幼儿园蒙氏数学同课异构

幼儿园蒙氏数学同课异构 大班蒙氏数学同课异构 为进一步深化我园课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。幼儿园开展了“同课异构”教学研讨、观摩活动。 一、“同课异构”的基本含义 “同课异构”的“同”指的是课(教材)相同，“异”的是教学结构(程序环节)不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学和策略各有不同，这就构成了不同的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。 二、活动目的 听课老师通过对这两节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。 三、活动实施过程 1、活动时间:2012.11.8上午9:10分 2、活动班级:红果果 绿泡泡 3、上课老师:张萍 郑园婷 4、活动名称:按物体的特征进行分类 5、评课:上完课后，集中组织蒙氏教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后本组教师进行互动评课，教学领导进行专门点评，注意过程内容完整，评点内容翔实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。 6、写课后反思 每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。课后，每位授课老师要写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。 蒙氏数学“同课异构”活动小结 为深入探讨幼儿园蒙氏数学教学活动的有效性，促进教师业务水平的提高，使教研组活动真正成为教师专业化成长的摇篮，我们蒙氏教研组，在大班开展了 “同课异构”教研活动。对此，大班年级组的老师们非常重视，积极参与。大家精心选材，选择了蒙氏数学《按物体特征进行分类》开展教学。在两周的时间内，张萍、郑园婷两位年轻老师认真分析教材，备课，准备教具、学具，为教学作好充分的准备。 11.8上午，两位老师同台亮相、展示。从、教学语言、活动的组织、教法的运用，张萍、郑园婷两位老师各具特色。郑老师沉着稳定，清晰，充分体现了蒙氏教学的秩序感;张老师热情大方，敢于探索。两位老师向大家展示了自己的不同的情感体验、教学风格。课后，听课老师们对两位老师的活动发表了自己不同的意见和见解，大家各抒己见，积极讨论，通过讨论评价，让大家碰撞思想，升华教育理念。 “同课异构”的教学尝试，给教师们展示了多样化的课堂教学。通过这样的活动让大家深切地感受到在“同课异构”中有关“同”的要求下凸现出的多元各“异”的教学魅力;同时提升了教师课堂教学能力和反思能力，这对我园今后开展教学研究起到了积极的推动作用。