音乐是情感的艺术

音乐是情感的艺术 音乐是诉诸情感的艺术，音乐教学就必须尊重和运用音乐长于抒发情感、激发情感的特点，以取得应有的效果。教师在教学过程中，采用什么去丰富学生的情感体验，最大强度地感染学生，这是非常值得探讨的一个课题。我从以下四方面来说说我的看法。 一、导情 音乐艺术是一门抒发感情的艺术，这就决定了音乐可以现人类各种丰富的表情。如哀可使人泣，乐可使人笑，悲可使人忧，欢可使人跳，恨可使人义愤填膺，爱可使人钟情满怀。每一首音乐作品都有它各自的情感特征，音乐教师必须多积累多听，丰富自身的情感体验，正确挖掘每首作品的情感特征，从而在上课之初导入相关的情感因素。如教室环境的布置，相关或相似的音乐背景、挂图、道具、多媒体…情由境生，复制、模拟和创设一定的环境或情景，是情感的催化剂。 二、激情 有了统一的情绪，还需要我们教师进一步去激发学生的情感。情感离不开认识，所谓“知之深，爱之切”就说明了只有对事物有深刻的认识，才会产生真挚的情感。我们发现，与学生的关系太遥远的古典音乐，现在的学生很难以去接受，学生在课堂上若无其事、无动于衷，不能够引起学生情感上的共鸣，其主要原因还是对那个时代、背景、生活、内容缺乏了解。 这就要求教师通过一些教学手段对作品的背景、年代、及作者的创作意图、音乐的主题以及使用的乐器、音色等加以描述或展示，激发学生对作品的联想、想象，从而在情感上引起更深刻的共鸣。例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，教师先可以介绍:这是以西南地区苗族、彝族的民间歌舞音乐为素材，描写的是1976年“四人帮”被粉碎后，举国欢庆，万民欢腾的场面。再通过多媒体向学生展示有关的乐器。 三、融情 音乐教学需要师生的激情迸发和情感交融，师生之间和谐的情感交流是音乐审美教育提升审美功效的重要标志。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。因此，教师要尽量营造一种平等和谐相互交流的教学气氛，教师的知识技能不再是权威和裁判，而是朋友间互相帮助和交流的资源，是观众的意见和建议。让学生不再畏首畏尾，使他们的情感能尽情释放。如在欣赏音乐后，同一首乐曲，在不同的欣赏者心目中具体的感情却是千差万别，教师应该鼓励学生，大胆说出自己的感受，让学生之间互相交流，教师也说出自己的感受，从而与学生交流。 四、情感的升华 激发了学生的情感,学会了体验、表现情感,就要着手进行深化情感。对于一首作品，我们要听的是什么，感受的是什么，总结的是什么，让这些问题触动学生去探究隐藏于音乐作品背后的东西，从而上升到高层次的音乐鉴赏层面。这样，才能让学生在音乐作品中汲取艺术的养分，提升音乐的素养增强审美能力。