在实际教学中，是如何让学生在等高线地形图上识别山峰、山谷和山脊的？

在实际教学中，是如何让学生在等高线地形图上识别山峰、山谷和山脊的？ 在实际教学中，是如何让学生在等高线地形图上 识别山峰、山谷和山脊的, 等高线地形图的判读在初中地理教学中，既是教学重点，也是教学难点， 怎样帮助学生比较容易并且准确地判读呢, 对于这一部分的教学我是这样操作的: 第一步:先教会学生从分层设色地图转化到等高线地形图 1、学生观察课本活动题 2、教师用沙盘演示; 3、学生利用周末自己动手制造沙盘，进行演示。 第二步:教师总结等高线的特征和判读方法: (一)等高线形状特征:?山顶(山峰):等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低;?盆地或洼地:等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高;?山脊:等高线凸出部分指向海拔较低处。等高线从高往低突,就是山脊.?山谷:等高线凸出部分指向海拔较高处。等高线从低往高突,就是山谷.?鞍部:正对的两山脊或山谷等高线之间的空白部分，(相邻两个山顶之间的低下部分)?缓坡与陡坡及陡崖:等高线重合处为悬崖。等高线越密集处，地形越陡峭;等高线越稀疏处，坡度越舒缓。 (二)、判读方法 判读等高线的数值。 1、计算两点的相对高度和温度差。 读出任何两点的海拔高度，计算出这两点的相对高度，还可以进一步求出它的气温差(每升高100m，气温下降0.6?)。 2、估算陡崖的相对高度。 等高线重叠或相交的地方，示为陡崖。 陡崖的相对高度为:(n-1)d?h,(n+1)d 其中n为两地不同等高线的条数，d为等高距。 3、判别局部小范围闭合等高线的高度。 如不在正常范围内，则判别规律为“低于低值，高于高值”，即如果闭合等高线海拔与两侧等高线中较低的海拔相等，则闭合区域内的海拔低于这条等高线的海拔，此地可能为小盆地;如果闭合等值线海拔与两侧等高线中较高的海拔相等，则闭合区域内海拔高于这条等高线的海拔，此地可能为小山峰。 4、计算两点相对高度的范围。 (1)确定两点的海拔高度的范围。 (2)确定最大可能值和最小可能值。 判读等高线的形状特征。 1、根据等高线疏密，判断坡度陡缓。 等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相等的地方表示均匀坡，等高线上疏下密表示凸形坡，等高线上密下疏表示凹形坡。 2、等高线的数值由中心向四周降低，表示为山地或丘陵。 3、等高线的数值由中心向四周升高，表示为盆地。 4、等高线的凸出部分指向低处表示山脊，其最大弯曲处的点的连线，表示为山脊线，也叫分水线。 5、等高线凸出部分指向高处，表示为山谷，其最大弯曲处点的连线，表示为山谷线，也叫集水线。 6、相邻两个小山顶之间呈马鞍型的低地部位为鞍部，也叫垭口。 7、两组山脊等高线对垒，中间是一道比较狭窄而低平的河谷或谷地，表示为峡谷。 8、判断两点间可否通视，可通过绘制地形剖面图判断。 第三步:学生边动手便结合教师的总结进行学习。 第四步:学生结合理论，制画等高线地形图。 第五步:学生通过练习巩固。