沙沟潘小三上语文24《孙中山破陋习》教案

沙沟潘小三上语文24《孙中山破陋习》教案 苏教版语文三年级上册 24.孙中山破陋习 一、教学目标: 学会本课10个生字，能默写课后8个词语，联系上下文理解“”等词语的意思。 1. 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。试着用书中重点词语概括课文的主要内容。 3.学会默读课文，初步掌握“不出声、不指读、边读边想”的默读技巧。 4.能有条理的复述课文。 5.学习第一自然段的“总——分”写作，并仿写。 6.抓住“痛苦极了、眼泪直往下流”等词语体会缠足给姐姐肉体和心灵带来的巨大痛苦，抓住孙中山和妈妈的对话，体会孙中山对缠足的憎恨以及妈妈的百般无奈。 7.体会文中最后孙中山那种敢同封建势力彻底革命的精神。 二、教学重点与难点: 重点:能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 难点:凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、分角色读等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，指导学生运用课文中关键词语概括课文主要内容。 3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，体会人物心理变化。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时给予评价。 四、教与学的准备: 学生: 完成预习单。(见后附件1) 教师: 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，了解学情。 五、教学课时: 2课时 六、: 第一课时 环节一、整体感知—初读感知，整体把握 (一)由名人入手，激发学习兴趣 1.同学们，你们知道哪些有关名人或名人故事,(指名说说) 今天，我们就来认识一位名人，那就是孙中山(板书:孙中山) 2. 3.那么，你们了解孙中山吗, (学生有可能会把自己搜集到的有关孙中山的资料进行交流，教师相机出示孙中山的画像，并对孙中山的情况作必要的补充。) 4.课前我们也共同预习了课文，课题是(学生接说:破陋习)教师随即板书:破陋习 5.齐读课题。提示学生“孙”这个字是平舌音，要发准音。 6.我们已经学会了查字词典，“陋习”是什么意思,(不好的习惯。) 7.学生围绕课题提出自己的疑问。(鼓励学生大胆的发言，提出自己的问题。教师也可以作简单的提示后，让学生进行提问题。学生有可能会提出“陋习指的是什么,”“孙中山为什么要破陋习,”) 【设计意图:由学生知道的名人或名人故事引入新课，既能激发学生想了解故事内容的学习兴趣，又能自然地引入到新课中来。】 (二)借助预习单，检查学生预习课文情况。 1.检查生字的识、写。 (1)投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。 出示词语: 唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除 指名读、同桌互读、齐读。 (2)默写生字，检查生字的书写。 引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字写得是否正确，还要关注、美观。本课生字比较多，其中，左右结构的字有5个，要提示学生注意:除“既”外，写的左右等宽，“孙、挑、该、统”写的时候注意“左窄右宽”，“罪、宗”是上 下结构，要注意写得匀称，“痛、疼、废”它们的“病字框”或“广字框”不要混淆。 【设计意图:三年级的学生已经具备了一定的独立识字的能力。借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了解了学情，便于以学定教，达成了教学目标1。】 2.检查朗读课文 (1)同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)指名分段读课文。特别提醒学生注意:“孙、罪、宗”是平舌音，“痛、疼、统、宗”是后鼻音要读准音，做到正确、流利。 (教师要针对学生读的情况，相机进行指导，使学生能做到把课文读正确、流利。这样才能为下一步的阅读理解打下基础。) (三)整体感知课文 1.请默读课文，边读边想刚才设疑的问题，看一看每一个自然段都写了哪些内容,课文主要讲了一件什么事,(着力推进默读训练，关注学生读书的认真程度，关注学生默读速度，调度学生一段一段的读，把每一段所写的内容读明白，这样初步建立了对课文的整体印象。) 2.同桌之间交流:课文主要写了有关孙中山一件什么事, 3.班内交流。 (1)教师出示一些关键词语“喜欢 缠足 痛苦 总统 废除 陋习 ”引导学生试着用以上几个词语来概括课文的主要内容,(孙中山小时候很喜欢姐姐，看到姐姐被缠足受尽了痛苦，他当上大总统后，首先废除缠足陋习的事。) (2)解释本课的“陋习”指的是什么,(缠足)“破”的意思。(废除) (3)再读课题。 【设计意图:由于三年级的孩子，初步学会概括课文内容，为此在学生读通、读顺课文的基础上，引导学生借助于文中的一些关键词语概括课文的主要内容，这样不仅能使学生更好地了解课文内容，还能训练学生学会寻找重点词语，整体把握文本的能力，达成了教学目标2。】 环节二、部分理解—精读感悟，重点突破 (四)精读感悟第一自然段，体会姐姐的“活泼、能干” 1.请同学们默读课文第一自然段，用横线画出自己感受最深的句子，用圆点标出关键词语，可以再一旁用简单的词语概况自己的收获。 2.学生默读课文后，指名说说自己感受最深的句子，教师相机出示句子。 预设一:当学生汇报“当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧 饭、插秧，样样活儿都干。”这个句子时，要引导学生说出从这句话中你能读出什么,(鼓励学生说出自己的读书收获，如:姐姐不怕吃苦、能干，吃苦耐劳。) 预设二:当学生汇报“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。”这个句子时，要引导学生说出从这儿你读出了什么,(要鼓励学生说出自己的看法，如:姐姐很活泼，孙中山和姐姐相处的很好。) 用一个关联词语把这两个句子连起来说一说，意思保持不变。(姐姐不仅陪孙中山一起玩，而且经常给他唱歌。) 指导学生朗读，读出对姐姐的一种喜欢之情。 【设计意图:对于三年级的学生来说，要初步学会默读课文，初步掌握读书技巧。为此，读书时，尽量不要让学生自由读，教师先要提出一些问题，让学生带着这些问题去读书，这样学生读书时才不会茫然，效果才会更好，达成了教学目标3。同时，让学生用关联词语把两个句子连起来说一句意思不变的话，主要是巩固学生对关联词语的运用。】 3.“总——分”写法引导，仿写。 (1)引导:正是姐姐的能干，姐姐的活泼，孙中山才会喜欢自己的姐姐，那么，这一自然段是围绕那句话写的,学生用双横线标出。(学生很容易找到第一句:孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。教师引导这样的句子被称为中心句。这样的写作方法属于“总——分”写法。先总的概括，后分别叙述。) (2)课件出示:我小时候,,,,。,,,,,,,,,,,,,,,,,,。 ?引导交流自己小时候怎么样,然后再举一个典型的事例说一说。 ?学生仿照第一自然段的写法练习写一段话。教师巡视指导。 ?学生完成后，选一篇较好的读一读，评一评、议一议。 【设计意图:第一自然段，寻找中心句子，学习“总——分”写作方法，进行仿写，落实写作方法运用的训练。达成教学目标5。】 第二课时 环节二、部分理解—精读感悟，重点突破 (一)复习回顾 1.听写词语: 唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除 2.同桌之间互相检查纠正。 (二)对比学习姐姐前后心情的变化，寻找变化原因——缠足 1.通过上节课的学习，文中的“姐姐”给你留下怎样的印象,(学生谈谈对姐姐的印象) 2.姐姐经常给孙中山唱歌听，可是好景不长，这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。请大家默读第七自然段，想想姐姐发生了哪些变化, 3.学生默读课文第七自然段后，指名说姐姐发生了哪些变化。(姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。) 4.出示句子: a.空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听 b.以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也听不到姐姐的歌声。 1)指名读这两个句子，说说你从中读出什么, ( (2)想一想并交流:此时此刻姐姐的心情是怎样的,(痛苦、忧郁) (3)你还从课文中哪些句子可以看出姐姐非常痛苦, 预设:当学生找到“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”这个句子，引导学生你是从哪个词语体会到的,教师指导学生抓住这“痛苦极了”和“直往下流”两个词语反复练习朗读，体会姐姐心灵上的巨大痛苦。 5.设疑:究竟是什么原因让活泼能干的姐姐变得这样痛苦、忧郁, 请同学们默读第二至六自然段，用笔画出相关的语句。 6.学生默读课文，教师巡视关注学生所画的句子，了解学习情况，以便更好的灵活运用教学方法。 7.指名说一说让姐姐痛苦的原因。教师随即板书:缠足 (1)学生结合课前收集的资料谈缠足的情况。 (2)教师补充资料: 缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚趾紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用四到五米的布条缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。 (3)学生谈谈读了这一段文字的感受。 (4)教师根据学生的想法进行小结:最为孙中山的姐姐，这么小，就要受到这样残忍的对待，这不仅伤害了她的肉体，而且也伤害了她的心灵。 8.出示句子: ?空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。 ?姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 ?以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也听不到姐姐的歌声。 让学生读这三个句子，加深体会缠足给姐姐带来的前后心情的巨大变化。 【设计意图:打破平时的教学常规，不按照顺序进行讲解，而是抽出文中写姐姐的关联自然段，主要是引导学生进行对比姐姐前后心情变化，寻求姐姐变化之根本，落实教学目标6】 (三)指导读好孙中山和妈妈的对话，了解他们对缠足这件事的态度，体会他们的心情 1.默读课文第三至六自然段，思考:孙中山是如何看待缠足这件事情的,他有何心情,用笔画出相关的句子。 指名说一说从哪些话中可以看出孙中山的态度。教师出示相应的句子: 2. (1)孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说:“你为啥要姐姐受到这份罪呢,姐姐缠了脚，还能下地干那活吗,” ?你从中可以看出孙中山什么态度,(又是生气又是心疼) ?他为何生气，又心疼谁,(鼓励学生说出自己的想法，教师及时给予评价。) ?谁来读出孙中山的“生气和心疼” ?指名读，教师及时给予评价。 (2)“既然知道缠小脚不好，就不该去做，别人笑话怕什么,” ?你有从这句话中体会到孙中山什么心情, ?谁来用自己的读声来达孙中山憎恨的心情, ?指名读，读后师生评价。 3.引导学生总结学习孙中山这一部分的方法。(先找到相关的句子，在谈谈自己的想法，最后读一读加深印象。)再让学生分小组学习有关妈妈对待缠足这件事情的态度。提出小组学习要求:讨论一下妈妈对缠足这件事情的态度是什么,从哪句话中看出来的,在小组内读一读。 教师巡视指导，并参与到学生学习的活动中去，更好的了解学生学习效果。 4.检查学生合作学习情况。 (1)找一名小组代表来谈谈妈妈对缠足这件事情的态度。(鼓励学生大胆说出想法，如从“叹了口气”可以看出妈妈也是无可奈何，从“含着眼泪”可以看出妈妈也是很伤心) (2)比较句子: ?妈妈把孙中山推出了房门„„ ?妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„ 读一读这两句话，想一想这两句话的意思有何不同,思考后，找多名学生谈谈自己的看法。 反复练习读这两句话，体会妈妈的那种无可奈何、伤心的心情。 5.找两名学生分角色朗读第三至六自然段有关孙中山和妈妈的对话，其他学生认真听，并针对朗读情况作出评价。 ?学生分角色朗读读对话部分。 ?学生评价。(教师要鼓励学生说出自己的想法，并及时给以肯定或鼓励。) ?教师评价:刚才两位同学读得还不错，从中可以看出他们已经体会到孙中山和妈妈的的心情了。 (教师及时提醒学生:要想读好人物的对话，就必须把自己想象成主人公，就好像事情发生在自己身上，这时候我们该怎样说话,就用这样的语气来读。) 【设计意图:在学生理解课文的基础上，让学生练习分角色朗读课文，教师要注意朗读的指导，既不能只是让学生把文中的句子读出来，也不能让学生矫情做作，所以在指导时要使学生能做到读得投入，感情自然就行，这样经过反复读课文，学生就能自然领悟文中不同达成了教学目标。 5.孙中山对于缠足这件事，真的是很生气，但是不管自己如何想，如何反对，都不能阻止姐姐缠脚这件事。孙中山看在眼里，记在心里，所以说这件事情深深地„„(学生接读)。 辨析句子: 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 读一读这两句话，它们有何不同,你认为哪一句话更好一些，说说理由。引导学生抓住深深地一词反复的读去体会孙中山对陋习的痛恨。 【设计意图:结合前一部分细致的引导学生体会孙中山对缠足的看法及心情，再结合本次的句子辨析，来体会孙中山对陋习的痛恨，不仅可以突破本文的重点也突破了本文的难点。】 (四)学习第八自然段，体会孙中山彻底革命的精神(达成教学目标7) 引导:缠足这件事给孙中山带来了很深的伤害，孙中山当上临时大总统，做的一件事就是(学生接说:废除缠足陋习)教师随即板书:废除。 学生朗读此自然段。 你从这句话中体会到什么, 预设:当学生找到“他首先废除的就是残害中国妇女上千年的缠足陋习”这个句子谈体会时，教师还要引导学生抓住“首先”一词来体会缠足残害中国妇女时间之久，体会孙中山对缠足反封建的彻底革命精神。指导朗读。 环节三、回归整体——积累拓展、读写训练 (五)再读文中关键句子，感情升华。 1.出示句子: (1)空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。 2)姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 ( (3)以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也听不到姐姐的歌声。 (4)这件事深深地刺痛他幼小的心。 (5)他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。 2.学生自由地读后，教师反反复复的指导朗读，加深学生的体会。 3.朗读全文后，让学生根据这5个句子，和.同桌之间试着互相讲讲这个故事。 4.指名讲讲这个故事。 【设计意图:由于三年级的孩子还比较小，对于怎样把课文当成小故事讲清楚，这还需要一定的方法引导，告诉学生讲的时候，可以借助于书中最有代表性的词语，运用自己的话进行讲故事，达成教学目标4，也突破了本文的难点。】 (六)拓展、说写训练 1.我们今天了解了有关缠足这个陋习，那么，你知道以前还有哪些陋习吗, 2.学生互相交流自己课前调查有关陋习的资料。 3.教师出示一些资料进行补充。 4.实践活动: (1)调查一下:现在，对于农村生活来说，还有哪些陋习存在,你将怎样看待这些残留陋习, (2)根据自己的调查情况，可以办一期有关陋习的手抄报，也可以写一写自己调查后的感想。 【设计意图:通过拓展、说写训练，主要也是看看学生如何组织课前收集的资料，训练学生语言运用能力。调查实践活动主要是想让学生能够利用课内与课外相结合，谈论自 己的观点。增强学生的一些科学意识。】 (七)板书设计: 24.孙中山破陋习 姐姐: 活泼、能干 痛苦、忧郁 孙中山: 生气、心疼 废除 妈妈: 叹气、无可奈何 教学反思: 成功之处: 1.本文运用对比手法写出来孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体和心灵上的痛苦，强烈的控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害。为此，本次课堂教学也是采取对比的教法，把写姐姐相关的段落连在一起进行对比讲解，把孙中山和妈妈的态度进行对比，这样虽然打破了平时课堂按照自然段的顺序讲解的常规，但是，在句、段中进行对比指导，学生很容易在反反复复地对比读中体会到姐姐心情变化及孙中山对缠足的憎恨、妈妈对缠足的那种无可奈何之情。 2.本次课堂还重视了学生学习方法的指导。一是根据新课标，对于三年级的孩子来说，要初步学会默读课文，为此，重视了学生默读方法的指导;二是关注第一自然段的“总——分”方法，进行仿写;三是指导学生抓住文中关键词语来揣摩人物心理。四是重视让学生学会利用文中重点词句进行复述课文的方法指导。 不足之处: 由于学生对辛亥革命时期时事了解的很少，对孙中山的那种彻底革命精神的体会是很肤浅的。 教学建议: 在今后的教学中，还要继续加强阅读训练，让学生更好的与文本进行交流。 附《孙中山破陋习》预习单: 学校 ________________ 班级 ____________ 姓名______________ 认真完成任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“?”。 一、我会识 1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 正确 纠正写错的字: 把不正确的字再写一个: 流利 规范 二、我会读 1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍 我能做到:正确 流利 2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如: 唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除 3、如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以与同伴交流。 三、我会思考: 1.一边读课文一边思考:课文主要写了什么内容,对于不明白的可以和同学交流，实在是解决不了的，记下来课内交流。 _______________________________________________________________________ 2.收集有关孙中山的资料写一写并读一读。 ________________________________________________________________________ 3.问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习,把你了解的写下来。 __________________________________________________________________________ 孙宝曼～枣庄市薛城区沙沟镇潘庄小学。 2003年3月荣获区教改优质课二等奖, 2003年6月荣获山东省2003年中小学教育科研优秀成果三等奖, 2009年9月荣获枣庄市现代教育技术论文二等奖, 2010年5月荣获薛城区现代教育技术优质课二等奖, 2010年5月荣获枣庄市现代教育技术优质课三等奖, 2011年1月荣获薛城区第一届中小学教师读书随笔征文一等奖, 2011年12月荣获薛城区第二届中小学教师读书随笔征文三等奖, 2012年10月荣获薛城区《当代小学生》学用评征文中优秀辅导奖。