扁鹊治病

扁鹊治病 《扁鹊治病》教学 琼海市第一 陈燕妹 教材分析: 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 教学目标: 1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学的重点: 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗,(指名说)这些寓言故事的共同特点是:言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。 2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。 板书课题:《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。(“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是一横两竖;鹊字:喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。)来，我们齐读一遍。 二、初读课文，整体把握。 1、课文讲了一个怎样的故事呢,现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、检查反馈:(课件出示生字词:蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓)(自由读，指名读，齐读。) 3、指导书写“蔡”字。 4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容, 三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。 1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字～(板书:劝劝 劝 跑)那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀, 预设: (1)为什么三个“劝”字一个比一个大呀, (2)扁鹊为什么“跑”了, 2、那我们就带着这两个问题走进故事。 故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的,蔡桓公又有什么表现呢,请同学们自由读第1-4自然段，用“ ”画出扁鹊三次劝说的句子，用“ ”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话,(指名) (课件出示扁鹊三次劝说的句子) A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。” B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” (1)、请齐读一遍。(生齐读)仔细看这三句话，你发现了什么, (预设:我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。) (2)、师:请你把扁鹊的这种心情读出来吧。(指名读，评价) (评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。)(再指名学生读) 评价:你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。 (3)现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。 师:(引导朗读)扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病,于是,他好言相劝。 生(朗读):大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 师:发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊～ 生(朗读):您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 师:看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。 生(朗读):您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 师:扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。 3、师:面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度, (指名汇报，自由读) A、蔡桓公说:“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴。 (1)扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢,请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说,(同桌交流讨论，指名汇报) 课件出示: A、蔡桓公心里想: ，说:“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，心里想: ，没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想: 。 小结:是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。 这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人, (生:不听劝告，固执己见) 4、学生分角色朗读。 通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。 老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。(课件出示:三次看病过程的对话) 5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了,我们来听听扁鹊的解释吧。 (课件出示:扁鹊解释道:“皮肤病用热水敷烫能够治好，发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治～”)(指名读，自由读) (1)读了这段文字，你知道了什么, 预设:我知道了蔡桓公的病是从小病…… 我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的，但他不听劝告…… 我知道了扁鹊医术高明。 (2)师:孩子们说得真好～这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。(指名说) 四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。 1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么,(课件出示:小练笔:我想对蔡桓公说 )(学生自主汇报) 2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)，假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防)，就能杜绝它渐渐发展(板书:杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。 3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗,(指名说) 4、小结:同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有很多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，相信你读了之后一定会有许多收获的。