并联谐振电路

nullnull（一）串联谐振串联谐振的条件串联谐振电路 专业基础课任务驱动型教学方法探索null谐振频率： 专业基础课任务驱动型教学方法探索null串联谐振的特点 专业基础课任务驱动型教学方法探索null注：串联谐振也被称为电压谐振谐振时：、 专业基础课任务驱动型教学方法探索null品质因数 --- Q 值 定义：电路处于串联谐振时，电感或电容上 的电压和总电压之比。 专业基础课任务驱动型教学方法探索null串联谐振特性曲线 专业基础课任务驱动型教学方法探索null关于谐振曲线的讨论 专业基础课任务驱动型教学方法探索null 谐振曲线讨论（之一） 专业基础课任务驱动型教学方法探索null 谐振曲线分析（之二） 专业基础课任务驱动型教学方法探索null 谐振曲线分析（之三）结论：Q愈大，带宽愈小，曲线愈尖锐。 Q愈小，带宽愈大，曲线愈平坦。 专业基础课任务驱动型教学方法探索null串联谐振时的阻抗特性 专业基础课任务驱动型教学方法探索null串联谐振应用举例收音机接收电路 专业基础课任务驱动型教学方法探索null 专业基础课任务驱动型教学方法探索null已知： 专业基础课任务驱动型教学方法探索null 问题（二）：信号在电路中产生的电流 有多大？在 C 上 产生的电压是多少？ 专业基础课任务驱动型教学方法探索5-8 并联谐振电路5-8 并联谐振电路式中：＝jωCU总电流滞后总电压的相位差：前面已分析为感性负载的电流电压与电流同相位时，发生谐振 专业基础课任务驱动型教学方法探索5-8 并联谐振电路5-8 并联谐振电路总电流的有功分量总电流的无功分量1）总电压与总电流同相位；2）=0；=03）Q=0整个电路呈电阻性，这时电路发生了谐振，此时总电流变小。总电压与总电流同相 （谐振） 专业基础课任务驱动型教学方法探索null一、并联谐振条件=0时，发生谐振Y？I2=UωC则谐振条件为：谐振角频率ω0：一般情况下，则谐振角频率和频率可化简为：与RLC串联电路谐振频率近似相等？>> 专业基础课任务驱动型教学方法探索null二、并联谐振的特点1、电路的总阻抗最大，电流最小末发生谐振时发生谐振时Y？阻抗Z0为：与RLC串联相比，结论相反2、谐振时两支路可能产生过电流由知 专业基础课任务驱动型教学方法探索null=I0Q式中，Q称为品质因数。由此可见，电路中感性无功电流和容性无功电流可能比总电流大很多倍。因此，并联谐振又称为电流谐振。三、并联谐振的应用选频器和振荡器。品质因数Q与感抗XL成正比与电阻R成反比 专业基础课任务驱动型教学方法探索例1：例1：已知：解：因为>> 专业基础课任务驱动型教学方法探索例2：例2：已知电路谐振时，I1=15A，I=9A，试用相量图分析IC。解：作出谐振时相量图，以电压u为参考相量i1滞后电压u一个角度i2超前电压u900i=i1+i2u与i同相位i的相量、i1的相量、i2的相量组成直角三角形 专业基础课任务驱动型教学方法探索null例3：试分析R、L、C并联电路的谐振角频率及总电流。解：当IL=IC时，θ=0即：U/ωL= ω CU所以：1/ ωL= ωC由电流最小，I0=IR作业：60页5-11一、（5、6）二、（4、5）例４：练习册62页第4题作业中的问题 专业基础课任务驱动型教学方法探索null讨论1、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则电流最大（ ）。×2、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则阻抗最大（ ）。√3、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，品质因数 。4、并联电路发生谐振时，电路中总的无功功率Q为0（ ）。√5、在感性负载两端并联一个适当的电容，能使总电压与电流 ，整个电路的功率因数 ，这种情况称为 谐振，又称为 谐振。同相等于1并联电流 专业基础课任务驱动型教学方法探索null一、谐振条件二、谐振角频率、频率三、谐振特点阻抗最大，电流最小四、品质因数两支路可能产生过电流I2=QI0 专业基础课任务驱动型教学方法探索null讨论6、 在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，则电源不向电路输出无功功率（ ）。√7、在感性负载两端并联电容的电路中，若发生谐振，功率因数角最大（ ）。×8、在R、L、C并联电路中，若发生谐振，明电感吸收的无功功率与电容发出的无功功率相等（ ）。√9、R、L、C、并联电路发生谐振时，视在功率S=（ ）。 A、P+Q B、P C、P2+Q2 D、B10、电路发生谐振时，电路的视在功率等于有功功率（ ）。√ 专业基础课任务驱动型教学方法探索nullnull对比关系点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题点击添加标题null