扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公 2010——2011 学年度第 二 学期 课 题 扁鹊见蔡桓公 课型 新授课 总课时 知识与技能 反复诵读课文，借助注释理解实词的意义和通假字用法。 教 学 过程与方法 学习本文按时间顺序叙述故事的写作方法。 目 学习课文，认识到“讳疾忌医”的严重危害，理解防微杜渐、听信忠言的重要情感态度价值观 标 意义。 教学重点 反复诵读课文，借助注释理解实词的意义和通假字用法。 教学难点 学习本文按时间顺序叙述故事的写作方法。 教学方法 自主、合作、探究 教学手段 班班通 教学过程: 一、导入 (一)你们知道成语“讳疾忌医”吗,“讳”的意思是:有顾忌不敢说或不愿说。“忌”:是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是:怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢,我们一齐来看看课文。 (二)同学们，在科学技术非常发达的今天，有许多疑难病症，只要运用先进的医疗技术就可以得到诊治。可是在古代社会却难以办到。你们知道那时人们是如何诊病的吗,对，就是通过望、闻、问、切的方法。知道它源自哪儿吗,它就是我国古代被人们尊为药王的神医扁鹊，在长期的医疗实践中出来的诊疗方法，他为我们祖国的中医学留下了极为宝贵的遗产。今天，老师要跟大家一起学习一篇关于他的文章《扁鹊见蔡桓公》(板书)。请同学们说说有关扁鹊的故事。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也曾有人对这位神医的医术不那么相信，他就是„„ 二、自主学习 1、本文节选自《韩非子?喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。法家思想的代表人物。其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。 2、《韩非子》代表了法家思想。 3、文化常识:公、侯、伯、子、男五等爵位。 4、扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四疹法:望、闻、问、切。 三、初读课文，整体感知 1、学生在预习的基础上展示朗读，纠错。 2、师正音:生僻字词，通假字 间(jiān) 腠理(còu) 桓公(huán) 汤熨(tàng)(yùn) 3、学生读课文 4、自主合作，译读课文 刚才我们通过朗读课文，从整体上感知了文章的大体内容。下面老师请大家再看课文， 对照注释，自主译读课文。如果有不会解释的词语，可以先在小组内讨论，还不能解决的问题提出来大家一起解决。 (1)质疑重点字词翻译;解释古今异义词。 (2)对照注释，复述课文 A、复述的要求是这样的:语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。按事物发展顺序复述，加入人物的情感。请同学们先在小组内复述，四名同学为一组。 B、每组推荐一位同学复述课文，然后找同学补充修改，教师点拨。 四、精读课文，探究方法 ,(学生朗读课文。 八年级(上) 1 ,(提问:课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的, 归纳:按时间顺序。 ,(提问:扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重, (l)君有疾在膝理，不治将恐深。 (2)君之病在肌肤，不治将益深。 (3)君之病在肠胃，不治将益深。 (4)今在骨髓，臣是以无请也。 ,(提问:课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医, (l)“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。 (2)“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。 (3)不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。 ,(提问:蔡桓公讳疾忌医的结果是什么, 讨论并归纳:桓侯遂死。 6、我们知道救死扶伤是一个医生的职责。扁鹊的医术非常高明，而当桓侯的病情进一步恶化时，他却逃到了秦国，这样做太不负责任了。大家同意这一观点吗? 他如果不逃秦，很有可能被杀掉。他逃到秦国的举动，反映出扁鹊什么特点, (机智)还有其他特点吗,(医术高明、有责任心)也从另一个侧面反映了桓侯为人的(残暴、蛮横、刚愎自用。) 7、桓侯的傲慢、固执、不听劝告，最终断送了自己的性命，那么，我们从桓侯之死可以得出哪些教训呢? 这则故事说明了一个什么道理, 讨论并归纳:它告诫人们:要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。特别是那些不太好听，有些刺耳的忠告。 8、中国有句老话怎么说?良药苦口利于病，忠言逆耳利于行这是《史记》里的一句话，说得非常好。桓侯明明有病，可是他却偏偏不肯承认，更不愿意接受治疗，大家能用一个成语来概括这个意思吗? (讳疾忌医:讳 :有顾忌不敢说或不愿说。忌:是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是:怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。) 9、请根据板书提示背诵课文。 五、课堂小结 本节课我们在熟读课文的基础上掌握了重点实词的翻译，疏通文意的同时又分析了人物的性格，体会了文章所给予我们的道理，并且在复述课文方面也有了一定的收获。桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们:要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。 六、布置作业 八年级语文(上) 2 2010——2011 学年度第 二 学期 板书设计: 扁鹊见蔡桓公 讳疾忌医 扁鹊 蔡桓公 有间(烫熨) 无疾(腠理) 复见(针石) 十日 不应(肌肤)不悦 复见(火齐) 十日 不应(肠胃)不悦 还走(司命所属) 十日 问 (骨髓) 逃秦.. 五日 索 死 防微杜渐 教后反思: “以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思: 1、课堂上你真正关心学生了吗,2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的,3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式,4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法、情感态度价值观的培养, 5、你在课堂教学中扮演了什么角色, 6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极(兴趣不足), 7、你对学生使用了哪些语言和方法,学生反映如何,8、本节课你对学生是否有了新的认识,„„ 八年级语文(上) 3