生活中不可或缺的一部分，他慢慢理解了，也接受了。 ?惊喜四----9月14日起孩子主动与他人交流和交往 陪伴曹越成长的前两周是艰辛的，也是幸福的，因为在全体任课教师和家长、同学们的帮助下，曹越渐渐变得开朗与活泼，虽然也常常伴随着意外与突发情况，但成长的惊喜时时伴随左右。我想摘取几个片段和大家分享， 9月15日 在师生的帮助下，曹越学会了跳绳，在日记里小家伙表达了成功的喜悦，并在日记结尾破天荒地标注“爱你们的曹越”，我在班上阅读了他的日记并进行了表扬和鼓励，引起小朋友的纷纷效仿。 9月16日 曹越心理话:今天跑步没得到第一，有点伤心;上学来晚了，影响到班级荣誉了，表示会改正的，并积极地为小朋友抬水果。 9月18日 走路时曹越故意在队伍里学鬼子进村，脚步声很大，在田老师提醒两次无效的情况下被请出了班级队伍，在后面走。午睡时，自己认识到了错误，第一次对田老师诚恳地说:老师我错了。这表明小家伙不仅主动和别人交流，更勇于承认自己的缺点。 老师和家长的共同努力与跟踪反馈，让曹越更加关注自己的表现，在全班的表扬充分给了他自我展示和自我肯定的舞台，他越来越在乎自己的表现是否能得到家长和老师同学的认可。 三、教育思考-----用心思考，用心灵赢得心灵 我们的顾校长，全校师生都尊称为“校长奶奶”，她曾说过这样两句话，第一句是:“孩子如果都是完美的，也就不需要老师的教育了。” 还有一句是:“在老师眼中是30个孩子，还原到每个家庭就是唯一，因此不要放弃每一个孩子。”所以我们始终相信:孩子的成长值得我们用心去体会、去期待。通过不断的观察与交流，我和孩子的妈妈一起用成长记录本来记录孩子的成长，没想到，曹越成长的奇迹，就从这样一个小本本开始了，小本本的神奇之处究竟在哪儿,我想是这样的: 1.充满了爱与温暖------冰心曾经说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”德国教育家乌申斯基也曾说过:“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”在曹越两个周的成长历程中，妈妈、班主任、任课教师和同学们首先做到了对孩子的缺点多一份理解，多一份关爱，就像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护着他幼小的心灵，在宽容和沟通中与孩子相处，让他逐渐敞开心扉，以欣赏的心迎接他带给我们每一次小小的惊喜，让他在两个周的时间内发生着惊人的变化。 2.充盈着耐心与细心------教师要了解孩子的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近孩子的心灵。在一次次交流沟通的过程中，在一点一滴的帮助引导下，学生心中爱的种子才会悄悄萌发，才能充满热切的希望，涌动着新的活力。这种心与心的沟通，会促使教师和学生一起成长。在教育曹越的过程中，老师和家长始终都相信他蕴含着“成才”的优异力量，也让他相信自己是有潜力的。 一个神奇的成长记录本，详尽细致地记录了我和曹越妈妈在孩子成长过程中发现的点点滴滴„„还有什么比用心灵跟孩子、家长打交道更幸福的事呢,我愿意和孩子、家长在今后的工作中，继续牵手，进行幸福的心灵之旅～