给电脑拍照-电脑屏幕图像的获取

教学案例基本信息 设计者 沈小伟 单位 江苏省武进区马杭中心小学 案例名称 给电脑拍照－电脑屏幕图像的获取（自编补充教材） 适应范围（年级和模块） 五年级多媒体 课时 1 给电脑拍照－电脑屏幕图像的获取 武进区马杭中心小学 沈小伟 1、 教材分析： 在前面几次课中，我带领学生一起学习了多媒体的基本知识及几种具体的多媒体素材即图片的基本操作与处理。但在学生今后要学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，还有一种非常常用且重要的操作，这就是：电脑屏幕图像的获取。 2、 教学目标： 根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，确定本节课的教学目标为： （1） 知识和技能： (1) 会使用 Print Screen 来捕捉全屏幕图像，使用 Alt + Print Screen 捕捉当前窗口的图像； (2) 了解捕捉后，图像是暂时存放在“剪贴板”上的； (3) 会在“画图”软件中编辑所获取的图像，并保存在计算机里； (4) 了解专业抓图软件来获取屏幕的图像更方便。 （2） 过程和方法： (1) 培养学生的创新能力； (2) 培养学生的自主学习能力、自我探讨能力； (3) 培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力； （3） 情感、态度和价值观： (1) 培养学生学电脑的兴趣 (2) 培养学生敢于质疑的品质 (3) 提高学生学习《信息技术》课程的兴趣，从而使学生不知不觉地在不断的有趣学习活动中掌握好一些必要的信息技术 由于本次课内容是学生首次接触，因而一个最基本的要求及目的就是要使学生对快捷键有一个初步的了解，弄清捕捉屏幕图像方式。又由于学生在今后学习的网页制作及多媒体作品的制作等内容时，要使用大量的图片去体现网页及多媒体作品中某一特定的内容、去美化其网页及多媒体作品，这就要求学生能够比较熟练地对图片进行编辑。另外通过这次课的学习与具体实践，提倡学生主动去探索与发现操作系统及应用软件的一些其它功能，培养学生的创新能力、自主学习能力、自我探讨能力、动手能力，提高学生的信息处理能力，从而提高学生的综合素质。同时通过本次课的学习，还要使学生实现一定的情感目标即：激发起学习《信息技术》这门课程的浓厚兴趣，体会到《信息技术》课程的美学含量，从而使学生不知不觉地在不断的有趣学习活动中掌握好一些必要的信息技术。 3、 教学重点与难点： 1、使用 Print Screen 来捕捉全屏幕图像； 2、使用 Alt + Print Screen 捕捉当前窗口的图像。 获取图像是学生在今后的网页制作、多媒体作品制作以及其它很多场合中使用图片的一个非常基本的工作。同时，虽然捕捉屏幕图像的方式有很多，但快捷方式捕捉屏幕图像是一项最基本最简便的功能。因而我认为此次课的教学重点应为：使用 Print Screen 来捕捉全屏幕图像；使用 Alt + Print Screen 捕捉当前窗口的图像 4、 教法学法： (1) 教学方法：任务驱动法与情景导学法 为了比较好的让学生掌握好本次课的两个主要内容，根据两个内容的不同特征与要求，我分别采取了两种不同的教学方法即任务驱动法与情景导学法去帮助学生消化本次课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的《信息技术》知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。 这次课的具体实现我是将学生带在我校的多媒体电子网络教室，借助“苏亚星多媒体教学网”这个电子教室软件来进行的。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行主导，也能非常好地让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。 (2) 学习方法：自主探索 根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。 5、 教学准备 教学环境：多媒体电子网络教室 苏亚星多媒体教学网 软件需求：PowerPoint 画图 SnagIt 6、 教学过程 （一）故事《一个求助电话》（情景导学法） 1． 创设情境：讲述故事《一个求助电话》 早晨，我接到一个电话（演示），是吴老师从文印室打来的。 原来，她从家里用软盘拷贝了一个文件，到文印室打印。不料，刚打开软盘，“腾”，屏幕上弹出一个警告窗口，说发现一个病毒！可把她吓坏了。 我问：“是什么病毒呀？”她说了一串英语字母，我也没听清。于是我说：“上次我教你给电脑拍照，你还记得吧？你把哪个警告窗口拍下来。我看看到底是什么病毒。” 不一会儿，我通过网上邻居得到了吴老师拍的图片。（演示）从图上我知道了：是文印室软盘上发现引导型病毒，病毒名称是“Eek(b)”。 我马上搜索互联网，找到了该病毒的资料，还找到了一个专门查杀这种病毒的软件。（演示） 于是，我马上把文印室的电脑查杀了一遍，给吴老师的软盘杀毒，并且告诉她，她家里的电脑也要查杀病毒。 2． 提出问题：吴老师不用照相机，是怎样给电脑拍照的呢？ 3． 引入课题：“给电脑拍照” 以故事导入，不仅大大地调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸引到了本次课的学习主题上来了。此时，我便不失时机地提出本次课的课题：“给电脑拍照”。接着提出问题“吴老师不用照相机，是怎样给电脑拍照的呢？”，进入正题。 （二）讲授 Print Screen键的用法 1． 讲授Print Screen读法，以及在键盘的位置。 2． 给出任务： 打开桌面上名叫“给电脑拍照”的文件夹，打开“任务一”。 （1）最小化所有窗口，回到桌面，按 Print Screen 键（可以理解为“拍”）； （2）打开画图软件； （3）点击“编辑”菜单中的“粘贴”命令（可以理解为冲印照片）； （4）保存图片到自己的文件夹； （5）把保存的图片插到幻灯片最后一页 3． 学生操作 4． 评价 通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而掌握操作且能运用。让学生以完成任务的形式，自己去发现、探索与体会，充分发挥自学探究的精神，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力及探索创新能力。以小组合作的形式，学得知识，掌握技能。 (二) 学习Alt＋Print Screen组合键的使用 1． 过渡：大多数同学都爱玩游戏，把自己过关的画面拍下来，是不是很有趣？（演示）但不要窗口周围的桌面背景，怎么办？ 2． 讲解： Alt＋Print Screen组合键的位置，用法（先、然后） 通过任务的分析，引导学生理清问题的实质。 3． 学生练习： 在限定时间内指导学生通过自学完成任务。 （1）打开“花儿也疯狂”游戏。 （2）争取最短时间最多分数，来到绿色蘑菇前，先不要过关。 （3）按住“Alt”键不放，再按一下“Print Screen”键 （4）打开“画图”粘贴。 （5）进行必要的编辑后，保存到自己的文件夹。 （6）可以上传到校园网上 在学生练习过程中指导学生，进行自主探索学习，独立完成任务，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力及信息处理能力。 4．师生小结： 两种方法的不同之处：Print Screen捕捉全屏幕，Alt＋Print Screen组合键捕捉当前窗口。 质疑：按了快捷键后，捕捉到的图像是存放在电脑的什么地方呢？（渗透“剪贴板”的概念。） 通过小结，点拨实质，突破难点，有利于学生进一步巩固知识。 (三) 初步掌握专业抓图软件的用法 1． 用组合键获取屏幕上的图像，简单、直接、但只能“拍”一张，“冲”一张，比较麻烦。用专业抓图软件比较方便快捷。常见专业抓图软件有SnagIt、HyperSnag等。 2． 示范专业抓图软件SnagIt的使用方法 通过示范操作，让学生知道用专业抓图软件比较方便快捷。知道一些常见专业抓图软件的名称以及操作方法等。同时指出：电脑还有其它很多的功能，希望学生在今后的学习中进一步去发现与探索，进而进一步调动学生的自学能力与创新意识。激励学生去发现电脑更多的功能。 (四) 总结 （1）捕捉电脑屏幕，可以用来求助，解答、学习、游戏各方面 （2）用Print Screen键捕捉屏幕 （3）用Alt＋Print Screen组合键捕捉当前窗口 （4）可以使用专业抓图软件，如SnagIt或Hyper Snap等 （5）更多的功能还需同学们去开发。 7、 自我评析 在这次课中，充分注意到学生的主体作用，教师的主导作用，从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的创新能力、自学能力、探索能力及动手能力，同时也没有忘记对学生进行合适的情感教育。 PAGE 7