用爱融化寒冰

用爱融化寒冰 身为班主任，我觉得班主任工作方法“刚”和“柔”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须训练学生良好的习惯;该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵。 我班有一名男生，名叫刚刚。刚接班时，我就发现该生上课老爱做小动作，不听讲，甚至会起来走动。我批评他，同学们就说:“老师，他从就这样了，老师们都拿他没办法。”刚刚就用苍白的眼神看着我。我的心里一惊，在老师、同学，甚至他自己心中，难道都给他戴定了这顶帽子,这是一个很典型的问题学生。“一年级就这样，但我希望他现在能有所改变，老师相信他。”我绕开同学们的议论这样说着，同时用眼神要求他遵守课堂纪律。下了课，我赶紧找前任班主任了解情况。原来，该生父母都外出做生意，平时父母把他送到一个私立学校，只在周末才回家。家庭关爱的缺乏，家庭教育的缺失，养成了该生不守纪律，自我任性的习气。而一直以来，老师对他很是头痛，办法没少想，效果却不显著。作为一个新班主任，面对这样典型的问题学生，我着实很头痛，甚至一度很烦恼。但我还是暗自下了决心，只要是我的学生，我就应该关心他，我要为转变这名学生而做一些努力。 我尝试着去了解他，观察他在课内外的言行。果然，每一堂课他都是坐不住的，要么讲小话，要么起来走动影响同学。我批评他，他只在我正视他的时候稍微收敛一下，安静几分钟后，就又开始讲上了。甚至在有老师、家长来听课的时候，他也不能安静一节课。他就这么肆意地破坏者课堂秩序，全然不遵守纪律、尊重老师。每天上课都要用很多时间来维持纪律，我十分烦恼。该严肃的严肃了，下课我就找他谈心:“你为什么不听讲要起来走动呢,”“我不想听～”他这样回答。我问:“为什么呢,”他就不做声了。我完全不清楚他的小脑袋里到底在想些什么，于是这种谈话往往以我的要求加他的所谓的保证结束了，事实证明，一点效果都没有。有一次，我正在办公室改作业。一个同学跑来告诉我:“刚刚用悠悠球把一名同学的头打起了血泡。”我焦急地赶到教室，先领受伤的同学看医生。回来后，我找他谈话，这回他一下就哭了。我问他是故意还是不小心打的同学。他哭着说:“我就是想打他，我看他不顺眼。”看他挺诚实的，我的气竟消了一大半。“那你为什么要哭呢,”“我怕那个同学伤的重。”他哭的更厉害了。我收缴了他价值不菲的悠悠球，肯定了他的诚实，同时要求他承担责任、不能再打同学，同学之间应该互相关爱，现好了我就把东西还给他。他点点头感激地去了。 我若有所思，这名同学也不完全一无是处，他不撒谎，打同学是学习的妒忌心在作怪，哭说明他也对后果感到害怕，他的上进心还是有的，只是刻意不表现出来。问题应该是他的任性，家庭关爱的缺乏让他心中缺乏爱。 亲人间充满爱，他肯定会好好表现让父母开心;师生间充满爱，他肯定会听老师的话;他爱父母爱老师，生活中有爱， 也许就不会做出许多不守纪律、攻击同学的事来。这更坚定了我的信念，我对学生的严格要求都应该是建立在爱的基础上。对转变刚刚同学，我有了一点思路。首先，与他的家长取得联系，了解他的家庭教育并提出一定的建议，让他们尽可能多的陪陪孩子，关心孩子。其次，真正去关心欣赏他，与他聊天，问问他的生活，对他的每一点成绩、每一个进步，都勤于发现，倍加珍惜，并不失时机地用言行笑貌去鼓励与赞赏。第三，尊重他并给他生活技能的一些帮助，教他理解父 母、尊重老师、关爱同学，建立良好的人际关系。最后，还要做好他重复犯错的心理准备，严格要求他的同时尽量宽容。几个月过去了，我仍不敢说这名学生得到了多大的转变，转变问题学生不是一件容易的事。但我相信，在爱的名义下，随着自己教育教学智慧的不断增长，刚刚同学会得到进一步转变，我也定能成长为一名合格的班主任。