(传承中国文化传承

(传承中国文化传承 管 理 方 略 传承中国文化 培养良好的品质 在语文教学中渗透感恩教育 克服思维定势 培养思维灵活性 如何在阅读教学中融入表达训练 释放灵性 激活思维 培养能力 1 1 迎晓教苑 2010年第2期 ??????????????????????? 管 理 方 略 2010年第2期 传承中国文化，培养良好的品质 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 周健秋(1) 弘扬民族精神，传承民间工艺，激发教工活力 主 编 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 叶 萍(7) 周健秋 教 学 研 讨 在语文教学中渗透感恩教育 常务编辑 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 刘 琴(9) 刘 琴 克服思维定势，培养思维灵活性 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 许竹筠(12) 如何在阅读教学中融入表达训练 编 委 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 陆海红(16) 叶 萍 释放灵性，激活思维，培养能力 许竹筠 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 黄秀娟(20) 吴玉红 班 主 任 之 窗 八宝粥被打翻之后 责任编辑 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 张伟红(23) 章晓颖 一把钥匙开一把锁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 杨 健(25) 歌声再次响起„„ 印 刷 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 黄菊英(27) 陈 周 灿烂的笑脸 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 黄秀娟(29) 装 订 小干部轮岗的风波 陈 燕 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 陈川华(31) 不说孩子的缺点，张开爱的翅膀 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 张 红(36) 特 殊 教 育 培养随班就读学生的交往能力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 宋玮静(38) 阅 读 推 荐 《给教师的建议》文摘 „„„„„„„„„„„„„„„ 苏霍姆林斯基(43) 让课堂焕发出生命的活力(节选) „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 叶 澜(47) 《心中盛满阳光》文摘 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 窦桂梅(53) 管 理 方 略 传承中国文化 培育良好品质 周健秋 生形成现代公民的良好道德品质和行摘要:现代儿童养成教育体系的 为习惯，在弘扬中培育民族精神的时深厚根基是中华民族的传统文化。中 代内涵。华民族五千年的生存发展中～必定有 迎园小学结合依据《中(小)学一个在历史上起主导作用的基本精 生日常行为规范》，在学校养成教育中神～这个精神就是我们民族延续发展 融入以“仁、义、礼、智、信”为核的“根”和“魂”。迎园小学近几年来 心的中华传统美德内容，赋予了新的在儿童养成教育中～以培养有民族文 时代内涵。 化根基的现代学生为目标～利用中国 1.传统儿童养成教育与爱国主义传统儿童养成教育资源～来培养学生 教育相结合 良好的行为规范～形成良好的行为品 爱国历来被看作是一种“大节”。质～学生、教师和家长在活动中共感 中国人民历来崇尚气节，注重情操。受～共成长～收到了良好的效果。 爱国主义思想培育了中国人的正义感 和是非观，形成了民族的浩然正气， 关键词:中国传统 养成教育 出现过无数仁人志士，如“北海牧羊”教育资源 现代儿童 的苏武、“精忠报国”的岳飞、“虎门 一、 传承中华传统美德，丰富销烟”的林则徐，以及爱国诗人陆游 养成教育内涵等。这些古代爱国教育资源在学校开 展的的各类活动中加以渗透，通过讴 中国传统美德内容丰富，但其核歌爱国志士和他们感人的业绩激发学心是教人学会做人，实质上是一种养生的爱国之情，从而增强学生建设祖成教育。现代学生养成教育在传承传国、振兴中华的责任感。统文化美德的同时，着眼于培养学生 对中华民族共同历史、文化、生活方2.传统儿童养成教育与集体主义式的归属感，培养学生对伟大祖国悠教育相结合 久历史和优秀传统的认同感，引导学中国人历来把“天下为公”、“克 1 1 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 己奉公”作为价值坐标。范仲淹“先彘”、“让枣推梨”、“宾至如归”、“千天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的里送鹅毛”等典故，分别说明了长幼、强烈的社会责任感，为历代所颂扬。夫妻、父子、兄弟、亲友、主宾等各我们要求每一位学生都找准一条适合方面的具体礼貌原则。上述成语、典自己目标的古人名人名言，把它作为故是我们对学生进行养成教育的好教学生的行为道德准则，并张墙公布在材。教师坚持晓之以理、动之以情、教室内，以此作为激励学生热爱祖国、导之以行的原则，突出文明行为的训热爱集体、热心扶贫帮困、为人民的练和养成，如语言文明、礼貌待人、利益而奋斗的精神动力。尊敬师长、遵守社会公德等。 3.传统儿童养成教育与孝敬父5.传统儿童养成教育与立志成才母、尊敬师长相结合 教育相结合 古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾古人是非常重视立志成才的，并老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”倡导自强不息，持之以恒。如大禹为是中华民族传统美德中最具特色的思根除水患“三过家门而不入”，屈原为想精华，形成一种浓厚的家庭亲情，挽救楚国的危难而“上下求索”，还有进而有利于形成“尊老爱幼”的社会“磨杵成针”、“悬梁刺股”、“羲之墨风尚。因此，我们以此来教育学生，池”等故事，表现了古人有一股为实在家庭要孝敬父母，尊重长辈;在学现理想而甘愿吃苦的决心和恒心，这校要尊敬师长，尊重每一位职工;在无疑是我们民族精神中的精华，对教社会，要敬老爱幼，助人为乐。育中小学生立志成才具有极大的启发 和教育作用。 4.传统美德教育与文明礼貌教育二、 体验传统文化魅力，养成相结合 良好品质 我国人民历来注重文明礼貌。“与应该说，真正的教育不在于说，人为善”、“平易近人”、“推心置腹”而在于在活动中培养训练。学校和班等成语即说明了人要以善良、谦让、级在组织丰富多彩的适合小学生年龄诚恳、宽容的态度来处理人际关系;特点的主题活动时，应寓传统儿童的“圯上老人”、“举案齐眉”、“曾子杀养成教育于活动之中，让学生在活动 2 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 了解中华优秀的传统教育美德，在活育，其中在语文学科、思品学科、探动中体验中华古老文明的历史知识。究课、班队活动中尤为突出。我们通 过学科渗透要求，每一位教师在备课 1.传统节庆体现民族文化和课堂教学中，结合中华传统文化教 育的要求组织教学并适当拓展。如《语 中国的传统节日形式多样，内容文课程》明确指出:语文课是工丰富，是我们中华民族悠久的历史文具性与人文性的统一，传统儿童养成化的一个组成部分。传统节日的形成教育也是语文课的重要任务，更会促过程，是一个民族或国家的历史文化进学生语文素养的形成。在某种程度长期积淀凝聚的过程，无一不是从远上说，一些语文课的教学，本身就是古发展过来的，从这些流传至今的节一门传统儿童养成教育课。如小学语日风俗里，还可以清晰地看到古代人文中的《程门立雪》、《司马光砸缸》民优良的文化习俗。中国人过中国人等课文，主题鲜明，闪烁着少年立志节日，这样才能传承中华优秀的文化的志向，具有强烈的感染力。 各种习俗。所以我们在学校教育中， 结合传统节日开展各种丰富多彩的有3.班队管理强化学生行为 意义的活动。如元宵节赏灯猜灯谜活 动，重阳节向长辈说一句祝福话、清传统儿童养成教育会规范学生行明节祭扫先烈等，让学生在活动中了为、促进良好习惯的养成，有利于学解中华优秀的文化传统，体验传统文生健康成长，是学生管理的重要内容。化的魅力，培养良好的品质。学校通过温馨教室和班队特色的创 建、板报宣传、承诺乐园、自信展示 2.学科教学渗透传统文化等班级管理，一个个团结和谐、奋发 向上的班集体正逐步形成。如“感恩 学科教学是强化学生养成教育的主题班会”，“踏上爸爸妈妈上班路”主阵地。在学科知识的传授过程中，假日体验活动，给父母写一封感谢信无时不刻地在训练着学生的行为习等，让学生在活动中接受传统文化的 教育。同时通过每天的晨会、班队课惯。除了在培养学习习惯以外，也渗 透着中华儿童优秀的传统习惯的教等开展以传统儿童养成教育为题材的 3 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 故事会、演讲会、文艺表演或赛诗会提高。学校和社区双方利用各自的资等，还利用每天清晨到校在早读课上源，开展一系列社区与学校共建活动，来诵读经典。这样有助于形成良好的一起组织开展各类实践活动。利用双班风，也促进了学生养成良好的行为休日、节假日、寒暑假等，带领学生规范。 走进社区，与社区居民一道开展多种 4.家庭社区有机整合活动。如:“小手拉大手，公民道德共 遵守”、“我为小区出谋划策”、“社区 家长学校是学校向家长系统传授绿色行动”等。另外，让学生积极参家庭教育知识和方法的主要场所，是与社区建设和服务，做一些力所能及学校指导家庭教育的重要阵地，因此的事情，如定期组织学生到社区帮助为了帮助家长们在教育子女的目标孤寡老人收拾房间、打扫社区卫生、上，实现从重智轻德向德才兼备转变，清理非法小广告、劝阻不文明行为等，学校注重家长培训的内容，如提升修就会不断激发和深化学生的爱心，使养的《传统经典修身育人》培训，解他们深切体会到，应该把爱奉献给社读《二十四孝》、《三字经》、《弟子规》会，特别是要奉献给需要帮助的人们，等九部中国古代传统经典，为家长们获得了学生中应该具有而独生子女却揭示了教子育人和修身齐家的智慧，又缺乏的孝敬父母和自主自立的精让家长们感了为人处事、待人接物上 神。 中良好的涵养和品德修养的重要性。三、 甄别传统教育资源，开发同时利用家长学校这一阵地组织家长校本课程 开展讨论交流活动。如以“如何帮助中国传统文化给我们当代留下了孩子养成良好的习惯”的主题论坛，许多儿童的启蒙教材，小学教育中，让家长们在讨论交流中明白，孩子的我们结合学校实际，以古代儿童启蒙一个好习惯养成远比多做几道课外习教材《三字经》、《弟子规》、《论语》题更重要。从而以家长的言行来影响等为主要内容编写了一套适合学生的教育孩子。校本教材，便于在学校教育、家庭教 社区是学生实践活动的大课堂，育、社区教育中应用，使学生得到更在这个课堂中，学生的思想素质、道好的教育，养成良好的习惯。 德修养、行为方式等都会受到锻炼和 4 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 1.校本教材针对性强(2)读:通过阅读校本教材、弟 子规、三字经、论语等儿童启蒙教材， 我校根据德育以弘扬中华民族传开展读好书的活动，让学生在阅读中统美德和养成教育为特色的实际，编 接受传统美德的教育。写了《论语篇(高年级)》、《三字经篇(3)写:通过校本教材学习辅导(中年级)》、《弟子规篇(低年级)》后，发动学生写心得、日记、周记、三本校本课程，三本校本课程的形式征文，畅谈学习中华民族传统美德的涵盖了讲故事、演讲、唱歌、情景剧体会。 表演、调查、做游戏、查资料、合作(4)唱:利用校本教材中能够吟互动等学生喜欢的环节，评价的方式唱传统经典内容，通过吟唱让学生熟有自评、他评和小组评。校本教材设记经典故事。 计由浅入深、层层递进，每篇课文分(5)演:利用校本教材中能够表为诵经原文、译文、古今一或两个小演歌颂中华民族传统美德的经典节故事、思考题和实践作业五大部分，目。通过每学年的各个主题活动、民图文并茂，贴近学生、直观易懂，大族节日等活动，让学生展现学习成果。 大激发了学生的学习兴趣，提高了教 育的实效。(6)画:根据校本教材的有关内 2.校本课程落实有效容，通过美术学科、各个主题月活动 中，组织学生画宣传传统美德的人和 在校本教材实施过程中，我们根事，画揭露不文明的现象的漫画，让据年级和教师的不同采用多种方法使同学从正反两个方面的典型中受到教用校本教材，我们倡导只要适合学生育和启发。 的教育，就是好的教育方法。要求教(7)展:可以在校本教材以外拓师通过以下八个方面有效落实实施。展学生的学习空间，让学生们收集有 关中华民族传统美德和反映中华民族 少年自强不息、振兴中华等的资料，(1)讲:以系列讲座形式，根据 校本教材上内容开好主题班会。通过手抄报、墙报、摄影作品、邮票 等举办展览。 5 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 (8)做:指导实践，落实行动，3.一条传统文化长廊 自觉训练，形成观念，养成良好习惯。 走进迎园小学民族文化长廊，散 四、 营造传统文化氛围，形成发出来是每个朝代所耀眼光芒，在于 校园环境文化她悠久起伏的历史故事、名人事迹， 为后人的震撼。追溯历史文化亦是追 传统儿童养成教育除了显性教育寻中华祖先留给我们的财富，不失为活动以外，应要注重发挥隐性教育因是对学生进行了一次民族精神的教素，对学生潜移默化的影响和作用。育。 在全体师生的共同参与下，围绕中国4.一架漂流书屋 传统文化主题，对校园环境进行了设每班的漂流书屋，为学生们的阅计和调整，努力凸显中华传统文化主读增添了智慧、分享阅读的感受、结题。 交书友，不仅让校园弥漫书香，还让 1.一条历史足迹路 诚信漂流于心。“捧读漂流书，历练诚 在迎园小学民族苑中，一个个用信人”漂流书屋，不单单停留在“读铜制的大脚印展现了中华民族走过的书”上，予人以书香，还向每个同学历史足迹:每一个脚印介绍了每个朝索取着诚信。 代的时间、地点、人物等;沿着脚印，5.一块名人名言激励版面 同学们可以追寻历史的足迹，倾听历 史的声音，领略历史的魅力。以古今中外名人名言为每一个师 生的座右铭版面张贴于每个办公室和 2.一座民俗民族亭 每一个班级的墙上，这些撞击着师生 二十四节气、十二生肖、传统节心灵的人生珍言，激励着每一个莘莘日等都是我国劳动人民创造的辉煌文学子和为人师表的教师们的学习和工 作。古代名人名言，虽说的那些话并化，历经几千年的中华文化传承，蕴 含五行四季阴阳养生，和合外在天时，不优美，但有着深深的含义、哲理，乃生命之根本。学生们可以闲坐亭子让人一生受益，终生难忘。如孔子的 “己所不欲勿施于人”、 “敏而好学，或嬉戏中，领略中华民族博大精深的 知识财富。 不耻下问”、“三人行必有我师”等名 6 迎晓教苑 2010年第2期 管 理 方 略 2. 林格主编.决定孩子命运的12个习惯.言伴随着师生共成长。 清华大学出版社～2007研究实践表明:通过学校传统文 3. 林格著.教育～就是培养习惯.清华大学化养成教育实施和家庭、社会的配合， 出版社～2007 学生的行为习惯有了明显的变化，他 4. 汪凤炎著.中国传统德育心理学思想及们懂得了感恩，遵守礼仪规范，在学 其现代意义.上海教育出版社～2007习生活中懂得了讲诚信，形成了良好 的品质，学生、教师和家长在活动中 蔡礼旭.如何落实德行教育.传统文化系列共感受，共成长，收到了良好的效果。 讲座～2004.1 参考文献 1. 南怀瑾.南怀瑾选集.复旦大学出版 社.2006.12 弘扬民族精神 传承民间工艺 激发教工活力 -----迎园小学教工扎染社团特色 叶 萍 “学扎染，我能行，重体验，创为发展学校艺术教育作出了应有的奉特色”这是我们迎小教工社团活动的献。 特色。我们以弘扬民族优秀文化为宗“新”在趣味中 旨，以开展学习扎染艺术活动为载体，扎染工艺是祖国民族文化瑰宝中以拓宽教工的知识领域，提高动手能的一朵美丽的奇花，扎染又称绞缬，力为目的，让广大教工在活动中接受是一种古老的采用结扎染色的工艺，教育，增长才干。在一年多的活动实也是我国传统的手工染色技术之一。践中，不断总结成功的经验和失败的它先将织物进行捆扎，然后进行染色，教训，体验付出的辛劳和成功的喜悦。在染色过程中被捆扎的织物受到轻扎染特色活动，增强了教工的凝聚力，重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的 7 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 程度也不同，因此产生深浅虚实，变 “乐”在体验中 每周四下午3:00后，社团成员化多端的色彩，染成的图案纹样神奇 兴高采烈地来到美术实验室，你叠布，多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴， 我绕绳，你调色，我染布，欢声笑声而且有令人惊叹的艺术魅力。开展学 充满了整个实验室。从捆扎——点色扎染特色活动，不仅能弘扬我国民族 ——浸水——煮染——冲洗——烫文化艺术，同时这贴近生活，生动有 熨，一系列的活动，社团成员们手牵趣，富有新意的活动也是我们社团持 手，一块探讨扎与染的艺术，一块学续发展的有效途径，于是“学扎染， 习扎染过程。社团成员们对扎染艺术创乐趣”特色活动蓬勃开展。我们以 有了深的认识，民族自豪感由然而生。学扎染为切入口，组织社团成员开展 有付出就有收获，有辛劳就有欢乐，富有新意的创造性实践活动。从收集 整个扎染活动之所以能持续有效地开整理，学习相关的知识技术到亲自实 展，就是因为这过程中的快乐。不是践;从锅碗瓢盆的准备到叠、扎、染、 吗，扎的过程是一项极其单调、繁琐烧的操作;大家互相学习，取长补短， 的过程，一个个图形要用一根根线一整个活动就是一个不断学习的过程、 圈圈的扎起来，要不松不紧，有板有认识的过程、创新的过程。丝绸围巾眼;染的过程更为复杂，不仅要把握飘逸潇洒，是秋冬生活的必需品，大水的温度，而且要调理好颜色的深度、家从一块块小小的围巾入手，不断改纯度，一个个环节不能颠倒，紧紧相进各种“扎”和“染”的技术，圆形扣，这其间的体验只有做了才能知晓，的、方形的、菱形的，图案从小只有亲自实践了，才会感到快乐之所巧玲珑到刚劲雄健，染的色彩从单一在。这快乐中不但包含了成功，更蕴的向复杂性转化，这其间的每一步，含着积累的经验，失败的教训，因为无不凝聚着团员青年们创新的智慧，失败也是成功之母，失败的痛苦就是当一块块的漂亮的丝巾围在大家脖子一笔创新与快乐的财富。大家从开始上的时候，那份愉悦与自豪也就很自一个门外汉到现在有条有理的能独挡 一面，从开始的感知到现在的感悟，然地写在了一张张笑脸上。 已经深深体验到了那份成功的快乐， 望着自行设计，自己扎染的条条丝巾， 8 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 听着区内慕名而来的领导与老师的啧小的扎染艺术让我们感受到了祖国民啧称赞，我们的心情也就格外的愉快。族文化的魅力，更激励着我们不断地 学习与实践，创造人生更精彩更美丽 “悟”在追求中 的图画。 一步一个脚印，从幼稚走向成 丰富多样的社团活动不仅充实了就，流着勤奋的汗水，走到了一个金教职工的业余生活，而且提高了教职黄的收获领域，需要学习，需要实践，工的自身修养，完善了兴趣爱好，更需要努力，需要奋斗。整个扎染活动是增强了幼儿园的凝聚力。同时使教的开展，启迪着我们每一位社团成员，职工以愉快的心态投入工作，辛苦也人生只有不断的学习与创造，才会变能体会到快乐，使人生的乐趣与工作得丰富与充实。人生虽有限，学习无完美地结合在一起，释放出无限的动止境。通向理想的路，是遥远的，但力。 它的起点，就在我们普通的岗位上， 我们要从平凡的工作做起，从身边的 小事做起，踏踏实实，不断创新。小 在语文教学中渗透感恩教育 刘 琴 知恩感恩是中华民族的传统美育，感激老师的教诲，感激社会的关德，是一种美好的情感，是一种修养，爱”三个系列活动，可以通过各种方更是一种境界。一个常怀感恩之心的式进行，学科渗透、活动体验、家庭人，一个懂得感恩的人，必定是人格实践等，帮助学生懂得自己的成长离健全之人，具有非凡的人格魅力。因不开父母的付出、离不开老师的引导、此，在三月的感恩主题活动中，学校离不开社会的关爱与扶持;引导学生围绕“感恩在心，感谢在行”这个主珍惜现有良好的生活环境和学习环题，在师生中开展“感恩教育”系列境;增强学生对家庭、学校和社会的活动，实施“情感教育”，培育校园“感 责任感。 恩文化”。 一、阅读教学中渗透感恩教育。 在学生中开展“感激父母的养 9 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 学科渗透感恩教育，特别是语文小草无法报答阳光的照耀一般。学科，更是学生感恩教育的主阵地和 主渠道。在语文教材中，有不少篇目理解了诗意之后，结合生活实际，涉及感恩教育，比如:三年级教材中让学生谈一谈你的母亲为你做过什么的《给予树》、《别人的妈妈》、古事情，哪件事情使你最为感动,说一诗《游子吟》等，五年教材中的《慈说你曾经为母亲做过什么事情,写一母情深》、《母亲的谎言》等等，都写你为你母亲做过的一件事情,这样是有关感恩教育的题材，教学时教师通过谈一谈、说一说、写一写，不但可以充分利用这些教材对学生进行感让学生深刻领会了《游子吟》这首古恩教育。 诗的含义，知道诗人孟郊母亲的爱子 比如，古诗《游子吟》，之情，也让学生体会到天下父母都是 象孟母一样地爱着自己的儿女，作为 “慈母手中线，游子身上衣。儿女必须要学会报恩。 接着这样一个话题，分小组进行 临行密密缝，意恐迟迟归。讨论交流:我们该如何报答父母的养 育之恩呢,这时候，学生兴致勃勃， 谁言寸草心，报的三春晖。”纷纷提出各自的意见，有的说，好好 学习，不拖拉作业，考出好成绩来回 短短三句话，勾画出一位慈祥母报父母;有的说，双休日陪父母出去亲的高大形象。语言朴素，感情真挚。逛街、逛公园，让父母消除疲劳，愉教学时，我通过四步法:解诗题、知悦身心;有的说，放学回家帮父母作诗人、明诗义、悟诗情让学生知道古家务，减轻父母的负担„„总之，建诗所包含的内涵和哲理。学生通过学议很多，课堂教学达到了高潮。这样习，知道了诗人孟郊一生穷困潦倒，的教学达到了掌握知识技能，提升情但性格耿直，不同流合污。诗人的母感态度与价值观的双赢的目的。亲在儿子临行之前一针一线地为儿子 缝制衣服，母亲担心儿子走后迟迟回二、作文教学中渗透感恩教育不来，就把衣服的针脚缝得密密的， 使它更结实更耐穿一些.。这充分体现利用现成的教材进行感恩教育不了母亲的伟大和慈爱，作为儿子是无失一个很好的平台，在作文教学中同法报答这深重的无私的母爱的，就如样可以收到良好的感恩教育效果。最 10 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 近，我们学校掀起了给父母写一封感功课到深夜的情景;有的学生写了饭恩信的活动。作为三年级的语文老师，桌上父母把好吃的留给孩子自己吃剩我觉得正是辅导学生写应用文的好时下的菜;有的写父母自己舍不得穿好机。 的衣服却给孩子买高档衣服等等，谁 于是，我首先要求学生掌握书信说孩子们粗心，你看，他们的观察多撰写的格式:称呼问候要顶格，正文细致呀，在他们内心深处也涌动着对书写空两格，祝贺语写在正文下，具 父母的爱。 名写在右下角，最后别忘写日期。我这一封封稚嫩的信在父母手上感自编了一首书信格式儿歌，让孩子们到了儿女对自己沉甸甸的爱，他们简牢牢记住了书信的格式。接着辅导学直不相信这出自自己三年级儿女之生写正文内容，我告诉学生，正文可手，他们都很激动地即刻回了信，有以先回忆一、二件父母曾经为你做过的父母竟然激动地留着泪写了回信，的让你感动的事情，对此表示感谢。父母们有的从小处着眼，有的从大处然后可以向父母汇报一下最近学校开着手，在信中他们教导孩子们要努力展的各项活动:如礼仪用餐、认养小学习，成为有道德、有理想、有知识，树苗、月考情况等等，最后请求父母对国家对社会有用的人。现摘录部分能够及时回信。由于辅导得当，要求孩子父母的回信片断: 写得都是生活中实实在在的东西，因赵刘杰妈妈:亲爱的儿子，看了此学生觉得有话可写，一改听到写作你的信，妈妈感到很欣慰，我的小宝文就皱眉的状态，个个信心满满，表贝长大了，懂事了，知道妈妈的付出，示要写好这封信。 要给予回报感恩，知道自己要以什么 第二天，27位学生一个不拉地交样的行动予以表示感谢妈妈对你的上了作业，我看了一下，除了1位学爱，对你的关心，妈妈很开心„„生俱名和日期颠倒之外，其余学生格 式全对。这是我没想到的，因为根据于水妈妈:亲爱的儿子，接到你以往经验，到五年级还有不少学生格的来信很高兴，从信的字里行间，看式不对。再看看内容，更是让我意想到你对妈妈的关心，看到你一天天在不到，每个学生在给父母的信中，都长大，妈妈希望你成为一名有爱心、写出了自己的真情实感，举例生动，有公德、全面发展的好孩子，长大做内容具体，有的写了自己生病父母陪一个对社会有用的人„„伴左右的情景;有的写了辅导学生作 11 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 毛星宇妈妈:亲爱的儿子，妈妈„„„„„„„„„„的这点辛苦不算什么，这都是每个做 妈妈的应该做的，只要自己的孩子能说真的，这些信我已经看了好几学有所成，就算再苦再累也值得„„遍了，也推荐给校长看过，我觉得， 家庭教育其实是很重要的一个环节， 李瑜晨妈妈:„„孩子，光有感你看，那些爸爸妈妈们，他们的眼光恩之心是不够的，从你的日常生活和多远，他们对儿女的教育不仅仅停留学习中不难发现，你还有很多坏习惯，在知识的学习上，他们希望孩子们有学习不够用心、贪玩、做事不认真等高尚的道德品质，有乐于奉献的精神，等„„我希望你把这些感恩化作行有一颗爱国爱社会的心，这些教育能动，培养良好的学习习惯，这是妈妈给学校教育以推波助澜的作用，因此，最大的心愿„„ 我觉得这次感恩系列活动，是成功的， 林逾凡妈妈:我很开心你在新学是值得推广的。就说写信吧，从写作校里所发生的一切，这一切都在一种角度看，让孩子们学会了写信的技能，良性状态中进行，这彻底打消了我先从思想教育的角度看，让孩子们实实前所担心的一些疑虑。所以我要感谢在在地受到了一次感恩的教育，相信你的新学校里所有的老师所做的工孩子们从此会以更良好的面貌出现在作，为你这么快就适应了新环境所做迎园小学美丽的校园里。出的努力„„ 黄举妈妈:„„在宝宝成长的日 子里，妈妈希望你以后以雷锋为榜样， 学习他的事迹，助人为乐，勇于奉 献„„ 克服思维定势 培养思维灵活性 许竹筠 在小学数学教学中，教师要特别学中实施、体现。目前我们的课堂教注重学生思维灵活性的培养。新一轮学有不同的模式、学生的学习方式也课程改革提出要培养学生的创新能呈现了多种方式，然而，这些模式、力，而创新能力的培养主要在课堂教方式要在课堂教学中得以有效实施， 12 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 还需使学生的思维真正“活”起来。12?1、1?1等变式事例，加以理解概 念。因为这些题中的两个自然数或商 数学思维的灵活性是指学生思考比较特殊，学生往往不敢肯定到底是数学问题的方法与过程的灵活程度，不是整除。但仅运用这样的正例是不数学推理过程中正向思维与逆向思维够的，还需要通过反例加以区别。因的转换。思维灵活性的对立面是思维此，可出示12?2.4、12?1.2、4.8的保守性即思维定势。它指一个人用?2.4等类型的题目，这些题中的商是一种思维方法解决若干问题以后，往整数又没有余数，学生常常误认为是往会习惯同一种思维方式解决以后的整除。通过正反事例，把一些易混易问题。它在数学知识和解决问题时表错的事例放在一起加以分析比较，帮现为记类型、记方法、死套公式，使助学生区别概念的本质属性和非本质思维受到限制，它是思维灵活性的极属性，从而正确地掌握概念，灵活地大障碍。 运用概念，克服学生被动机械地记忆。 怎样克服思维定势，培养和训练 学生思维的灵活性呢,又如认识三角形“顶”和“底” 一、运用反例，培养思维的准确的教学时，我开门见山地出示课题，性。 问学生:看了课题，你对底、顶的理 在数学知识中，思维的灵活性往解是什么,学生往往根据自己的生活往建立在思维的准确性上。只有对概经验，认为“底”在下面、“顶”在上念有了准确清晰的理解，才可能有灵面。于是，我就说明数学知识中的“底”活地推理、判断的思维过程。与“顶”和生活中的“底”与“顶” 有相同之处又有不同之处。学生带着 如“整除”概念教学中，可先出这一疑问进行学习探究。但在练习中，示12?3、24?6等作正向事例，使学还应通过变式图形——可以画出不同生一看就看出题中的两个自然数的商位置的等腰三角形，使底边在顶角的是整数而且没有余数，体会“整除”上方、右方或其它位置，排除“底”这一概念的本质特征。接着，可出示在“顶”的下边的定势干扰，防止思 13 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 维僵化，正确理解几何图形中“底”( )、6?3,( )。2、进行与“顶”这些概念本质。逆向思维训练。( )，6,13、 ( ),8,4、8×( ),32、 二、利用可逆性，培养逆向性思( )?4,7。3、进行函数思维训维。 练。 ( )，( ),12、( ) 逆向思维是相对于习惯性思维的,( )=5。 另一种思维方法。它的基本特点是:又如在应用教学中注意数量关系从已有思路的反方向去思考问题。顺可逆性变换的训练。根据这样一个已 知量“每件衣服的价格是68元”若引推不行，考虑逆推;直接解决不行， 想办法间接解决。逆向思维有利于克导学生顺向思维，可问:每件衣服的服思维的保守性。 价格是68元，买2件需要多少钱,3 而数学知识在大多数情况下，概件呢,若培养学生的逆向思维，可问:念是成对的、运算是互逆的、公式恒每件衣服的价格是68元，136元可买等变形、性质定律是可逆变换的。在几件这样的衣服,204元呢,300元具有互逆性知识的学习中，学生的思呢,同时，要学生说说或解释列式的维也必须具有可逆性。因此，在平时理由，让学生在互逆的过程中分清乘、的新知教学中，提供充分、全面的逆除法题目的异同点，使学生的思维来向思维素材，能使学生对概念、法则去清晰，自然而然地形成思维的多样等的理解更准确、更概括，更易于迁性。 移，从而突破定势性干扰，使学生的同样，在学生掌握三角形的面积思维具有互逆性。 公式并会求其面积时，可以设计一些 如依据运算的互逆，教学中在强题目进行逆向思维训练。如在直角三化顺向思维训练的同时，还要进行多角形ABC中，AB=8cm、BC=6cm、向思维训练。通过训练，使学生能从BD=4.8cm，求AC的长。解答这一题目，不同的角度、用不同的方法进行思考。学生除了要熟悉三角形的面积公式1、强化顺向思维训练。15，8,外，还要正确理解三角形面积中底与( )、16,7,( )、9×6,高之间的对应关系，并且要求能体会 14 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 底、高、面积三者的互逆关系。通过教学中，教师要依据学生的年龄特征这样的训练，可以把三角形面积公式和认识水平，设计开放性的练习，给的知识进一步扩大和深化，有效地克学生提供自主探索的机会，培养学生服了学生死套公式，克服其思维的呆多角度思考问题，有利于发展学生的板性。 求异思维、发散思维等进行创新活动 三、采用“变”，培养思维的灵活所必需的思维形式，提高思维的灵活性。 性。 消极的思维定势会抑制学生创造例如，在“小数的性质”教学后，性的活动，扼杀学生的解题思维，妨可以设计这样一组题:请你写出所有碍学生去发现新的东西，既不利于学“0”都不能去掉的小数;写出所有“0”习、更不利于创造。因此，教学中要都能去掉的小数;写出有的“0”能去注意引导学生突破习惯思维的约束、掉、有的“0”不能去掉的小数;写出突破老框框，激发学生开拓解题思路。与“5.09”相等的小数。同学们看到 题目，思维一下子被激活了，经过独 1、变“说”。数学是思维的“体立思考，大多数学生都举了很多符合操”，语言是思维的“外壳”。变“说”要求的小数。 即变换说法，可以训练学生从多角度、再如，教学“除法”后，设计这多方位去思考问题，说明问题的实质，样一个练习:迎园小学二年级有36名以培养思维的灵活性。如:“铅笔比钢学生要参加学校的艺术体操表演，要笔多3支。”要求不改变意思，你还可求每列队伍人数相等，请你帮助设计以怎么说,(1)钢笔比铅笔少3支。一下，可以怎样排队, (2)再添上3支钢笔就和铅笔同样多一题多变是对题中的条件、问题、了。(3)从铅笔中拿走与钢笔同样多情境作扩展或压缩或叙述形式的变的支数，最后剩下3支铅笔。这样不化，让学生在各种变化的情境中从不但拓宽了学生的“说路”，而且锤炼了同的角度认识数量关系。它是训练学学生的思维。 生发散思维的具体体现。 2、变“题”。即变化题目或题型。 15 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 3、变“解”。即变化解法，也就学问题的过程中，教师应引导学生在是通常所说的一题多解。一题多解是新的具体情况或条件不同的抽象水平培养学生求知欲、培养学生分析问题上，鼓励学生多思、多想;善思、会和解决问题的有效手段。进行一题多想，从多角度、多方向去思考问题，解训练，可使思维具有多样性，不受灵活地运用知识解决新问题。条条框框和消极定势思维的束缚，灵 活地处理知识信息，是培养思维灵活 性的极好形式。 例如练习应用题“某工人加工一 批零件，原每天加工200个，6天 可以完成。现在要在5天内完工，每 天需要比原计划多加工多少个零 件,”学生按常规思路列式计算200 ×6?5,200,40(个)。这是，教师 可以设问:“还有没有其他的解法,” 通过学生思考，讨论探究出不同的解 法，有的解法很简便又很巧妙，如一 个同学列式计算为200?5,40(个)。 问其理由，他说:“假设原来第六天加 工的200个零件平均分到前5天里去 做，那么就是5天完成了全部任务， 5也就是说每天比原计划多加工200? ,40(个)零件。” 总之，在运用数学知识和解决数 如何在阅读教学中融入表达训练 陆海红 16 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 新课标明确指出:理想的语文学阅读是一种个性化行为，由于各习是读与写的有效结合。即在平时的个阅读主体的生活经验和个体气质不阅读教学中将外在的语言内化，再通一样，在阅读活动中的感受和体验都过说写的训练将学过的、积累的知识不一样。基于学生在阅读中的这种个加以运用。所以，阅读教学必须与语性化体验，教学中，依据课文内容，言表达训练相融合，才能真正实现语创设情境，搭建表达的平台，让学生文教学的终极目标。 从“阅读者”这个角色中跳出来，让 我在阅读教学中融入表达训练做学生成为欣赏者。《妈妈，我不是最弱了一些有益的尝试，收到了一定的成小的》学完后，我这样问学生:“你认效。 为课文中萨沙是弱小的吗,为什 一、寻找课文空白进行表达训练么,”再如《田忌赛马》学完后，我 这样叙述:“请你评价一下课文中的三 记叙文在构思过程中，总是对有位人物，并说说理由。”有学生说:“孙关的内容作选择与剪接。因此，课文膑足智多谋，只是调换了一下出场顺对有些情节有时会有省略和跳跃，教序，就转败为胜了。”有的说:“齐威师可引导学生在这些“空白”处，展王骄傲自大，如果他不轻敌的话，早开合理的丰富的想象，对课文内容作发现孙膑的计谋，就不至于输得那么必要的补充，从而对学生进行表达训 惨。” 练。如《镇定的女主人》抓住课文的学生根据自己的对课文人物的认空白点，让学生对女主人进行心理活识，进行交流、表达自己的感受和想动与语言描写的训练。《天鹅的故事》法，给学生创造了语言表达的机会。 文中三次出现了天鹅的叫声“克噜— —克哩——克哩” 三、模仿课文句式进行表达训练让学生深入文本， 去感悟、品味和探究，用自己的体验 去创造性地填补文本的“空白点”，会课文在语言表达上经常会运用一 些特殊句式，比喻、拟人、排比等，发现天鹅的每一次叫声表达的意思、 或一些较长的融合了各种修辞手法的情感都不一样。 特殊组合句式。学习这些句式无疑是 二、评赏课文人物进行表达训练学生学习表达的最佳起点。 17 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 比如《家乡的桥》，课文中有一组让学生通过想象，化“简”为“繁”，“总---分”加排比的句式:家乡的桥对抽象的、概括性的语句进行扩展加是我们的乐园„„我在教学中让学生工，变成自己的话说出，使其具体化、模仿句式进行表达训练:( 形象化。如《一曲胡笳救孤城》中， )是我们的乐园。我们( 刘琨面对着荒漠、冷月、山丘、孤城， );我们( 发出一声声长啸，我抓住“长啸”，引 )。 比如《南极的风光》，1、自己读发学生思考:啸，往往指老虎怒吼，读课文，思考写了南极的哪些风光,那么此时此刻，刘琨似乎在呐喊: 试着完成这个填空:在南极，有“ ”。再如《家是什么》中，有 ，有 ，有 ， 这样一句话:“最后，绝望的热拉尔打还有 。2、交流，板书: 听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冰雪 动物 南极光 地下宝藏。3、 冒着生命危险找到自己的亲生骨肉。”再读读这段话，注意括号里的词，能 不能学着课文第一段的表达方式把这我抓住“辗转数地” 设计这样的想象个填空说得更好。出示:表达:热拉尔翻过( );穿过( ); 淌过( );从这个乡村到( ); 地球上的南极是一个白茫茫的冰 从这个城市到( );凡是能找的地雪世界。在那里，没有(奔腾的)江 方都( )。他见到他女儿的第一句河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的) 话是( )。在细致的体会想象中，树木和(青葱的)小草，更没有(长 满各种庄稼的)田野。 既理解了词语“辗转数地”的意思， 在南极，有( )的 ，加大了阅读深度，又深化了主题，课有( )的 ，有( )文的内涵也就得到了更深刻的彰显。 的 ，还有( ) 的 。因为课文句式特点鲜五、创设情景进行表达训练 明，可感性强，所以学有所得的效果 也明显。 李吉林老师说过:“言语的发源 四、发挥想象进行表达训练地是具体的情境，在一定的情境中产 生语言的动机，提供语言材料，从而 在小学语文教材中，有些课文文促使语言的发展。”所以，为学生巧妙字简练，文中常有一些概括性的词句，创设情境，使学生饶有兴趣地主动地虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可 18 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 投入到说话训练中去，积极地观察、让学生在表演课文中进行有效的表达思考、想象。这样，他们的语言才会训练。表演中，学生还即兴发挥，充如涓涓细流，流出心田。分想象，在学习课文语言的同时，发 展了自己的语言，有效培养了学生的 1、利用课件创设情境:多媒体课 表达能力。 件，画面精美、情境生动逼真，学生六、复述课文进行表达训练 会不知不觉、自然而然地融进多媒体 课件所创设的情境中去，从而产生情不少教师认为复述课文只是机感共鸣，激发表达的欲望。如《军神》械重复课文内容，价值不大，其实这中，我给学生播放了刘伯承在没有麻是对复述功能的误解。在复述时，教醉剂的情况下做手术的录象，学生们师可以引导学生加上自己的主观理睁大着眼睛静静地认真地看着，看完解，对课文语言进行重组，这样更有后，我问学生:“你看到了什么,听到利于提高记忆的操持量。如《家是什了什么,你想对刘伯承爷爷说什么》中，我让学生用上“卢旺达、热么,”因为录象中情境的感染，表达拉尔、绝望、离散丧生、亲生骨肉、的欲望呼之欲出。有学生说:“我看到辗转数地、悲喜交集”这些词语，把了刘伯承爷爷手上青筋暴起，听到了父女俩见面的情景说具体。《宽容》这被单撕裂的声音，我想对刘伯承爷爷篇课文，要求抓住小护士神态、动作、说，要是疼，你就大声喊出来吧。”语言，以小护士的口吻来复述课文。 我在在阅读课文1——18小节中，创有学生说:“我看到了刘伯承爷爷攥紧设了小护士三次心理的想象说话内了拳头，听到了手术刀碰击发出的‘叮容，一方面帮助学生理解“宽容”的叮当当’的声音，我想对他说，那么力量，另一方面也为创造性复述提供疼痛，你都忍住了，你不愧是一名顶了扶手，降低了学生复述的难度。这 样的复述课文，既加深了对课文内容天立地的男子汉，一名军神。” 的了解，又把课文中的语言内化为自 2、通过表演创设情景:一些充满己的语言。 童趣、情节性强的课文《小蝌蚪找妈七、续编故事进行表达训练 妈》、《小壁虎借尾巴》等，可以尝试 19 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 故事最能激起学生的兴趣，而让地跑来玩耍了，孤独的贝尔太太变得学生根据课文内容续编故事，不仅能快乐起来，她每天去花园里和游客们加深学生对课文理解，还能有效地训一起游玩，她也一天比一天快乐起来～练学生的口语表达。 她的脸上洋溢着灿烂的笑容，欢快的 在教晚了《荒芜的花园》后，我笑声传满了整个花园...... 引导学生思考:美丽的花园荒芜了， 孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想，怎可见，学生的创造力是不可估量么说,荒芜的花园还会恢复昔日的美的。 丽吗,这一下学生的思维活跃起来。八、概括课文内容进行表达训练 有个学生说:美丽的花园荒芜了，正确概括课文的主要内容，可以孤独、寂寞的贝尔太太想:我的花园提高我们的阅读能力和思想认识水怎么会变成这样子了呀。我多么想让平，同时也可以训练学生的语言表达。 年轻人再来这里跳舞;小孩子再来这 如:《妈妈，我不是最弱小的》一里捉蝴蝶;老人再来这里垂钓;情人 们来这里扎起帐篷度过盛夏之夜，这课，学生根据课题问了两个问题:(1)样花园就不会荒芜了，花园里就会充课题中的我是谁,谁认为萨沙是最弱满欢乐和生机。 小的,学生交流:认为萨沙是最弱小 贝尔太太对仆人说:“多怪我以前的。(2)妈妈认为萨沙是最弱小的,原太自私了，让我们一起恢复花园昔日因是什么呢,打开书，自由读课文，的美丽。”贝尔太太和仆人们在荒芜的划出相关的语句。在此基础上，引导花园里除去了杂草，刺死了毒蛇，整学生归纳:因为萨沙年龄小，能力弱，整辛苦了一天，花园终于恢复了原样。大家都担心她被雨淋湿，认为她谁也贝尔太太又种了许许多多美丽的花保护不了，所以都认为她是最弱小的。草，把花园打扮得格外美丽。她又在可四岁的萨沙说自己不是最弱小的。花园门口挂了一块牌子，上面写着:这样，学生概括语言的能力提高了，亲爱的朋友们，欢迎你们到花园来游语言表达的能力也得到了锻炼。 玩，祝你们玩得愉快～ 人们看见这块牌子，又成群结队九、改变体裁进行表达训练 20 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 《班长的苦恼》是一首叙事诗，另外，我们教师还可以在阅读教可以让学生了解整个故事的起因、经学中给学生创设讨论、辩论、评价的过和结果后，让学生试着把这首叙事交际空间，让学生想表达，愿表达，诗改写成一篇叙事作文，给学生创造 会表达。 语言表达的机会。 释放灵性 激活思维 培养能力 黄秀娟 二期课改要求语文教师要在教学在教学中，我根据教材能促进思中培养学生的科学精神和创新思维习维的“想象点”，巧设疑难，引导学惯，要面向全体学生，让学生全面、生用脑去探个究竟，让学生多问几个生动、主动地在课堂上活动起来，这为什么。如教《小珊迪》这课时，当就对我们的课堂教学思想与课堂教学学习到“我”给了小珊迪一先令，小方法提出了更高的要求。因此，我在珊迪转身就跑了，等了很久也不见小语文教学中努力试探变繁杂的分析为珊迪回来这一内容时，我提出了一个以读为主，让学生在读中感悟;变以问题: 教师讲为主为学生自己动脑、动口、师:小珊迪拿一先令钱很久不见动手，让学生在课堂上动起来，思维回来，能给“我”送回零钱来吗,活起来，从而获得最佳效益。 学生?:小珊迪拿到一先令钱， 一、让学生动脑，活跃思维能力肯定先去买食物。 师:为什么, 在课堂中积极引导学生参与动 学生?:因为天气很冷，小珊迪脑，有利于调动学生思维的主动性，饿极了。 训练学生思维的灵活性。发展学生思 学生?:小珊迪拿的一先令钱可维的创造性，促进智力的发展。能丢失了，不敢回来了。 1、巧设疑难 师:为什么你想到钱可能丢了, 21 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 学生?:因为小珊迪拿到一先令生懂得怎样透过外表去想象人物的内钱，他转身就跑了，跑得快钱很容易心，从而培养学生的思维能力。丢失。 学生?:小珊迪拿到一先令钱去3、联系实际 换零钱时，可能被人抢去了。没有钱小学语文课文不少蕴含丰富的社了，他不敢回来，所以很久不见他回会内容和人生经历，给读者提供了进来。 行想象和再创造的广阔天地。因此， 师:为什么你想到钱会被抢去我在教学中，在初步理解课文的基础了, 上联系生活实际，进行合理想象，使 学生?:因为在那个社会是万恶学生的思维得到升华。如《小珊迪》的社会，是富人的社会，穷人的孩子这篇课文，所描写的人和事与学生所受人欺负。 处的社会历史环境不同，因而，我引 我对学生种种大胆的设想都给予导学生读后留下思维空间;例如小珊充分的肯定，并因势引导，逐步引导迪生活在我们现在的中国就不会这样学生学习下文。通过设题，跃活了学了，因此，我就出了“与小珊迪比童生的思维，学生产生联想。从而培养年”的讨论题，组织学生讨论，说说了学生的创新思维。 自己的感受。这样，学生自然会调集 2、巧用插图 自己的生活感受去联想，学生的思维 课文插图大多数是与文章重点内就得到发展。 容相配合的。在教学中，我十分注意二、让学生动口，训练表达能力配合课文内容，充分利用插图，积极 引导学生去细致观察，合理想象，准语言是思维的外壳，学生说什确表达，促使学生对课文的理解更全么，问什么，都表明他们在独立思考。面, 更深刻，使思维更活跃。如《一因此，课堂上，我努力创设一种民主、副名画的诞生》中的插图，我引导学和谐、轻松的环境气氛。放下教师的生观察纤夫神情凝重、步履艰难的画威严，平等对待学生，鼓励学生大胆面情景，想象纤夫的内心世界——为动口，积极训练学生的表达能力。了生存，再苦我们也得做，体会纤夫 饱受生活的苦难。这样借助插图让学 22 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 1、调动学生读的欲望的问题时，我都要求学生说完整的 话，使学生养成良好的说话习惯。? 读是语文阅读教学中一项最重要充分利用课文中的插图，训练学生运最基本的活动，因此，我始终把读贯用语言描述图意。?充分利用概述，穿课堂教学全过程，腾出更多时间，进行复述，提高学生说话能力。?看让学生去读，并人人参与读，做到读老师或学生的表演，讲述表演的经中理解课文内容，在读中发展学生的过，总之只要有学生说的机会，我就语言和思维，在读中激发学生的学习让学生说，以训练学生口头表达能兴趣。在学生参与读的过程中，我有 力。 目的，有要求，有引导地精心指导学三、让学生动手，培养自学能力生读，既重视量的要求，又重视质的 提高。如《一幅名画的诞生》，在讲在人的大脑里有一种特殊的、最读到名画画面内容时，我配上了劳动积极的、最富创造性的区域，把思维的乐曲进行范读，调动学生读的欲跟双手的动作结合起来，就能激发大望，然后指导学生反复多次朗读，个脑的思维。因此，在课堂教学中，我别读，齐读、分组读等形式，引导学事先设计好让学生自学的提纲，让学生读中体会劳动人民生活苦难的情生根据自学提纲动手划一划，圈一境，再现纤夫悲惨穷苦的形象。圈，运用“点、划、查、注”等方法， 在课文中圈圈、点点、划划等手脑并 2、满足学生说的愿望用。进行有目的的训练。使学生理解 课文，掌握学习方法。例如:教学《笛 动口说话训练，既是日常学生生声》一文时，我先拟好自学提纲。活的需要，又能促进读写能力的提高 和思维的发展。因此，在教学中，我(1)用“——”划出描写笛声的尽量多给学生创造说话的机会。调动句子，并读读，想想这些句子描写了学生说话的积极性，满足学生说话的笛声的什么特点, 愿望。从而使学生说话的潜能得到充(2)把表现笛声动听、美妙的词分发挥。有效地提高语言表达能力。语用“?????”标出来。?在课堂上，每当学生回答老师提出 23 迎晓教苑 2010年第2期 教 学 研 讨 (3)想想课文为什么把笛声描写的如此生动美妙, 问题出来了，学生带着问题边读边想，边划。手脑运用，促进思维。这些自学提纲不但把课文内在的知识挖掘出来，而且进行语言文字训练，更主要的是这样的教学方法，让学生思维定向，手脑并用，易于操作，日积月累学生会养成良好的学习习惯，并掌握学习方法。 语文课堂教学对学生引得适当，探得适当，那么学生的动脑、动口、动手也得以提高，从而使学生学得有趣，思维活跃，教学质量就能提高，学生的能力也就相应地会得到发展。 24 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 八宝粥被打翻之后 张伟红 一(5)班——这个我们生活了一了解情况的同学一边用手指着小孙，年的集体，就仿佛是一个温馨的避风一边大声地指责:“是小孙弄的～是小港，是一个充满了爱和美的大家庭。孙弄的～”小孙见自己做了坏事，便惊每一个小朋友，都是这个大家庭的一呆了，象个罪人似的，耷拉着脑袋，份子，在我们这个温馨大家庭里，同脸上露出内疚不安的神色，楞楞地坐学有困难大家一起帮助，有快乐一起在那里。我拿起小琴的包，看了一下，分享，许多事至今让我记忆犹新，春包里除了一些口香糖之类的东西，没游那天发生的事尤其让我感动。什么可填饱肚子的东西了，小琴没饭 吃了，班上的同学都意识到事情的严 春游那天中午，同学们在草地上重性，抬起头来看着我处理这件事，正津津有味地吃着自己带来的食物，我刚想狠狠地批评小孙，再让他把自突然听到“砰”地一声，似乎有什么己的食物赔给小琴吃，但转念一想，东西打翻的声音，未等我抬头去看，东西已经打翻了，再批评也无济于事马上就有同学争着向我报告:张老师，了，何况从他的眼神中我觉察到，他小琴的八宝粥打翻了～ 已对自己的莽撞行为感到后悔。 我立刻停下手中的事，走过去看 个究竟，只见小琴的整个八宝粥底已 “小孙，快吃饭，”我对小孙说，朝天，里面的八宝粥全部洒落在地上。这时他如释重负，才慢慢地抬起头来，原来小琴拿着刚打开的八宝粥边吃边开始吃饭。我打开自己的包，拿了一走，小孙正好匆匆忙忙地走过，一不个面包给小琴，正想给她其他东西时，小心撞倒了八宝粥，接着就发生了以班上的小朋友看见了，“小琴，你过来，上一幕。看到我走近来查看，有几个我给你蛋糕”“ 小琴，你过来，我给 25 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 你香肠”同学们你一言，我一语，都率，才能赢得学生的尊重，才能使学争着给小琴东西，其中当然也有小孙生按照老师的要求去做，才能使学生的那份，最后小琴的面前的食物堆得在思想、道德、行为等方面受到潜移像一座小山似的，同学们这才开始津默化的教育，才能营造平等和谐的师津有味地吃起东西来。 生关系。 小孙看到这一切，刚才的负罪感 渐渐地消失了，脸上恢复了他原有的 笑容。小琴看着眼前这么多食物，心 中充满了对同学们的感激之情。班中 的一些同学心中都乐滋滋的，他们都 为自己能帮助别人解决困难而感到高 兴。 我心中暗自庆辛自己的举动竟会 产生如此成功的教育效果。而平时自 己反复强调教育学生要帮助他人，他 们则无动于衷。这时我突然想起有人 曾说过:教育学生以权威压服是下策， 以才华征服是中策，以人格力量感染 学生才是上策。我这才真正理解这句 话的深刻含义。 教师，作为教育活动的具体实施 者，作为学生品格的塑造者，在日常 教学生活中，教师的品格都以一种“润 物细无声”的方式影响着学生的行为。 教师只有身体力行，时时做学生的表 26 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 一把钥匙开一把锁 杨 健 与孩子们相处久了，越发觉得每划破的，我答应一定把事情搞清楚。个孩子都是一个独特的个体，每个孩 子都是一道独特的风景线。作为班主随后，我找顾仲佳本人了解情况，任必须要充分观察、了解每一个孩子，她是个胆小柔弱的女孩，此时，她细在对学生进行教育指导时，要根据不声细气地说:“坐在我后面的耿昊宇，同的学生，不同的问题，采取行之有平时总会有事没事的碰碰我，逗逗我，效的方法，做到因人而异，正所谓一我一般都不会去理睬他，我怀疑这事把钥匙开一把锁。 是他干的。” 耿昊宇是班里一个聪明 今天是星期一，为了迎接新一周又调皮的男孩，记得刚进校时经常会工作的开始，我早早地来到了学校，惹是生非，但经过老师家长的多次教没想到班里的顾仲佳同学领着妈妈已育，这个孩子的进步很快，如今已成等在了办公室门外，她妈妈手里还拿了班里的小名人:“班委会的小干部”、了一件粉红色的羽绒服，一见到我就“红领巾广播的小主持”、“小合唱团神情激动地说:“杨老师，你看看，好的领唱”，我为他的迅速成长感到骄好的一件羽绒服，不知被谁在身后划傲。难道是掌声和赞扬声冲昏了他的出了一道口子，这件事你一定得帮着头脑，竟利用老师的信任来欺负女同查查。”接过羽绒服，我仔细端详了一学。想到这儿我的气不打一处来，真番，这还是一件崭新的名牌童装，但想把他狠狠地教训一顿，但我马上又 冷静下来，一个在大家心目中的好学背后却有一道寸把来长的口子，雪白 的羽绒正往外飘呢～难怪家长会这么生，如果当众批评，一定会使他颜面心疼，我还发现破了的口子是直的，扫地，伤了他的自尊，再说事情还没确实不像是钩破的，而是被什么利器弄清楚，正好抓住这个教育的契机， 27 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 好好地找他谈谈。 欣慰地为他拭去了脸上的泪水。为了 想到这儿，我决定利用中午休息表扬孩子的诚实，鼓励他不断进步，的时间，在语音室找他单独谈话。耿事后，我又去书店为孩子挑选了两本昊宇见我一脸的严肃，明亮的眼睛中书:《钢铁是怎样炼成的》、《感动小学流露出一丝不安，于是我心平气和地生的故事》，相信孩子从书中能汲取养说:“杨老师很久没和你单独交流了，料，茁壮成长。 老师希望今天我们能面对面真诚地说是啊～只有触及孩子内心的教育说话，你说好吗,”“好～”我继续问才是有效的，只有尊重才能赢得信任，他:“你见过顾仲佳穿的那件粉红色的只有理解才能赢得孩子的心。就让我羽绒服了吗,”“见过。”“可是现在这们试着去了解每一个学生，试着去知件道学生需要什么，什么样的方式、方漂亮的羽绒服背后却被划出了一道 口子，杨老师想知道，这事与你有关法才是他们能够接受的，从而把握手 中的钥匙，去开启孩子心灵的锁，这系吗,”“我„„不„„不知道。” 耿 昊宇讲话开始有些吞吞吐吐，看得出样的教育才是事半功倍的。他是在犹豫。为了使孩子消除顾虑， 说出真话，我轻轻抚摸着他的头说: “老师知道，爸爸、妈妈一直对你抱 有很大的期望，为了给你提供最好的 学习环境，爸爸努力工作，从老家山 东来到上海，真不容易，杨老师希望 你能以爸爸为榜样，从小做个男子汉， 做了错事能大胆承认。”“呜„„”没 想到这番话使眼前的这个小小的“男 子汉”大声哭了起来，边哭边说:“老 师，我错了，羽绒服是我划破的，我 用压岁钱来赔她一件新的。”此刻，我 28 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 歌声再次响起„„ 黄菊英 一年一度的班班有歌声比赛又在 接受了批评。 迎园小学拉开了帷幕。一、二年级班时隔一年之后，我们又将迎来班班有歌声比赛专场将在今天中午举班有歌声比赛，想到这我有些后怕:行，大家个个摩拳擦掌，准备勇夺名去年，我这个班主任就在比赛现场，次。 结果还会发生这样的事情。今年，如 事不凑巧，今天下午我要到嘉定果我不在比赛现场，那不更乱套了二中听主题班会，班主任老师不在现吗,更别说名次了～算了吧，还是别场，这些孩子能唱好吗,这不由得使去听课了。于是，我向德育室主任张我想起了去年的比赛，那天孩子们正老师请假。可是，张老师不同意，难唱得起劲时，我发现周傅好不在唱，得一次听课机会，不去太可惜了。那反而抿着嘴笑，往后一看，原来潘宇该怎么办呢,如何不让去年的事重演阳在拉他的衣服。一看这情景，我强呢,细细想了想，我决定利用上午第压住火气，再三用手势阻止他们，可三节品德与社会课进行教育。 他们根本没看见，我只好耐着性子等 待着孩子们把歌唱完。回到座位后，第三节课上课时，我首先让孩子我狠狠地瞪了他们一眼，“你们是在为们把比赛的歌曲《小海宝》、《海宝的班级争光吗,”落下这句话后，我便歌》唱了一遍，唱完之后，我并没有与孩子们继续欣赏其他班级的歌曲。加以点评，而是问大家:“今天比赛，可是，周傅好与潘宇阳却为刚才在舞我们的目标是什么,”孩子们异口同台上的事情争执不休，他们互相推卸声地说:“第一名～”“那我们该怎么责任，影响其他小朋友听歌，为此还做,才能夺得第一名,”孩子们七嘴受到了校长的批评。那次比赛，结果八舌地议论起来:有的说精神要饱满，可想而知，我们与奖项无缘。比赛结声音要唱出来;有的说大家的心要齐;束后，我严厉地训斥了他们，并帮助有的说口齿清楚，吐字清晰;还有的他们分析利害关系，他们态度诚恳地说身要正，胸要挺，眼睛平视前方„„ 29 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 我肯定了小朋友的回答，接着我把头续围了上来:“黄老师，今天校长表扬转向了周傅好，“周傅好，你觉得还有了我们～说我们唱得很好～”“黄老师，没有要补充的,”周傅好站了起来，校长还说我们班主任不在，还能得第想了想说:“唱歌的时候要思想集中，二名，很了不起～”“那把你们今天比不能开小差。”“潘宇阳，你说呢,”“周赛时的表现再给黄老师展示一下，好傅好说得没错，唱歌的时候，还不能 吗,”“好～” 影响别人。”“小朋友们，说得很好，歌声再次响起，我的思绪又飞到记住，最重要的一点是大家一定要齐了去年的合唱比赛，学生的思想不能心协力，不能因小事而影响集体荣誉。集中是客观存在的，是不能回避的，那让我们就按小朋友们刚才说的那些也不是用气愤、瞪眼睛、吹胡子来解要求，再来唱一遍。”这次小朋友们唱决好的。解决学生不专心的问题不是得明显比第一遍动听多了。我听了，用简单的追究责任、批评处罚。首先，做出一副很陶醉的样子说:“小朋友的必须解决老师头脑中却已存在且已显歌声真好听，从这歌声里，我听到了露出来的思想问题——缺失“闻过则你们的自信，从你们脸上，我看到了喜”的精神和积极面对的勇气。 你们强烈的集体荣誉感。今天，黄老 师还想考验一下大家，我不在比赛现小学二年级学生好动是他们的天场，你们是否也能这么唱,”“是的。”性，也是人之常情。如何正确引领合“很好，可我有些怀疑，怎么样,再理疏导，增加孩子的集体荣誉感，用唱一遍，给我一些自信，好吗,”孩集体的力量规范克服班级中的不和谐子们第三次唱起这两首歌，歌声清脆音符。创建良好和谐班级文化建设在悦耳、整齐响亮，的确给了我自信，这次“歌声再次响起”中给出了最佳给了我力量。答案～ 带着自信，我去外校听课，可在 路上，我又有些忐忑不安:孩子毕竟 是孩子，万一有什么事，他们能否克 制住,当我听完课回到学校，周傅好 第一个跑到我跟前:“黄老师，我们得 了第二名～没让你失望吧～”孩子们陆 30 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 灿烂的笑脸 黄秀娟 骑在放学回家的路上，刚和左边好不好,”“好～”大部分学生都乐的同事打好招呼告别时，忽然听到右意地举起了手，课文就这样一节节地侧人行道上响起甜美清脆的声音:“黄读了下来„„“接下来谁愿意继续读老师——”转过头去一看，原来是班下去,”我问道。“我——我——” 级里的三个女生(其中有一个是早上 课堂上被我请起来读过课文的别人眼环视一下教室，我的目光和一位里的差生)，她们走在结伴回家的路平时成绩最差的女同学碰撞了一下，上。“哎，你们好～”我和她们打好感觉上去她的眼神里有那么一点点的招呼以后继续骑着自行车，但身后传期盼。但当她看见我望着她时，又立来嘻嘻哈哈的声音，再回过头去一看，马把头低了下去。 几个女生竟然撒开腿追着我的自行车“××同学，你来试试，好吗,”小跑着呢。 这位女同学一声不吭，犹豫了一下。 一股温馨传便全身，我觉得自己“窃～”班中一个平时比较调皮的学好温暖、好开心、好幸福„„思绪忆生忍不住发出这样一声。让那位原来起了那温馨的点滴—— 就犹豫的女生更胆怯了。看到她犹豫 上午第一节课，我拿着语文书，的神情，我就转而面向全班同学，动满怀信心地在教室里为同学们执教情地说:“同学们，现在她最需要的《一曲胡笳救孤城》这篇课文。是„„”“鼓励”、“信心”、“掌 声”„„ 大家脱口而出。是啊～温馨 “同学们，下面老师请同学们来接教室创建以来有一段日子了。同学们龙读读《一曲胡笳救孤城》这篇课文，对我话里的意思已经心领神会了。听 31 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 着同学们一个个美好的词眼，我满意自行车，笑着对三个女生说:“慢走， 地笑了。 你们当心点，走好了，再见～”“好， 再见。黄老师——”看着她们笑得像“对啊～那还等什么呢,”当我示 花儿一样灿烂的笑脸，我又骑上了自意鼓掌时，教室里顿时响起了热烈的 行车。此时，我感觉自己真幸运，有掌声。这位女同学战战兢兢地站起来， 那么可爱的同学，有那么温馨的班集开始小声地一字一句地读了起来，全 体。真幸福～班同学屏息听着，她的声音读的不是 回味这美好的时刻，让我不禁想很响，听起来有一点吃力。但我还是 到:有时我们的教师在课堂上很多的很认真地听着，全班学生可能受到我 时候关注的是部分好学生，“一台戏”专注听她朗读的神情感染，大家也在 热热闹闹的上完，一小部分被视为差努力尝试认真听着。终于不是很长的 生的学生常常充当陪客。其实在课堂一小节内容她终于读完了。我笑得很 教学中，学生都应该是课堂的主人，灿烂，激动地说:“你读得很好，一 作为我们教师，更应该关注全体学生，个字都没读错。人呀，有时就是要自 施与他们润物细无声的关怀。只有这信!请坐。”让我们再一次把掌声送给 样，我们的教学才能百花盛开、生机她。 勃勃～ 学生们在我的带领下，脸上露出了 灿烂的笑容，把最美好的掌声送给了 这位女生。此时，我分明看见刚才发 出“窃”的那位男生也为她鼓起了掌。 这位女同学在大家的掌声中不好意思 地腼腆一笑，幸福地坐了下去。 就这样，教学始终在温馨的氛围 中继续着„„ “哎，你们慢慢走。”我停下了 32 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 小干部轮岗的风波 陈川华 一、案例背景 者的重视。 从上个世纪70年代我国开始实行二、案例回放 计划生育政策，父母加孩子的三口之自第一学期我班开展了小干部轮家是我国户籍家庭的主要形式。进入岗制以来，这大大激发了学生的积极二十一世纪，第二代独生子女陆续开性，班级逐渐形成了奋发向上、你追始进入校园，六个成人(父亲、母亲、我赶的良好氛围。为此，新学期一开爷爷、奶奶、外公、外婆)围着一个学，我班继续实行小干部轮岗制。孩子转的情况相当普遍，孩子俨然成 了家中的“小皇帝”，一切以我为中开学第一周，轮到徐程力小朋友心，只关心自己，不关心他人。此外，担任第一周的班干部，可是没过几天，现代社会竞争激烈，父母又忙于工作，就发生了奇怪的事情:放学回家后，往往只关心孩子的学习成绩，而不重徐程力小朋友发现老师发的卡片不见视孩子综合素质的培养和教育，由此了，他明明记得把卡片放在了书包里，造成“一俊遮百丑”的现象，学习成怎么会不见呢,他急得团团转，只好绩好的学生，更是在一片赞扬声中成再次返回学校，到教室里找，最后在长，一旦碰到一点小挫折或者被老师废纸篓里才找到有些皱巴巴的卡片。批评，就会无所适从，产生逆反心理，当徐程力把这件事情告诉我时，我也甚至做出令人不可思议的事情。这些觉得奇怪:难道卡片自己会长脚跳进情况如任其发展，不但与素质教育的废纸篓里, 要求背道而驰，而且将严重影响学生无独有偶，轮到何豪诺小朋友担的健康成长，必须引起学校、家庭、任第二周班干部时，奇怪的事情又发社会的关注，引起我们每个教育工作生了:他的数学书不见了，数学张老 33 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 师给了他一本，可是第二天又不见了自己轮不到，心里不舒服;拿别人的踪影。我听了感到非常惊讶，这到底书就是希望别人被老师批评，这样这是怎么一回事呢,为了不再发生类似几个班干部就当不成了，她当班干部的事情，作为班主任，我想有必要解的机会就快了，原来如此。开这个谜团。 趁着孩子们上体育课，我就想到三、分析与诊断 教室去看看，兴许会有所发现。想到黄芷妍是非户籍学生，她来自四这，我站起身，朝教室走去。刚走到川省。由于在幼儿园中班时，四川汶教室门口，就发现黄芷妍小朋友没去川发生地震，备受人们关注，她成了上体育课(这几天黄芷妍小朋友咳嗽幼儿园的宠儿。 得厉害，不适合运动)，正坐在座位上在学前期培训时，她在新看一本书。看见我走进去，急忙把手生中脱颖而出，发言声音响亮，态度里的书往课桌里塞，这异常的举动引大方，而且胆子特别大，于是第二天，起了我的注意。我快步走到她跟前，我就请她当了班干部，站在班级前面从她课桌里拿出那本书，书的封面上带领小朋友读书，是班里第一个小干赫然写着“何豪诺”的名字。“何豪诺部。为了让每一个小朋友都有一个锻的书怎么会在你手上,”黄芷妍满脸炼的机会，我们班级采取小干部轮岗通红，支支吾吾回答不上来。一看这的办法，每周轮换小干部。她看到别情景，我心里全明白了——是她拿了人当了班长，心里不舒服。因为她觉何豪诺的书。 得当小班长很光荣，能够管大家。当 看看她涨得通红的脸，眼光里闪得好，还会受到老师表扬，自己轮不现出恐惧的神情。我就把她拉到跟前，到，就产生了失落感和嫉妒心，自己语重心长地说:“陈老师知道，黄芷妍又不能正确对待和处理，于是做出了是个好孩子。好孩子是不拿其他小朋这样的事情。 友的东西的，你这么做一定是有原因了解了事情真相后，我就耐心地 用《弟子规》中的句子来引导她。的，能告诉陈老师吗,老师是不会怪 你的。”经过我一番坦诚的开导，她的 戒备心理慢慢地融化了，终于开口把“我们在经典诵读课上不是吟诵 过《弟子规》， ‘物虽小，勿私藏。自己内心的整个想法都告诉了我。原 来，她想当班干部，看到别人当班长，苟私藏，亲心伤。’这些句子告诉我们 34 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 什么,” 四、思考与策略 黄芷妍低着头，轻轻地说:“即使黄芷妍同学的问题绝非偶然，现是很小的东西，没有征得别人的同意，在的孩子大多是独生子女，绝大多数也不能偷偷地藏起来。一旦被发现，在“众星捧月”的氛围里成长，有的父母会非常伤心生气。” 家长重视文化知识的教育而忽略了做 “黄芷妍，你没有征得何豪诺的人的品德教育，注重知识技能的培养同意，怎么就私自去拿她的数学书而忽略了综合素质的培养。由此使一呢,你这样做，陈老师会伤心难过的部分孩子产生心理不健康，只知索取，呀～” 而不知感恩，更不知给予和奉献。独 “陈老师，我错了～下次不敢了～”生子女学生普遍存在“两强、一弱”“那徐程力的英语卡片也是你扔到废的现象和问题，即: 纸篓的,”沉默了许久，黄芷妍抬起优越感强。优越感是一种消极的头，眼泪汪汪地望着我，点了点头。心理品质，表现为过高的估计自己的 长处。由于成绩、表现好，往往得到 我语重心长地告诉她:“黄芷妍，老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕。拿别人的东西是不对的。为了要当上这种特殊的“待遇”容易使他们自觉小干部而损害别人的利益更不对～陈不自觉地滋生优越感，形成只爱受表老师实行小干部轮岗制，是为了让每扬，不愿接受批评的习气，甚至产生一个小朋友都有机会得到锻炼。如果蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品你当小干部时，别人也这么做，你心质。 里会怎么想,也一定不舒服。是不妒忌心强。不甘落后，进取好胜，是,”在我耐心教育下，黄芷妍终于成绩好、能力强是他们的优点。但是认识到自己的错误。 有的学生随之也带来了消极的一面: 根据这件事，我利用午会课时间高傲，惟我独尊;总想比别人强，高进行大讨论:如何正确看待小干部轮人一头。当别人超过自己时就产生妒岗,小朋友们展开了激烈的讨论。看嫉，于是搞小动作，做出损人不利己着小朋友们你一言我一语地发表自己的事情。 抗挫力弱。现在的学生绝大多数的看法，特别是当我看到黄芷妍小朋 友大大方方地承认自己的错误时，我是独生子女，从小“饭来张口、衣来欣慰地笑了。 伸手”，生活上依赖性强。而学习成 35 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 绩好的学生，从小在一片赞扬声中成好的为人处事习惯，丝毫不能懈怠、长，学习上和生活上一帆风顺，一旦随意，才能成为社会有用的人才。碰到一点小挫折，就惊慌失措，甚至 气馁颓废，缺乏应有的适应挫折和抗2、讲故事，塑造学生良好品行。击挫折的能力。 从多方入手，用《弟子规》教育低年级的学生由于年龄小，所以孩子健康成长。 他们好奇心强，喜欢听故事。于是我“百年大计，教育之本”。传统文化就采用图文并茂的精彩故事，来吸引经典中汇集了很多思想精粹和美德，孩子的注意力，引发他们的学习兴趣。弘扬国学与传统文化应从小学教育抓如《孟母断机教子》、《黄香温席》、《亲起。针对黄芷妍同学反映出的问题，尝汤药》、《孔融让梨》、《程门立雪》、我举一反三，引用《弟子规》等传统《宋濂借书》等等，这些易懂易记的文化教育孩子们，接受圣贤智慧的教故事中的人物，都是孩子们学习和效诲，从小养成为人处世的好习惯，学仿的榜样。在不知不觉的过程中，孩会“感恩”、“尊重”、“关心”，子们融入了经典故事浓浓的文化氛围保持良好心态，拥有健康美好人生。之中。这样持之以恒，潜移默化，学我的具体做法是: 生就会养成良好的心理素质和行为习 1、读经典，指导学生日常行为。惯，明白什么该做，什么不该做。也 就不会去拿别人的东西了。 利用晨会课、上课前几分钟、中 午排队吃饭和下午排队放学等一切可3、树榜样，激励学生学习先进。以利用的时间，让学生诵读《弟子规》 等传统经典文章，了解主要内容，掌人无完人，金无足赤。要善于发握其精神实质。进而引导学生身体力现学生特别是落后学生的闪光点，不行，以传统文化为自己的行动指南。失时机地加以表扬。记得有一次，学“事虽小，勿擅为。苟擅为，子道亏。校开展读书节活动，要求每个班级布物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤”。置漂流小书架，我在班级里发动全班教育学生:“勿以善小而不为，勿以学生从家里拿一本自己最喜欢看的书恶小而为之”。每个学生必须从小事带到学校，与小朋友一起分享。第二做起，注意自己的一言一行，养成良天，班里有个小朋友一下子带来了十 36 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 本。我抓住时机，进行表扬，鼓励全家都知道，这就要求我们老师以身作班同学向他学习，关心班级集体，乐则，既要言传，更要身教，让传统的于奉献。第三天有更多的小朋友带来先进文化，内化于学生之心，外化于了书，以至于小小书架都放不下了。 学生之行。 在学习上，也是如此，对学生取得的五、取得成效 进步，给予表扬激励，使全班形成学通过这次小干部轮岗的风波以先进、赶先进、超先进的良好氛围。后，我非常留意她的情绪变化，故意 安排一些工作让她做，比如帮老师收 4、重品行，提升学生综合素质。收本子，发发本子呀，帮助学有困难 的同学读读卡片„„她做的非常认 俗话说:有德有才是人才，有德真，我在同学面前大肆的表扬她，自 信心恢复了，我终于又看到她一边走无才是次品、无德有才是废品，无德 无才是毒品。学校教育除了传授知识，路一边哼着小调的那活蹦乱跳的身重在育人，要培养德、智、体、美全影。从不主动做清洁的她对班集体也面发展的学生。不仅要教育孩子不拿开始关心起来，课堂纪律也比以往好别人的东西，而且要教育孩子好东西多了，班会课上，小朋友都夸她进步要与人分享，学会关心他人、关心集大，一致推选她为中队委员。我会心体，乐于助人为乐，培养孩子良好品的笑了～ 行，提升学生综合素质。“己有能 勿通过中国传统文化的德育教学活自私 人所能 勿轻訾”自己有能力做动，学生们受到了纯净心灵的洗礼，的事情，不要自私保守;看到别人有知道了人生的真谛，班级的风气明显 好转，好人好事层出不穷。一个学期才华，应该多加赞美肯定 ，不要因为 嫉妒而贬低别人。引导学生克服自私下来，学生普遍进步很大，从乱扔纸自利的毛病，做到“心底无私天地宽”，屑到关心班级，主动帮助打扫卫生;如:看到小朋友哭了，要主动询问，从乱涂桌子到教育别人爱护公物，各给予安慰;看到学习有困难的同学要方面要求进步;从看到别人受到表扬伸出援手，给予帮助。 心里不舒服，到推选别人担任小干部， 此外，老师要以身作则，为学生积极助人为乐。在学校组织的捐款活树立德育榜样，给学生潜移默化的影动中，全班同学慷慨解囊，表现非常响。“桃李不语，下自成蹊”的道理大积极。一年来，在全班师生共同努力 37 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 下，一(4)中队被评为十佳中队，班 做起。 级各项工作名列年级前茅。 中华民族，历来崇尚教育和重视 教育，并坚信教育应从幼儿抓起，教 育孩子“如何做人，如何做好自己的 本分，一切从落实《弟子规》开始。” 要树立“学为人师，行为世范”的人 生理念，做社会大众的示范。要承传 先志，继往开来，就要从《弟子规》 不说孩子的缺点 张开爱的翅膀 张 红 我班有个特别调皮的孩子，学习是很积极的。于是我抓住有利时机经也是一塌糊涂，因为距离别的孩子各常鼓励他，给他创造表现自己、认可种能力及习惯太遥远，干脆就放任自自己的时机，我发现每当这个时候，己，到目前为止会写的生字都不及一他都能发挥超过我想象的能力，甚至年级学生的多，而且经常和同班的小我在想这件事他能做到，以至做好朋友打架，我也为他苦恼了很长一段吗,事实上他做得很好。 时间。我也主动积极的去找原因，想 办法。找他的家长一起想办法，甚至从开学到开运动会之前，我们班还利用我中午自己的休息时间去给他一直在抓紧学习，而他呢,对此一点补习功课。但这些好象都无济于事，兴致都没有，甚至不写作业，上课眼对他的促进微乎其微，少之又少。神游离在窗外的美景，整天精神惶惶 忽忽。可能和他的基础太差，或者根 怎么办呢,经过一个阶段的留心本听不懂上课的内容也有关系吧～不观察，我在他身上发现了很多优点，管平时我怎么开导他，依旧还是如初，他是一个很热爱劳动、爱帮助同学、可是每当轮到他大扫除时，他很是能很仁义的一个孩子，上课有时发言还干，并且也不同于以往，于是试着在 38 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 班级里给她安排一个小岗位——擦瓷会在期中考试考出好的成绩。”孩子感砖。每次他都是一丝不苟地完成，受激地看了我一眼，不好意思地低下头，到大家的一致肯定。他不但把自己的说了一句:“可我和同学吵架了～”“是任务完成的非常好，而且速度也非常的～老师就是喜欢你的诚实，记住不快，他甚至多干帮别人干。这时我发是所有的事情靠打架吵架能解决的，现我开始有点喜欢这个孩子，虽然他谁都不喜欢这种方式～”爸爸刚要发的语文成绩常常不理想，拖了班级后火，却被我劝止住了。我告诉孩子回腿。虽然他的作文里很的很多字都写教室上午自修。孩子走后，我和他的不出，可我至少知道他没有放弃自己。爸爸进行了一番谈话。我告诉家长:运动会的到来使他的眼里多了很多活这样的孩子是应该运用赏识教育。尽力，几乎天天乞求我多给他几个项目，量发掘他身上的闪光点，多鼓励，少因为我想让更多的孩子有这个机会，批评。从而不断增强他的自信心。和基本上每人只能报一个项目。但似乎家长交谈后，他的爸爸豁然开朗了许我看得出他期待这个运动会好久了，多，眼里有了希望。第二天我知道他他是想借这个机会发挥一下自己的本的爸爸听了我的话，没象以前那样打领——他的体育非常好。他或许极力孩子，所以这几天孩子上课时比过去想证明着什么,学习成绩不好的学地专心了，而且抢着回答问题。我看在生也能为班级争夺荣誉。这一切我看 眼里，喜在心里。 在眼里，记在心间。 他盼望已久的运动会终于来到 有一天，他的爸爸来到学校想问了，他参加了跳远、跑步等项目。由问孩子的情况，我把孩子叫进了办公于他发挥出色，在比赛中获得了好成室。看着他那惊恐的表情，他大概也绩，为班级争了光。同学们纷纷向他知道最近一段时间没有少给班级惹事表示祝贺，他的心里也乐开了花。也生非，并且学习更是一塌糊涂，所以许对于每个孩子来说用他的优点牵制很是胆怯，低着头看着自己的脚面。他的缺点会使他有更多的优点。这样 又过了一些日子，有一天在吃饭的时我大声地对着他的爸爸说:“你的儿子 很棒，经常帮助同学，学习比过去努候，我发现学生放在我桌子上的2元力，比上学期强多了。最近也不和别钱不见了，怕那个孩子着急，我就拿的同学打架了，你放心吧～你儿子还出2元钱给了他，然后在午会课上问 39 迎晓教苑 2010年第2期 班 主 任 之 窗 全班同学，有没有谁看见了这2元钱,大家议论纷纷，都说没看见。我想想也就算了。没想到他跑到办公室，天真地对我说:“老师，我有2元钱。”我笑了，我明白他的意思，他想把这个钱给我，我在心中暗暗地想:多么真诚的孩子啊～他今天表现的非常好，和同学相处也越来越融洽。虽然他现在学习成绩还不理想，但我想:不说孩子的缺点，不给孩子放弃自己的机会，给他们一线生的希望，还属于他们自己的一片蓝天～ 40 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 培养随班就读学生的交往能力 宋玮静 人一生的成长、发展、成功、幸福，(1) 自卑心理。由于智力方面的是同他人的交往和心理关系密切联系原因 ，周××学习成绩不够理想，在的;人一生的愉快、烦恼、快乐、悲经历反复失败的恶性循环之后，加上伤、爱恨等，同样是与他人的交往和自己对此又不能形成一种正确的看法心理关系分不开的。心理学的大量研和评价，久而久之，就觉得自己处处究和人们的日常生活实践都已证明，不如别的同学，低人一等，逐渐丧失对于任何人来说，正常的人际交往和了上进的勇气和信心，总认为自己不良好的人际关系是其心理正常发展、行，心情忧郁，自暴自弃，有时甚至个性保持健康和生活幸福快乐的必要出现“破罐子破摔”的想法。 前提。对于智力残疾学生来讲，良好 (2) 孤独心理。周××由于在学的交往素质是其各方面得到有效、和 谐发展的重要因素，它将对智残学生习上或思想上表现较其他同学差，这的终身发展产生重大的影响。 样容易影响他与同学、老师的人际关 系，经常处于一种孤独无援、遭人冷 一、创设平等、和谐的活动氛围，落的境地之中，平时表现出整日闷闷激发智残学生的交往意识。 不乐，少言寡语，不愿合群，孤独自 处的不良现象。 1、了解智残学生的心理。 2、营造良好的交往氛围。 对智残学生的教育和培养，不仅 心理学研究表明，当对学生所要要求教育者应有正确的教育思想和观达到的心理、智力、知识、能力、行念、高超的教学艺术，更重要的是要为状况或变化有着某种预先设定时，了解他们，尊重、信任和热爱他们。这种内在主观倾向往往反映在其外在只有掌握他们的心理特点，才能正确行为上，从而给学生造成某种特定的有效地培养他们良好的心理素质。因心理环境，影响学生的自我概念与评此，我们通过对周××的观察与了解，价。因此，我们积极地创设良好的活发现他和其他智残学生一样主要存在动氛围，使智残学生得到集体的爱和以下几种不良心理: 温暖，为他们创设一个友好、民主、 41 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 平等的交往环境，促进智残学生良好身上的积极因素被忽视。实际上，只交往意识的形成。 要留心注意，细心观察，就会发现他 (1)教师: 们身上存在着“闪光点”。他们当中 ? 倾注爱心。爱是转化智残学不少人就有某种特殊的才干，如体育生的营养剂，爱就是教育，没有爱就成绩较好、歌喉比较优美、会小制作没有教育。智残学生的心就象久旱的等。我们要注意观察，及时发现，并禾苗，迫切需要老师播洒爱的甘露。创造条件让这些“闪光点”闪闪发爱的力量是无穷的，老师的爱心能触光，获得成功。使其认识到自身价值，及他们的情感点，产生巨大的感染力，重燃自尊和自信的火种，从而克服自达到与智残学生情感交触、心灵沟通卑心理，促进交往素质的培养与提高。 的效果，让他们体验到老师的爱和期 望，从而诱发其积极性与主动性，克(2)学生: 服孤独心理和逆反心理，乐于交往，作为常规学生，要正确看待智残学 生，积极主动地与他们沟通，将它们逐渐向好的方面转化。 ? 给予信心。“教育就是信视为自己的好朋友、班集体中的一员，任”，只有得到学生的信任，教育才和他们共同参与各项活动，共同参与能为学生所接受，才能有成效，同样，学习，在合作过程中将智残学生视为学生如果感到老师对他的信任，也会班级中不可缺少的重要组成部分，营转化为激励的力量，尤其对学习失去建团结互助、友好交往的良好局面。 信心的智残学生，更是如此。我们充 分信任和尊重他，使他体验到自己的二、注重活动渗透，培养智残学尊严和自我价值，那么他就会奋发向生良好的交往技能。 上，追求进步，可以说教师对他的信交往是彼此双方或多方之间的彼任将成为智残学生交往心理转化的桥此沟通与交流，它不仅能促进同学间梁。 的互相帮助和相互团结，形成良好的 ? 发掘闪光点。“尺有所短，学习氛围，而且对智残学生不良心理寸有所长”。人总有其长处，有“闪的改变有着巨大的推进作用。因此，光点”，智残学生也不例外，只是因我们以常规学生与智残学生的课堂交为他们身上的消极因素占有优势，长往、课间交往和活动交往三方面来开处和积极因素被掩盖了，加上人们早展活动，培养智残学生的良好心理素已对他们形成了习惯看法，致使他们质。 42 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 1 、在课堂活动中培养良好的交的正常开展。游戏以它特有的趣味性，往技能。 使智力残疾儿童能愉快地、心甘情愿 由于智残学生智力低下，反应较地服从角色和规则的要求，在游戏中慢，再加上厌学心理的影响，使他们专心致志，表现得很有耐心和毅力。对课堂学习缺乏自信，没有勇气去对这种认真做游戏的态度，能逐渐巩固待学习，使本已牵强的学习成绩更加下来;在游戏的同时，由于受良好氛雪上加霜，彼此交往的心理压力也日围的影响，智残学生与常规学生之间益增强。 配合会比较默契，而且作为常规学生 因此，充分发挥小助手的作用，也很乐意在游戏活动中去帮助有困难将班上的善于交往、乐于助人的优等的智残学生，在彼此的合作游戏交往生与周××同桌，在课堂教学中充分中，智残学生许多不良的交往心理已发挥优生的帮带作用，在出示一些较潜移默化地得到了转变。如在丢沙包为简单的问题之后，在已有良好氛围活动中，让他们也能当上进攻者(扔的潜在影响下，让优等生主动与他交沙包者)，体验到游戏的乐趣;在老流，帮助其解决一些较简单的问题，鹰捉小鸡的游戏中，让他们尝试做鸡对于不理解的地方，允许他也主动地头，在活动中他们是多么的尽心尽力、向同桌提出不明白的地方。在彼此简聚精会神，不到最后关头决不放弃。单的交流中使其慢慢地了解课文的一游戏活动是共享的，它既属于常规学些知识，随后教师进行提问，并给他生，也属于智残学生。在愉快、和谐以表现的机会，当他回答出问题后及的活动中，智残学生变得开朗了，活时给予表扬和鼓励，使其萌发对学习 泼了，信心也更足了。 的信心，从而改变厌学和抵御心理。 3 、在常规活动中培养良好的交往 技能。 2 、在课间活动中培养良好的交往每个学生都有自己内在的心理，智技能。 残学生也不例外。但由于生理遗传和 玩是学生的天性，智残学生也不例家庭生活环境等因素的影响，他们的外。因此，课间的游戏活动往往能有个性心理也存在着一定的缺陷。因此，效促使智残学生良好交往技能的形在智残学生初步形成交往技能后，通成。 过开展有效的常规活动，巩固已有的 游戏是有规则的，游戏者必须按照交往基础，提升他们的交往能力。 规则控制自己的行为，才能保证游戏 43 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 (1)在班级活动中培养良好的交丝不苟;同学们也因为他体育成绩好往技能。 而佩服他，积极地向他询问有关项目 班级活动是班级中经常性开展的的动作要领。经过一段时间的交往和活动，在班级活动中留给智残学生以努力，在他的带领下，该班的体育达展示、表现和与大家交流的机会，让标成绩进步了许多，他和同学们的关他们也积极参与到活动中来，有利于系更加密切了，同学们也把他视为班提升他们的交往能力。如在“团结互级中的体育英雄。从此，他觉得生活助――你是我的好伙伴”活动中，组充满了希望，平时也笑容满面，丝毫织学生进行双人并腿行走比赛，将参 看不出有何心理缺陷。 赛两人的其中一脚用绳子绑住行走。(3) 在“手拉手”互助活动中培这时安排周××与另一名优秀生组养良好的交往技能。 合，让他也参与比赛。比赛前这名优智残学生的自卑心理常常会导致生便和他讨论开了，该怎样走，行进人际交往中的偏见、猜疑和误解，使 同学之间很难相处。针对这一特点，时应注意什么„„比赛中惊奇地发 现，他们两人的配合非常的默契，周我们在学生中开展交往式手拉手互助××自己还不停地喊着口令呢～当他活动，让同学间的这种团结互助活动们成功时，全班同学给以热烈的掌声，感染每一位学生。 周××的脸上也露出了笑容。 在一次手工劳动活动中，老师布置 任务――丝袜花制作，同学们便信心 (2)在兴趣活动中培养良好的交十足地干起来。可是智残学生毕竟能往技能。 力有限，他在制作中就遇到了困难， 在兴趣活动中，我们可以发掘智残在别的同学的帮助下，经过交流和现学生的闪光点，让他们感受到自己也场指导，他们慢慢地能进行操作了，能帮助别人，深深树立起“我能行”此时的他们比谁都显得高兴。 的内在心理，使以往的悲观、忧郁、 孤独感一扫而光，促进交往能力的提三、利用多条途径，提升智残学升。 生的交往能力。 周××的体育比较好，便让他去交往能力的培养，必须通过长时指导同学们的练习。从此，他天天早间的、多途径的活动开展，在交往的上很早到校，放好书包便到操场上指过程中得以提升和强化，因此我们结导同学们锻炼，而且是那么仔细，一合家庭、社会等教育力量来有效地提 44 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 升智残学生的交往能力。 (3)建立家校联系。家长与 教师建立定期联系，有利于相互交流 1 、在家长的协助下提升交往能学生能力培养方面的情况以及出现的力。 问题，以便及时调整措施。因此，我 家庭是学生生活的主要场所，它给们设计了家校联系卡，将智残学生一学生许多学习、锻炼的机会。对智残天或几天时间内的交往表现记载下学生进行教育，既是学校的职责，也来，由智残学生带回家，家长在进行是家庭的义务。并且学生大部分时间相关的训练后把结果也写下来反馈给在家里，家长对孩子的帮助教育、家 老师 。 长与孩子间的彼此交流显得尤为重2 、在社会实践活动中提升交往能要。因此智残学生交往能力的提升必力。 须得到家长的支持，教师、家长的协对学生进行教育的场所主要是学作能达到事半功倍的效果。 校, 但是双休日制度实施以来，学生接 (1)共同商讨教育方法。教师通触社会的时间日益增多。特别是智残过家长会、家访以及家长开放日活动学生，他们的交往能力更应在社会实等形式，在了解智残学生在家的交往践中得到良好的锻炼。因此，让智残表现后，与家长共同商讨教育的方法，学生走出校门，到社会上进行实践锻规范培养方法，并提出一些符合其心炼，如上街买学习用品与店主交流、理特点的常规要求:训练内容适合智定期到敬老院慰问老人们，从中提高残学生的心理、生理发展需要;采取他们的交往能力。 的方式要有激励性，交往方式要多样，通过研究我们发现，在良好活动氛使孩子愿交往、喜欢交往;当孩子在围的渲染下，通过同学彼此间的活动交往方面稍有进步时应及时表扬鼓的开展，能有效地转变智残学生不良励，并加强巩固训练。 的交往心理，激发他们的交往意识， (2)通过多种方式让家长及时、培养他们的交往技能，提升他们的交全面地了解孩子的交往能力提升情往能力，使他们也能和常规学生一起况，同时协助教师做好家庭中的训练，健康、快乐地生活与学习，共同享受教孩子在平时的亲朋、同学和邻居间阳光下的温暖。 的交往中提升自己的交往能力。 当然，研究中也存在着一定的问 题，如怎样处理好常规教育与智残学 45 迎晓教苑 2010年第2期 特 殊 教 育 生培养间的关系;交往素质培养是一 项长期的工作，如何有效地开展教育 活动等方面的问题都有待于进一步探 索。 46 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 《给教师的建议》文摘 苏霍姆林斯基 1、能否保护和培养每一个学生的不断地补充他们的知识的大海。如果自尊感，取决于教师对这个学生在学一个教师在他刚参加教育工作的头几习上的个人成绩的看法，不要向儿童年里所具备的知识，与他要教给儿童要求他不可能做到的事。的最低限度知识的比例为10:1，那么 到他有了15年至20年教龄的时候， 2、教学和教育的技巧和艺术就在这个比例就变为10:1，30:1，50:1。于，要使每一个儿童的力量和可能性这一切都归功于读书。时间每过去一发挥出来，使他享受到脑力劳动中的年，学校教科书这一滴水，在教师的成功的乐趣。这就是说，在学习中，知识海洋里就变得越来越小。这里的无论就脑力劳动的内容(作业的性问题还不仅在于教师的理论知识在数质)，还是就所需的时间来说，都应当量上的增长。数量可以转化为质量:采取个别对待的态度。 衬托着学校教科书的背景越宽广，犹 3、每天不间断地读书，跟书籍结如强大的光流照射下的一点小光束，下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，那么为教育技巧打下基础的职业质量注入思想的大河。读书不是为了应付的提高就越明显，教师在课堂上讲解明天的课，而是出自内心的需要和对教材(叙述、演讲)时就能更加自如知识的渴求。如果你想有更多的空闲地分配自己的注意。 时间表，不至于把备课变成单调乏味5、在小学里，你要教会所有的儿的死抠教科书，那你就要读学术著作。童这样阅读:在阅读的同时能够思考，应当在你所教的那门科学领域里，使在思考的同时能够阅读。必须使阅读学校教科书里包含的那点科学基础知能达到这样一种自动化的程度，即用识，对你来说只不过是入门的常识。视觉和意识来感知所读材料的能力要在你的科学知识的大海里，你所教给大大地超过“出声地读”的能力。前学生的教科书里的那点基础知识，应一种能力超过后一种能力的程度越当只是沧海一粟。 大，学生在阅读时进行思考的能力就 4、一些优秀教师的教育技巧的提越精细，——而这一点正是顺利地学高，正是由于他们持之以恒地读书，习和整个智力发展的极其重要的条 47 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 件。 6、学生到了中年级和高年级能不9、只有当学生进行思考的时候，能顺利地学习，首先就取决于他会不他才能掌握教材。请你们考虑一下，会有理解地阅读:在阅读的同时能够怎样才能把现在学习和即将学习的东思考，在思考的同时能够阅读。因此，西，变成学生乐于思考、分析和观察小学教师应当仔细地研究，每一个学的对象吧～ 生的这条能力是怎样发展的。„„学10、请记住:儿童的学习越困难，生的智力发展取决于良好的阅读能他在学习中遇到的似乎无法克服的障力。一个能够在阅读的同时进行思考碍越越多，他就应当更多地阅读。阅的学生，比起不掌握这种乍看起来很读能教给他思考，而思考会变成一种简单的迅速阅读能力的学生来，就显激发智力的刺激。书籍和由书籍激发得能够更迅速、更顺利地应付任何作起来的活的思想，是防止死记硬背(这业。在他的脑力劳动中就没有死记硬是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力背。他阅读教科书或别的书籍时，比的手段。学生思考得越多，他在周围起那种不会同时阅读和思考的学生世界中看到的不懂的东西越多，他对来，情形就完全不同。啊在读过以后，知识的感受性就越敏锐，而你，当教能够清晰地领会对象的整体和组成部师的人，工作起来就越容易了。分、相互依存性和相互制约性。 11、只有当知识成为精神生活的 7、能够在阅读的同时进行思考和因素，占据人的思想，激发人的兴趣在思考的同时进行阅读的学生，就不时，才能称之为知识。 会在学业上落后，而没有学业落后的12、请你努力做到，使学生的知现象，教师的工作就容易了。实践证识不要成为最终目的，而要成为手段;明，如果阅读对于学生成为通往知识不要让知识变成不动的、死的“行世界的一个最重要的窗口，那就没有装”，而要使它们在学生的脑力劳动必要花费许多时间给学生补课了。中、在集体的精神生活中、在学生的 相互关系中、在精神财富交流的生动 8、他们对周围世界中不懂的东西的、不断的过程中活起来，没有这种越多，他们求知的愿望就表现得越鲜交流，就不可能设想有完满的智力的、明，他们对知识的感受性就越敏锐。道德的、情绪的、审美的发展。 48 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 在某处断了线，那我就得补充讲解， 13、如果词不是作为一种创造的填补这个空白，克服思路脱节的现象。手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿 童只是记诵别人的思想，而不创造自17、对事实的思考，同时也就是己的思想并用词把它们表达出来，那对概括的逐步的识记。思考和熟记的么他就会对词采取冷淡，漠不关心和统一表现得越鲜明，学生的知识就越不易接受的态度。 自觉，他把知识运用于实践的能力就 14、学生把读过的东西或者教师越强。 讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，18、如果学生在小学里就能在思——这也是一种积极性，然而这种积考事实、现象的过程中掌握抽象真理，极性未必能促进智力才能的发展。教他就获得了脑力劳动的一种重要品质师应当努力达到学生思考的积极性，——他能用思维把握住一系列相互联使知识在运用中得到发展。系的事物、事实、情况、现象和事件， 换句话说，就是他学会了思考各种因 15、获取知识——这就意味着发果的、机能的、时间的联系。现真理、解答疑问。你要尽量使你的 学生看到、感觉到、触摸到他们不懂19、学生会不会对算术应用题的的东西，使他们面前出现疑问。如果条件进行思考(特别是在四、五年级)，你能做到这一点，事情就成功了一半。正是取决于他是怎样掌握抽象概括 的。那些没有思考过足够数量的事实 16、为了使学生从思考中获取知而单纯背诵抽象概括的学生，就不会识，教师必须对学生的知识有充分的思考应用题，不能用思维把握住各个了解。可能一个学生记住了所学的东数量之间的依存关系。相反地，如果西，而另一个学生却有所遗忘。在这学生在脑力劳动中对抽象真理的识记种情况下，我就得充当学生脑力劳动是以深入思考事实为基础的，如果他的指导员，使每一个学生在听我的讲不是死背式地识记，那么他在算术应解时，都能按照他自己的路子，从意用题里所看到的就不是一大堆数字，识的仓库里把所储存的东西抽取出而是各个数量之间的相互依存关系。来;而如果在意识的仓库里的某个地学生啊应用题的条件读一遍，先撇开方正好是个空白，如果有些人的思路数字不管而对它进行思考，先不进行 49 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 具体的算术运算，而是先设想一个总25、热烈的学习愿望、明确的学的解答步骤。 习目的，是学生学习活动的最重要的 20、在学生的意识中，不明确的、动因。„„培养学习愿望，有助于巩模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩固学生集体，加强集体主义情感，促上的学业落后的负担就越轻，他的思进互相帮助的志趣。每一个教师集体想对于以后再第一次学习新教材的准的任务，就是要千方百计地培养这种备就越充分，他在课堂上的脑力劳动情感，并把它引导到正确的道路上去。 的效果就越好。进一步提高学生的知识质量，提高学 21、思考的意思是什么呢,就是校教学和教育工作的思想水平，其保学生对所感知的东西要想一想，检查 障正在于此。 一下他理解得是否正确，并且尝试把26、要使小学生的智力生活丰富所获得的知识运用于实践。多彩，就必须保持思考和记忆的和 写。„„首先要使儿童善于思考，积 22、请你毫不犹豫地在每一节课极主动地去获取知识，寻根究底地去上尽量留出时间让学生掌握新教材探索真理，在认识的世界里去漫游。吧～这些时间会得到百倍的补偿。思只有这样，他才能成为一个好学生。考知识时的脑力劳动越有效，学生完 成家庭作业所需的时间就越少，下一27、当儿童用自己的智慧把握住节课上检查功课所花的时间就越少，一个真理以后，他就借助它去解释许因而可用来讲解新教材的时间就越多新的现象。但是，儿童理解了的东多。 西越多，也就会产生更多的不理解的 23、在培养学生学习和取得更大东西，于是他就会更加积极地思考，成绩的持久而牢固的愿望方面，教师对知识的追求就更加迫切。„„一个在课堂上创造一种精神振奋的、生气人勤于思考，能靠自己的努力去发现勃勃的“情调”，具有重大的意义。真理，他也就会以巨大的积极性和强 烈的兴趣去感知和识记。 24、课堂教学应当引起良好的情 绪感觉，即从学习中得到的满足感、28、只有在书籍成为学龄初期儿从掌握新知识的紧张劳动中得到的健童的最有吸引力的精神需要的地方，康的疲劳感。 才会有学习的愿望，这种愿望才能确 50 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 立起来。 好比是整理得很好的土地，只要把知 29、阅读之所以能成为一种强大识的种子撒上去，就会发芽成长，取的教育力量，是因为人在赞赏英雄人得收成。由于能对书籍进行思考，学物的道德美和努力模仿的时候，就会生就更容易掌握大纲规定的教材。学联想到自己，用一定的道德尺度来评生对书籍的思考越多，他的内心中由价自己的行为和自己的为人。于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学 习起来就越容易。 30、通过阅读而激发起来的思维， 让课堂焕发出生命的活力(节选) 叶 澜 从生命的高度用动态生成的观点活关系的教育家所忽视。如提出“教看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。育即生活”的美国著名教育家杜威， 他反对把教育的意义只看作是为学生 首先，课堂教学应被看作师生人将来的社会生活作准备，主张要从学生中一段重要的生命经历，是他们生生的生活出发来改造以书本作为出发命的有意义的构成部分。对于学生而点的旧教育，然而，他并未提及教育、言，课堂教学是其学校生活的最基本教学活动对于教师的生命意义。我国构成部分，它的质量，直接影响学生近代著名的教育家陶行知先生提出过当前及今后的多方面发展和成长;对“生活教育”，主张“关于生活”、于教师而言，课堂教学是其职业生活“依据生活”和“为了生活”的教的最基本的构成部分，它的质量，直育，但主要是从社会生活与教育的关接影响教师对职业的感受、态度和专系的角度、从学生的角度提出要求的，业水平的发展、生命价值的体现。总同样地未涉及到教师。另一位著名的之，课堂教学对于参与者具有个体生教育家是前苏联的列?符?赞可夫，命价值。 他曾以《教学论与生活》为名发表过 然而，这一重要价值以前被人们专著，主要也是从教学与学生个体发普遍忽视，包括被一些强调教育与生展的关系角度进行阐述，同样没有顾 51 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 及到教师，在《和教师的谈话》这本能得到生命满足的愿望，积极地投入著作中，赞可夫专门谈到了课堂上的教学改革。这就是我们在认同课堂教生活。他突出了课堂教学不仅要在内学的社会价值、促使学生发展价值的容上反映生活，更要注意“儿童在课同时，再指出它对教师同样具有生命堂上的生活”，“不要忘记学生本身价值，形成和提出课堂教学对教师和 学生都具有个体生命意义这一观点的的生活”，应当从精神生活(人们思 想、感情、愿望)的意义上来理解生活。重要原因。 精神生活可能是积极的、丰富的、多其次，课堂教学的目标应全面体方面的，也可能是贫乏的、萎靡不振现培养目标，促进学生的全面发展，的、单调的。这里涉及到了个体的生而不是只局限于认识方面的发展。 活，但依然把视线停留在学生身上。 如前所述，把课堂教学目标局限我认为，这些认识是重要的，但依然于发展学生认知能力，是当前教学论是不完全的，必须看到的是课堂教学思维局限性的最突出表现。这一方面质量对教师个人生命质量的意义。如是近代以来理性主义哲学和主智主义果一个教师一辈子从事学校教学工教育主流思想的反映，同时也是习惯作，就意味着他(她)生命中大量的时于把原本为整体的事物分割为部分、间和精力，是在课堂中和为了课堂教方面的思维方法的表现。具体地说，学而付出的。每一堂课都是教师生命就是把生命的认知功能从生命整体中活动的一部分。因此，十分重要的是分割出来，突出其重要性，把完整的使每个教师都要意识到这一点:课堂生命体当作认知体来看待。 教学对他们而言，不只是为学生成长 平时，当谈及学校教育培养目标，所作的付出，不只是别人交付任务的即学生发展的理想目标时，几乎无人完成，它同时也是自己生命价值和自会不顾及人的发展之全面性。但在学身发展的体现。每一个热爱学生和自校教育的实施中，在教学实践中，却己生命、生活的教师，都不应轻视作又常常把某—类的活动，或以某种内为生命实践组成的课堂教学，从而激容为主的活动视作只为某一方面发展起自觉上好每一节课，使每一节课都服务的。人们忽视的恰恰是一个重要 52 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 的基本事实:无论是教师还是学生都国教育家布卢姆在目标分类中所提到是以整体的生命，而不是生命的某一的，以服务于认知目标完成、与认知方面投入到各种学校教育活动中去。目标相呼应的情感目标、而是指向学因此，任何学校教育活动都会对人的生在对己、对事、对他人、对群体的身心产生影响。所以。每一项学校教情感体验的健康、丰富和情感控制能 力的发展。显然，这不是一节课能完育活动都应顾及学生多方面的发展。 课堂教学，作为教学的基本活动形式成的，但却必须通过每节课来实现，更应该关注这一点。 渗透在课堂教学的全过程之中。自然， 此要指出的是，我并不否认在课堂教学的完整目标，还应该包含学 在 课堂教学中。认识发展作为中心任务生意志、合作能力、行为习惯及交往的地位，但是，不赞成把学生其它方意识与能力等多方面。其中每一项、面的发展任务丢掉，或者使它们完全都应既有与认知活动相关的内容及价依附于认识任务。有不少教学论著作值，又有其相对独立的内容及价值。中也强调教学过程中要十分注意调动这些方面的统合，才构成学生生命整学生的情感，引起学习兴趣，使学生体发展。因此，在研究课堂教学时，乐学、好学，这里，对情感的重视，要注意两方面的关系与整合:一方面实际上只是把它作为服务于学习的手是知识体系的内在联系、多重关系，段。又如，有的学者强调语言学习中以求整合效应;另一方面是学生生命的情境与情感体验，其旨意是使情感活动诸方面的内在联系、相互协调和作为有助于识记的背景发挥作用。还整体发展。这是一个尚需下大力气深有学者强调把文学教材中的情感发掘入研究的问题。不仅要揭示上述两方出来，使学生体验并内化，这比前两面的规律，还要研究课堂教学与这些者仅把情感作为帮助教师完成教学认目标之间的具体关系。但今天可以明识任务的工具要前进一步，但还没有确提出的是:我们需要课堂教学中完注意对到课堂生活本身促使学生情感整的人的教育。 发展的价值。在我看来，课堂教学的 最后，问题进入到对课堂教学过目标中应该包括情感目标，但不是美程的探究。本文提出的观点是:课堂 53 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 教学蕴含着巨大的生命活力，只有师复杂，又分为个体稳定性因素(在学生生的生命活力在深堂教学中得到有效方面，包括学习成绩，学习兴趣，习发挥，才能真正有助于新人的培养和惯，获奖情况，在班级中的地位，期教师的成长，课堂上才有真正的生活。望，与教师的关系，认同程度，个性因此，要改变现有课堂教学中常见的等;在教师方面，包括业务水平，教 学能力，自信度，准备状恋、对班级见书不见人，人围着书转的局面，必 须研究影响课堂教学师生状态的众多的态度，师生关系，个性，期望等)、因素，研究课堂教学中师生活动的全个体不稳定因素(师生即时心态，身心 疲劳状态，外界临时性强刺激的效应部丰富性，研究如何开发课堂教学的 生命潜力。 等)和群体因素(包括班风和师生关系 所谓影响课堂教学师生状态的因等)。 素，是指那些对教师、学生参与课堂 显然，上面所列的因素，除了自教学的态度和活动产生影响的因素，然条件外，其它的因素都是可改变和不是指那些课堂教学过程中，因教学可控制的，改变、控制都应该以教学活动本身的进行状态而生成的动态的任务的优质完成为定向。其中，心理影响继续活动的因素。这些属于“前因素大部分是通过一段时间的教育、在”的因素有间接和直接影响之分。教学实践形成的，形成后即成为稳定其中，主要的直接作用因素可作以下态，对形成后的教学实践产生影响。分类。 把心理因素作“个体”与“群体”之 影响课堂教学师生状态的因素从分，是因为两者不仅有区分，而且有大的方面可分为物质因素和心理因相互作用，尤其是当群体因素形成后，素。物质因素包括自然条件(季节，天会对个体产生有效的影响。另外，心气，星期几，上、下午等)和教室条件理因素的非实体性，往往使师生都易(空间，空气流通度，光线的亮度，室忽视，或者不被自觉意识到，但它们内布置，洁净状态，设施功能，物品却最具影响力。不仅影响到学生在课有序态，教学用品配置量，座位排列堂上认知活动的状态与质量，而且影式，周边噪音程度等)。心理因素较为响到人生中处事、对人的态度与方式、 54 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 整体的情绪状态、情感体验(满足与程，不但要使师生的生命活力在课堂否)、意志行为等。教师同样如此，他上得到积极发挥，而且要使过程本身(她)也是带着自己的全部身心和已有具有生成新因素的能力，具有自身的、经验、状态进入教室，他(她)的心理由师生共同创造出的活力。状态影响他(她)对学生的态度、处理 问题的方式、宽容度、耐心、机智，为此，仍然首先要作好课前的教以及满足与否等情感体验。显然，这学设计。但应该按照新的教学任务来些都不能被简单地归结为认知因素或设计教案，内容的组织、方法的选择、仅仅是与认知相关的因素。它们的存学生教师共同活动的方式与过程，都在本身具有自己的形态，有自己的作应全面策划。不同的教学观必然会影用方式和独立的意义。认识影响课堂响教案的设计，本文不可能具体地详教学的全部因素，包括显性的和隐性细讨论服务于新目标的教案应如何设的;努力形成积极的因素，包括物质计(这需要有另一篇文章作专述)，只的和更重要的心理的;改变消极因素，能以提问设计为例。不要以为凡提问包括稳定的和暂时的，这些都是为实必能达到启发学生、调动思维积极性现课堂教学高质量所必须首先要做的目的。教师也许把问题编得十分细的。 碎，使学生易获标准答案，由一串细 众多的因素参与、影响课堂教学，问题循序渐进走向目标;也可能设计 得使学生调动起自己的经验、意向和还不是课堂教学丰富性的全部，甚至 可以说还不是主要部分。课堂教学的创造力，通过或发现、或选择、或重丰富性主要是在过程中展现。若要使组的多种过程形成答案。前者体现出其丰富性发挥积极效应，则必须改变教师控制具体过程，希望学生按规定课堂教学只关注教案的片面观念，树路线行进的强烈愿望;后者则表现出立课堂教学应成为师生共同参与、相教师重视学生努力进行获取、形成、互作用、创造性地实现教学目标过程发现知识的过程，相信这一过程对学的新观念。也就是说，课堂教学要真生的发展具有多方面的意义。关于教正成为实现上述新的教学目标的过学设计与上课的关系，我十分赞赏德 55 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 国教育家克拉夫基关于教学计划与教一门课，面对同一批学生，但他(她)学关系的论述:“衡量一个教学计划在每节课上所处的具体情况和经历的是否具有教学论质量的标准，不是看过程都并不相同，每一次都是唯一的、实际进行的教学是否能尽可能与计划不可重复的、丰富而具体的综合。教一致，而是看这个计划是否能够使教师的创造才能、主导作用，正是在处 理这些活的情境中得到发挥，这些活师在教学中采取教学论上可以论证 的、灵活的行动，使学生创造性地进的情境向教师的智慧与能力提出一系行学习，借以为发展他们的自觉能力列的挑战:当学生精神不振时，你能 否使他们振作?当学生过度兴奋时，你作出贡献——即使是有限的贡献。” 所以，一个真正关注人的发展的教学能否使他们归于平静,当学生茫无头设计，会为师生在教学过程中发挥创绪时，你能否给以启迪?当学生没有信造性提供条件;会关注学生的个体差心时，你能否唤起他的力量,你能否异(不仅是认知的)和为每个学生提供从学生的眼睛里读出愿望?你能否听主动积极活动的保证;会促使课堂中出学生回答中的创造?你能否觉察出 学生细微的进步和变化?你能否让学多向、多种类型信息交流的产生和对 及时反馈提出要求。这样，教学设计生自己明白错误?你能否用不同的语就会脱去僵硬的外衣而显露出生机。 言方式让学生感受关注?你能否使学 教师只要思想上真正顾及了学生生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?多方面成长，顾及了生命活动的多面你能否让学生的争论擦出思维的火花?性和师生共同活动中多种组合和发展你能否使学生在课堂上学会合作，感方式的可能性，就能发现课堂教学具受和谐的欢愉、发现的惊喜?„„ 也有生成性的特征。因为课堂上可能发许，还可以再列出一百个这样的问题，生的一切，不是都能在备课时预测的。但却不可能穷尽一个真正充满生命活教学过程的真实推进及最终结果，更力的课堂可能发生的一切。我们把教多地是由课的具体行进状态，以及教学改革的实践目标定在探索、创造充师当时处理状态的方式决定的。从这满生命活力的课堂教学，因为，只有个意义上可以说，一个教师尽管教同在这样的课堂上，师生才是全身心投 56 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 入，他们不只是在教和学，他们还在 感受课堂中生命的涌动和成长;也只 有在这样的课堂上，学生才能获得多 方面的满足和发展，教师的劳动才会 闪现出创造的光辉和人性的魅力，教 学才不只是与科学，而且是与哲学、 艺术相关，才会体现出育人的本质。 《心中盛满阳光》文摘 窦桂梅 境由心生。 条:第一，发现使你快乐的时光，增 如果你把所处的环境看成是魔加它;第二，发现使你不快乐的时光，鬼，你就生活在地狱;如果你把周围 减少它。 的人群看成是天使，你就生活在天堂。因此，面对教育的系列让人不满如果你把所处的环境变成魔鬼，你就的现象，面对自己专业成长的困惑与在制造地狱;如果你把周围的人群变压力，我们要从中寻找阳光、快乐的成天使，你就在营造天堂。地方——根系教育的土壤，理想滚烫 于心，紧贴地面行走，激情向上生长。 好花要由好心情赏，有好的心情 才能欣赏到好的风光。你的内心如果怎么做, 是一团火，就能释放出光和热;你的第一，改变态度。我们改变不了内心如果是一块冰，就是化了也还是事情，就改变对这件事情的态度。在零度。 一个人身上发生的事情本身不重要， 亚里士多德说，生命的本质在于重要的是人对这件事的态度。态度变追求快乐。使得生命快乐的途径有两了，事情的意义就变了。“再伟大的任 57 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 务，历史也不能为你折腰”。重要的是比现状更坏的情况。每时每刻尽量查要摆正自己是一只“小小鸟”，然后感问和审视自己的生存状况，努力做到性做人，理性做事。这也许是最好的快乐时不忘形，痛苦时不失态。自我保护与发展。因此，当你改变了 对自己，对事物的看法后，接下去的第四，学会感恩。西方有一条格情形就会都全变了。 言——怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃 第二，享受过程。生命是一个过牛肉。一个人幸福不幸福，在本质上程而不是一个结果。生命是一个括号，和财富、地位、权利没关系，而由思左边是出生，右边是死亡，我们要做想、心态决定。要学会原谅你的敌人。的事情就是填括号。要学会享受这个不原谅，等于给了别人伤害你的机会。过程——无论精彩还是糟糕。不要找被别人的语言伤害了，实际上是你的最讨厌的地方去体会。这个世界总会念念不忘伤害了你。假使有人说，“你有阴暗面，一缕阳光从天上照下来得这人真不是个东西～”你不能跟他怄时候，总有照不到的地方。如果你的气，请你对他这样说:你说得太对了，眼睛只盯在黑暗处，抱怨世界黑暗，你揭示了人类的本质，人类绝不是一 个东西～你我都一样。因此学会感恩，那是你自己得选择。要知道，凡是过 重看待人生的成功、荣辱、得失的人，就要养豪气而不是霸气;养正气而不 是邪气;养大气而不是小气。实际上就是把人生看成了一种占有。 第三，活在当下。活在当下，就“眼因多流泪水而愈清明。心因是要对自己的现状满意，要相信每一饱经忧患而愈温厚”。要学会理想与现个时刻发生在自己身上的事情都是最实的加减法，要努力实现“理想与现好的，要相信自己的生命正以最好的实对立最小”的幸福人生。懂得关心，方式展开。如果你对现状不满意，怎获得朋友;懂得开心，获得轻松;懂么办,请你从事情的反面解释现状—得遗忘，获得自由——就能使你心中—你抱怨现状不好，是因为你没看到盛满阳光。 58 迎晓教苑 2010年第2期 阅 读 推 荐 59 迎晓教苑 2010年第2期